簡(jiǎn)介：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文需要人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力從馬斯洛需要理論看人的發(fā)展姓名羅道友申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師李國(guó)華20070512IIABSTRACTMASLUOWASATALENTSOCIALPSYCHOLOGIST,HUMANISTICPSYCHOLOGISTANDCOMPARATIVEPSYCHOLOGISTWITHGREATANDPROLONGEDINFLUENCEONHUMANHEWASTHEFOUNDEROFHUMANISTICPSYCHOLOGIST,THECHIEFOF“THETHIRDFORCE”SUCCEEDINGPSYCHO–ANALYSIS,BEHAVIORISMTHETHEORYISCONSTRUCTEDBYHIMSUCHAS“NEEDHIERARCHYTHEORY”，“SELFREALIZATIONTHEORY”,“PEAKEXPERIENCETHEORY”ETCTHESEWEREMOREWELLKNOWNBYPEOPLEHUMAN’SFULLDEVELOPMENTISAHOTTOPICINTHEWORLD,WHICHALSOISFOCUSONTHESOCIALTHEORYRESEARCHERS’EYEANDISANIMPORTANTREALISTICISSUEONPOLITICS,ECONOMICS,CULTURE,MORAL,ANDSOCIALDEVELOPMENT,AFTERTHECPCCOMMUNISTPARTYOFCHINABROUGHTINTHESEDEVELOPMENTTHOUGHTOF“HUMANIST”、“SCIENTIFICDEVELOPMENT”AND“CREATEHARMONIOUSSOCIETY”WHICHALSOCATCHMASLUO’SNOTICETHENEEDHIERARCHYTHEORYWASFOUNDBYMASLUOWHICHWASTHEONETHATSERVEASANACTIVEROLEFORHUMANDEVELOPMENTINORDERTOCLARIFYMASLUO’SNEEDHIERARCHYTHEORYANDEXPLAINTHERELATIONSHIPBETWEENTHETHEORYANDHUMAN’SFULLDEVELOPMENT,THISPAPERARRANGEASFOLLOWSTHEFIRSTSECTIONMAINLYELABORATETHECONNOTATIONOFNEEDHIERARCHYTHEORYINORDERTOBETTERCOMPREHENDTHETHEORY,FIRSTWEDEFINETHEKEYWORD“INSTINCTEID”THENUSINGINDUCTIONTONARRATEANDSORTOUTMAINCONTENTANDMUTUALRELATIONAMONGTHESENEEDSDURINGEXPLAINTHE“NEEDMOTIVATIONTHEORY”LAST,COMPARINGMARX’SWITHMASLUO’SNEEDTHEORYINTHESECONDSECTION,AFTERTHEEXPATIATIONONTHECONNOTATIONOFTHEDEVELOPMENTOFHUMANITYANDTHEPRESENTATIONOFMASLUO’SCRITERIAOFIT,THISTHESISILLUMINATESITSFEASIBILITYFROMMASLUO’SPERSPECTIVEOFASPIRATIONINTHETHIRDSECTION,AFTERTHEEXPOUNDINGONSTIMULUSNATUREOFASPIRATIONINTHEINTEGRATEDDEVELOPMENTOFHUMANITYANDTHEIMMANENTRELATIONSHIPBETWEENTHEM，THISTHESISANALYSESTHEMEANSTOFULFILLITTHEFOURTHSECTIONCOMMENTMASLUO’SNEEDTHEORYWITHOBJECTIVEUNPARTIALATTITUDEITDOESNOTONLYCRITICIZETHEFLAWINHISMIND,BUTALSOPRAISETHEEXTINCTPROGRESSWHENCOMPAREDWITHSIGMUNDFREUD’S“STRONGINSTINCT”ANDBEHAVIORISM’S“ANTIINSTINCT”,ANDITSGREATCONTRIBUTIONTOHUMANITYTHOROUGHDEVELOPMENTATTHESAMETIME,THEPAPERALSODISCUSSESHOWWECANUSETHETHEORYTOCONSTRUCTOURHARMONICSOCIETYKEYWORDSMASLUONEEDMOTIVETHEORYHUMANDEVELOPMENT

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)博士學(xué)位論文非線性發(fā)展方程的精確解HAMILTON結(jié)構(gòu)與PAINLEVé性質(zhì)姓名斯仁道爾吉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師孫炯2002511ABSTRACTEXACTSOLUTIONSHAMILTONIANSTRUCTURESANDPAINLEVEFORNONLINEAREVOLUTIONPROPERTYEQUATIONSABSTRACT‘卜，THISDISSERTATIONSTUDIESSOMETOPICSINSOLITONANDINTEGRABLESYSTEMINCLUDINGTHEEXACTSOLUTIONS,CONSTRUCTIONOFTHEFINITEDIMENSIONALINTEGRABLEHAMILTONIANSYSTEMANDAPPLICATIONSOFTHEPAINLEVEPROPERTYCHAPTER2ISDEVOTEDTOSTUDYOFEXACTSOLUTIONSOFTHENONLINEAREVOLUTIONEQUATIONSUSINGSOLUTIONSOFABERNOULLIEQUATIONINSTEADOFTANHKZINTANHFUNCTIONMETHODWEFINDSOMEMOREGENERALSOLUTIONSOFTHEKDVBURGERSKURAMOTOEQUATION，ANDBYUSINGTHENONLINEARTELEGRAPHEQUATIONWESHOWTHATTHEREAREMANYDIFERENTCHOICESONITSBALANCINGNUMBERMANDTHEPOWERNOFTHENONLINEARTERMINBERNOULLIEQUATIONBYWHICHWECANRECOVERTHEPREVIOUSLYKNOWNSOLUTIONSANDALSOCANDERIVENEWSQUAREROOTTYPESOLITARYWAVESOLUTIONSEXACTSOLITARYWAVESOLUTIONSFORASURFACEWAVEEQUATIONAREOBTAINEDBYMEANSOFTHEHOMOGENEOUSBALANCEMETHODWEALSOPRESENTANAPPROACHFORCONSTRUCTINGTHESOLITARYWAVESOLUTIONSANDNONSOLITARYWAVESOLUTIONSOFTHENONLINEAREVOLUTIONEQUATIONSBYUSINGTHEHOMOGENEOUSBALANCEMETHODDIRECTLY,WHICHISALSOUSEDTOFINDTHESTEADYSTATESOLUTIONS,SOLITARYWAVESOLUTIONSANDTHENONSOLITARYWAVESOLUTIONSOFTHE21DIMENSIONALDISPERSIVELONGWAVEEQUATIONSTHESOLITONLIKESOLUTIONSOFTHEBLMPEQUATIONANDTHE21DIMENSIONALBREAKINGSOLITONEQUATIONAREFOUNDBYUSEOFTHESYMBOLICCOMPUTATIONBASEDMETHODWEPROPOSEDADIRECTMETHODFORFINDINGTHEEXACTSOLUTIONSOFTHESINEGORDONTYPEEQUATIONS,ANDTHEEXACTSOLITARYWAVESOLUTIONSOFTHESINEGORDONEQUATION,DOUBLESINEGORDONEQUATION,SINHGORDONEQUATION,MKDVSINEGORDONEQUATIONANDTHEBORN一INFELDEQUATIONAREFOUND勿OURNEWMETHODCHAPTER3STUDIESTHEMETHODFORCONSTRUCTINGTHEFINITEDIMENSIONALINTEGRABLEHAMILTONIANSYSTEMSBYINTRODUCINGTHESOCALLEDMODIFIEDJACOBIOSTROGRADSKYCOORDINATES,THENONREGULARCONSTRAINEDFLOWSOFTHEAKNSHIERARCHYANDTHEDIRACHIERARCHYARETRANSFORMEDINTOTHEFINITEDIMENSIONALINTEGRABLEHAMILTONIANSYSTEMS,ANDTHEIRRMATRICES,CLASSICALPOISSONSTRUCTURES,THESECONDSETOFINTEGRALOFMOTIONANDTHECOMPLETEINTEGRABILITYAREPRESENTED

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼1045710457學(xué)號(hào)10457110400104571104004分類號(hào)G8529G8529山東體育學(xué)院山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角下梁山武術(shù)的傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角下梁山武術(shù)的傳承與發(fā)展以子午門為例以子午門為例學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱民族傳統(tǒng)體育民族傳統(tǒng)體育學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名苗紙娟苗紙娟指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師王美娟王美娟論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20142014年33月2424日MASTERDISSERTATIONSHANDONGINSTITUTEOFPEANDSPORTSNONMATERIALCULTURALHERITAGEANGLEUNDERTHEHERITAGEANDDEVELOPMENTOFLIANGSHANMARTIALARTSTOPICBYMIAOZHIJUANNATIONALTRADITIONSPORTSSUPERVISORPROFESSORWANGMEIJUANMAR2014

簡(jiǎn)介：III分類號(hào)分類號(hào)單位代碼單位代碼1072710727密級(jí)級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)20120612012061西安體育學(xué)院西安體育學(xué)院碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)背景下安塞腰鼓的傳承與發(fā)展THEINHERITANCEANDDEVELOPMENTOFANSAIWAISTDRUMUNDERPROTECTIONOFNONMATERIALCULTURALHERITAGE學(xué)位申請(qǐng)人王娟指導(dǎo)教師楊建設(shè)（教授）學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向民俗體育二〇一五年六月非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)背景下安塞腰鼓的傳承與發(fā)展II社會(huì)教育發(fā)展的對(duì)策1、借鑒外來文化傳承與發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)方式，來傳承與發(fā)展安塞腰鼓；2、政府盡全力發(fā)揮職能，大力支持安塞腰鼓的發(fā)展；3、加大對(duì)傳承人的保護(hù)，使腰鼓的傳承與發(fā)展具有保障。結(jié)論部分作者對(duì)本文的研究進(jìn)行了系統(tǒng)性的總結(jié)，指出安塞腰鼓目前所面臨的困境與機(jī)遇，使優(yōu)秀民俗文化能夠更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞安塞腰鼓；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承與保護(hù)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目陶瓷雕塑在中國(guó)雕塑發(fā)展史中的社會(huì)任務(wù)與價(jià)值體現(xiàn)學(xué)號(hào)_________________________作者_(dá)________________________學(xué)科名稱_______________________________2015年06月30日公開11035陶瓷雕塑在中國(guó)雕塑發(fā)展史中的社會(huì)任務(wù)與價(jià)值體現(xiàn)劉曉丹美術(shù)學(xué)（雕塑語言與觀念表達(dá)）121304000154劉曉丹沈陽大學(xué)AMASTER’STHESISINACADEMYOFFINEARTSCANDIDATELIUXIAODANSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORLINZHIMINACADEMYOFFINEARTSSHENYANGUNIVERSITYJUNE30,2015CERAMICSCULPTUREINTHEHISTORYOFCHINESESCULPTURESOCIETYMISSIONANDVALUE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G05密級(jí)公開UDC300編號(hào)201420110305010122011級(jí)攻讀碩士學(xué)位研究生畢業(yè)論文青海特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究RESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFCULTURALANDCREATIVEINDUSTRYINQINGHAI二〇一四年六月指導(dǎo)教師李萊教授學(xué)生姓名張杰學(xué)科專業(yè)名稱馬克思主義基本原理研究方向馬克思主義與文化發(fā)展學(xué)院系、部社會(huì)科學(xué)系獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)青海大學(xué)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本論文屬于保密□不保密□（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”），在_____年解密后適用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121525管理學(xué)碩士學(xué)位論文非傳統(tǒng)公共圖書館發(fā)展研究學(xué)位申請(qǐng)人孫淑丹指導(dǎo)教師金勝勇教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)圖書館學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一五年五月

簡(jiǎn)介：2015屆碩士學(xué)位論文2015屆碩士學(xué)位論文靜樂拉碌碡的活態(tài)繼承發(fā)展研究靜樂拉碌碡的活態(tài)繼承發(fā)展研究作者姓名任宏指導(dǎo)教師王力蓉副教授學(xué)科專業(yè)音樂與舞蹈學(xué)研究方向舞蹈表演藝術(shù)教學(xué)研究培養(yǎng)單位音樂學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月4THESISFORMASTERTHESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015THESTUDYOFJINGLELALIUZHOULIVINGINHERITANCEANDDEVELOPMENTSTUDENTNAMERENHONGSUPERVISORPROFLIRONGWANGMAJORMUSICDANCOLOGYSPECIALTYRESEARCHOFDANCEPERFORMINGARTSTEACHINGDEPARTMENTCOLLEGEOFMUSICRESEARCHDURATION201209201506JUNE,2015

簡(jiǎn)介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文分類號(hào)J6學(xué)校代碼10446密級(jí)公開學(xué)號(hào)2012300230論文題目論文題目青島市童聲合唱發(fā)展教育現(xiàn)狀青島市童聲合唱發(fā)展教育現(xiàn)狀以青島“愛樂以青島“愛樂童聲合唱團(tuán)為例童聲合唱團(tuán)為例院系系音樂學(xué)院音樂學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別藝術(shù)碩士藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域音樂音樂論文指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)教師張建平張建平論文作者者魏術(shù)會(huì)魏術(shù)會(huì)20152015年0404月曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□/碩士□論文青島市童聲合唱教育發(fā)展現(xiàn)狀以青島“愛樂童聲合唱團(tuán)”為例，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）青島市童聲合唱教育發(fā)展現(xiàn)狀以青島“愛樂童聲合唱團(tuán)”為例系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書分類號(hào)國(guó)際圖書分類號(hào)G127碩士學(xué)位論文青島市公共文化服務(wù)建設(shè)與發(fā)展研究碩士研究生導(dǎo)師姓名申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期學(xué)位授予單位碩士學(xué)位論文青島市公共文化服務(wù)建設(shè)與發(fā)展研究學(xué)位論文答辯EL期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字幽墮述礁緬

簡(jiǎn)介：學(xué)位類別工商管理學(xué)號(hào)1312510012碩士學(xué)位論文青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名陳琳導(dǎo)師姓名及職稱孫凌宇教授專業(yè)名稱工商管理2016年月日青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究摘要隨著文化產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)值不斷增長(zhǎng)，而今，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的一個(gè)重要選擇。青海省身為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，文化資源和民族資源相對(duì)豐富，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。本文以文化產(chǎn)業(yè)理論為基礎(chǔ)，從青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，利用SWOT分析方法對(duì)青海省發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了全面分析，最終為推動(dòng)青海省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出一系列有力的政策措施。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞青海省；文化產(chǎn)業(yè)；發(fā)展

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青春期青少年不順從行為發(fā)展性研究姓名仇璽萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師侯春在20070525南京螄赫犬學(xué)磋士學(xué)位論文ABSTRACTINTHISSTUDY,532ADOLESCENTSWEREASKEDTO讎纛LLALLANONYMOUSQUESTIONNAIRETOEXPLORETHECHARACTERISTICSOFADOLESCENTNONCOMPLIANCE。BVUSINGTHE“ADOLESCENTNONCOMPLIANCEQUESTIONNAIRE”，THCAUTHORCONFIRMEDTHETHEORETICALCLASSIFICATIONOFNONCOMPLIANCE；DIDTHEQUANTITATIVEANALYSISWORKINDEVELOPMENTALPERSPECTIVEENDWORKEDOUTTHEFACTORSAFFECTINGTHEADOLESCENTNONCOMPLIANCEANDEDUCATIONALENLIGHTENMENTONTHEBASISOFPRELIMINARY．BASEDOLLTHEANALYSIS，THEAURARHASCOMETOTHEFOLLOWINGCONCLUSION1．THENONCOMPLIANCEDURINGTHEPERIODOFADOLESCENCEFALLINTOFOURMAINCATEGORIESPASSIVENONEOMP|IANEE,SIMPLEREFUSAL,DIRECTDEFIANCEENDNEGOTIATIONEXCUSESORBARGAINS．2．THESTUDYSHOWEDTHATTHENONCOMPLIENCEDEVELOPEDASAUSHAPEDCLUVEDURINGTHEWHOLEPERIODOFADOLESCENCE。RISINGSHARPLYINEARLYYOUTH,SLOWTOBEALACERTAINALTITUDEENDMOUNTINGTOTHEHIGHESTPO融遮18YEARS，ANDTHENDECLININGSHARPLY．3．THENONCOMIANEEOFADOLESCENTSSHOWEDTHATTHEREARESIGNIFICANTGENDERDIFFERENCESINDIFFERENTAGEENDGRADEDIFFERENCES．THE11MGRADEISALINCHPINAGE，WHENADOLESCENTSSHOWEDGENDERDIFFERENCESSIGNIFICANTLY,BOYSSEORESWERESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHOSEOFGIRLS．4．ADOLESCENTPARENTCONFLICTFOCUSONSCHOOLANDDAILYLIFEAFFAIRS．THEFREQUENCYANDINTENSITYOFCONFLICTSAROUNDPRIVACYALETHEWEAKESTANDLEAST．THISFESILLTISCONSISTENT弼也THEFINDINGSOFPREVIOUSRESEARCHERSBASICALLY．5．ADOLESCENTNONCOMPLIENCEISSIGNIFICANTLYCORRELATEDWITHTHEINTENSITYOFDISCUSSIONBETWEENPARENTSANDTHEIRCHILDREN．KEYWORNONCOMPLIENCEADOLESCENCEDEVELOPMENTADOLESCENT玨

簡(jiǎn)介：學(xué)研了仁學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文’蚵不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名髑恩霞．簽字日期砂I／年∥月砂日導(dǎo)師簽名簽字日期1力F／年臼∥日IT、L拳■青少年負(fù)性情緒加工的發(fā)展及性別差異ERP研究發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生鞠恩霞指導(dǎo)教師李紅教授摘要青少年時(shí)期是生理及心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期。發(fā)育期荷爾蒙的變化導(dǎo)致身高、生殖系統(tǒng)、以及其他第二性征的改變；同時(shí)，青少年的發(fā)育也經(jīng)歷著大腦功能的重新分配，這種重新分配不僅發(fā)生在低級(jí)的皮層下結(jié)構(gòu)，也發(fā)生在PFC等高級(jí)區(qū)域，從而對(duì)情緒行為提供了更好的自我控制。并且，這種重新分配可能會(huì)受到性別特異性的荷爾蒙改變的調(diào)節(jié)。相關(guān)的研究指出，青少年時(shí)期情緒加工的相關(guān)腦區(qū)仍然在發(fā)育，并且在兒童、青少年時(shí)期體現(xiàn)出了發(fā)展的不成熟性。因此，不成熟的腦發(fā)育個(gè)體對(duì)不同強(qiáng)度負(fù)情緒刺激的反應(yīng)會(huì)與成人有不同的模式。皮層下區(qū)域的自下而上加工以及前額葉區(qū)域低效的自上而下的控制系統(tǒng)也許是導(dǎo)致青少年時(shí)期情緒加工系統(tǒng)和控制系統(tǒng)不協(xié)調(diào)的原因，這種不平衡導(dǎo)致了青少年時(shí)期情感障礙的增加。對(duì)情緒調(diào)節(jié)和情緒加工及基于神經(jīng)生物學(xué)上的情緒加工模式的發(fā)展性研究，有助于理解處于兒童期和青少年期個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)異常和情感障礙。因此，研究腦發(fā)育個(gè)體對(duì)不同強(qiáng)度負(fù)情緒刺激的神經(jīng)機(jī)制，有助于青少年個(gè)體的情感障礙預(yù)防。由于對(duì)恐懼、威脅性刺激的注意偏向具有重要的進(jìn)化意義，因此，這種負(fù)性情緒刺激敏感性對(duì)于青少年個(gè)體的發(fā)展也具有重要意義。但是，很少有研究對(duì)處于腦發(fā)育重要時(shí)期的青少年進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)一中，目的在于通過內(nèi)隱的雙選擇ODDBALL范式以及高時(shí)間分辨率ERP技術(shù)，考察青少年及成人負(fù)性情緒效價(jià)強(qiáng)度效應(yīng)及其時(shí)間特征，并對(duì)青少年和成人作對(duì)比以發(fā)現(xiàn)與成人負(fù)性情緒加工的差異。情緒刺激強(qiáng)度分為三種條件極端負(fù)性HN、中等負(fù)性MN、中性NEUTRAL。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)隱任務(wù)下，青少年的負(fù)性情緒效價(jià)強(qiáng)度效應(yīng)雖然在外顯的行為反應(yīng)中沒有差異，但腦電結(jié)果可以看出，P2、N2、P3等ERP成分表現(xiàn)出不同條件的分離，這種分離在頭皮前中部的電極點(diǎn)差異顯著，后部沒有這種差異；并且青少年的波幅比成人的波幅更大，這種隨著年齡的增長(zhǎng)波幅逐漸的變小的趨勢(shì)與皮質(zhì)效率提高相一致。與成人相比，青少年負(fù)性情緒效應(yīng)出現(xiàn)的晚，N2階段開始出現(xiàn)，成人早期P2階段開始出現(xiàn)；但是青少年負(fù)性情緒效應(yīng)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，P3仍然存在極端負(fù)性情緒刺激敏感性。說明青少年對(duì)極端負(fù)性刺激敏感，對(duì)中等負(fù)性刺激表現(xiàn)出了敏感性不足。表現(xiàn)了青少年不成熟的情緒調(diào)節(jié)能力。實(shí)驗(yàn)二中，我們的目的在于以青春期成熟為界，通過探索不同性別個(gè)體從前青春期到青春期負(fù)性情緒效價(jià)強(qiáng)度效應(yīng)的神經(jīng)機(jī)制，以更好的了解成熟導(dǎo)致不同性別負(fù)性情緒敏感性的變化趨勢(shì)，為情緒的發(fā)展研究提供電生理學(xué)的證據(jù)。研究采用同實(shí)驗(yàn)一相同的范式和技術(shù)手段，操縱負(fù)性情緒效價(jià)強(qiáng)度，通過身體發(fā)育量表篩選了前青春期、青春期兩類年齡組，研究壤

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)10165201312000065遣掌師筢大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文青年期心理時(shí)間旅行的發(fā)展特點(diǎn)及與自我連續(xù)感的關(guān)系作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麆㈧o心理健康教育劉巖副教授2O15年O5月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要心理時(shí)間旅行可以使個(gè)體主觀地將自我定位到曾經(jīng)經(jīng)歷過的事件來重新體驗(yàn)自己的過去情景記憶，或者將自我定位到未來預(yù)先體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)事件情景預(yù)見。自我連續(xù)感是自我同一性的重要組成方面，代表著不同時(shí)期自我的整合。個(gè)體通過敘事，將過去、現(xiàn)在和未來與自我相聯(lián)系。在這一過程中，個(gè)體的生活經(jīng)歷與自我成長(zhǎng)共同作用，相互影響。本研究選取了高二、大一和大三年級(jí)的91名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過三個(gè)研究分別考察了青年期心理時(shí)間旅行的發(fā)展特點(diǎn)，青年期自我連續(xù)感的發(fā)展特點(diǎn)，以及心理時(shí)間旅行和自我連續(xù)感之間的關(guān)系。研究一以個(gè)體報(bào)告的情景細(xì)節(jié)的數(shù)量事件特征和被試在心理時(shí)間旅行中的主觀體驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)特征為指標(biāo)，考察了青年期個(gè)體情景記憶和情景預(yù)見的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明，心理時(shí)間旅行的情景細(xì)節(jié)數(shù)量雖然隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但年級(jí)間的差異并不顯著，這說明心理時(shí)間旅行在青年期處于平穩(wěn)發(fā)展階段。同時(shí)，個(gè)體對(duì)心理時(shí)間旅行主觀體驗(yàn)的評(píng)估也沒有出現(xiàn)年級(jí)差異。研究二關(guān)注青年期自我連續(xù)感的發(fā)展特點(diǎn)，從體現(xiàn)自我連續(xù)感的不同連接類型入手，包括自我與事件的連接敘述者將事件的某些方面和自我的某些方面相連接，如人格、價(jià)值觀等和事件與事件的連接一個(gè)事件和另一個(gè)事件的聯(lián)系，或幾個(gè)事件反映了共同的主題，后者相對(duì)于前者是一種更高級(jí)的自傳體推理將過去現(xiàn)在和未來不同部分的生活與人格和發(fā)展建立聯(lián)系的活動(dòng)【1】。之后再進(jìn)行進(jìn)一步的歸類與評(píng)分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，事件與事件的連接數(shù)量隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加且年級(jí)差異顯著，這說明了青年期自我連續(xù)感在不斷發(fā)展。研究三利用相關(guān)、回歸和路徑分析，試圖建立自我連續(xù)感與心理時(shí)間旅行的關(guān)系模型，用以解釋青年期情景記憶和自我連續(xù)感的發(fā)展對(duì)情景預(yù)見的可能預(yù)測(cè)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)情景記憶是情景預(yù)見有效并且穩(wěn)定的預(yù)測(cè)源，同時(shí)情景記憶通過促進(jìn)自我與事件的連接，提高了事件與事件的連接數(shù)量，間接對(duì)情景預(yù)見施加影響，說明自我連續(xù)感作為中介因素影響著個(gè)體對(duì)未來事件的建構(gòu)。綜上，在青年期，心理時(shí)間旅行的發(fā)展處于平穩(wěn)狀態(tài)，自我連續(xù)感向著更高級(jí)的水平發(fā)展。作為情景預(yù)見的基礎(chǔ)，情景記憶不斷分解相關(guān)細(xì)節(jié)，為前者提供重構(gòu)的原材料；自我連續(xù)感與這些事件相錨定，一方面在各種事件中尋找聯(lián)系，不斷地挖掘和定義自我，另一方面依托自我的成長(zhǎng)來形成更具體的未來想象。關(guān)鍵詞心理時(shí)間旅行；自我連續(xù)感；情景記憶；情景預(yù)見；青年期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G8529單位代碼10110學(xué)號(hào)S12010002分類號(hào)G8529單位代碼10110學(xué)號(hào)S12010002中北大學(xué)中北大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文隋唐五代時(shí)期山西武術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的研究碩士研究生何文婷碩士研究生何文婷指導(dǎo)教師劉定一教授指導(dǎo)教師劉定一教授學(xué)科專業(yè)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科專業(yè)體育人文社會(huì)學(xué)2015年6月4日2015年6月4日原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名日期日期關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說明關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說明本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容（保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定）。簽名本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)校可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容（保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定）。簽名日期日期導(dǎo)師簽名導(dǎo)師簽名日期日期