簡(jiǎn)介：第一章第一章兒科基礎(chǔ)復(fù)習(xí)兒科基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要點(diǎn)要點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié)緒論一、兒科學(xué)特點(diǎn)一、兒科學(xué)特點(diǎn)（一）（一）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方面基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方面1解剖小兒從生命開始到長(zhǎng)大成人，整個(gè)階段都處在不斷生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中。在外觀上不斷變化，如體格發(fā)育指標(biāo)的增長(zhǎng)，身體各部位比例的改變，骨骼發(fā)育等均有一定的規(guī)律；內(nèi)臟器官的大小、位置，以及皮膚、肌肉、神經(jīng)、淋巴系統(tǒng)等均隨年齡增長(zhǎng)而變化。這些變化，年齡愈小，與成年人的差異愈大。2生理生化隨著小兒的生長(zhǎng)發(fā)育，各系統(tǒng)器官功能漸趨成熟，當(dāng)其功能尚未成熟時(shí)容易罹患某些疾病。不同年齡的小兒有著區(qū)別于成年人的不同生理生化狀態(tài)。3營(yíng)養(yǎng)代謝小兒年齡越小，生長(zhǎng)發(fā)育越快，代謝越旺盛，因而各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)、水和能量的需要量相對(duì)地都比成年人要大，但胃腸消化功能又不成熟，故極易造成消化功能紊亂和營(yíng)養(yǎng)缺乏。一些先天性代謝缺陷病也大多在嬰幼兒期發(fā)病。4免疫人類免疫系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)育始于胚胎早期，到出生時(shí)尚未完善。小兒皮膚粘膜嬌嫩，淋巴系統(tǒng)發(fā)育亦未成熟，體液免疫和細(xì)胞免疫都不如成年人健全，防御能力差，特別是嬰幼兒，處于生理性免疫低下狀態(tài)，易受各種病原微生物的侵襲。5病理小兒發(fā)育不夠成熟，對(duì)致病因素的反應(yīng)也與成年人有差異。相同的致病因素在不同年齡的機(jī)體可引起不同的病理改變。（二）臨床醫(yī)學(xué)方面（二）臨床醫(yī)學(xué)方面1疾病種類小兒疾病譜與成年人有很大不同，可以說(shuō)成年人的絕大多數(shù)疾病在小兒均可見到，但各種疾病的發(fā)生率則隨年齡的增長(zhǎng)發(fā)生改變。另外，新生兒期的疾病為小兒所獨(dú)有。成年人的許多慢性疾病多發(fā)病于小兒時(shí)期。2臨床表現(xiàn)嬰幼兒患急性傳染病或感染性疾病時(shí)，常起病急，來(lái)勢(shì)兇，病情重，缺乏局限能力，故易并發(fā)敗血癥，并常伴有呼吸、循環(huán)衰竭，水、電解質(zhì)紊亂或中毒性腦病等。病情發(fā)展過(guò)程中易出現(xiàn)反復(fù)，波動(dòng)，變化多端，易致惡化，故應(yīng)密切觀察病情變化才能及時(shí)處理。新生兒及體弱兒患嚴(yán)重感染往往表現(xiàn)為各種反應(yīng)低下，并常常缺乏定位性癥狀和體征。3診斷小兒各年齡階段患病種類和臨床表現(xiàn)等都有其獨(dú)特之處，故考慮臨床診斷時(shí)應(yīng)重視年齡因素。年幼兒因不能自訴病情，故應(yīng)向家長(zhǎng)詳細(xì)詢問(wèn)病史，嚴(yán)密觀察病情變化，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早期作出確切的診斷和處理。4治療小兒因免疫力低下，機(jī)體調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力較差，故在患病過(guò)程中容易發(fā)生各種并發(fā)癥，有時(shí)可見幾種疾病同時(shí)存在，因此除針對(duì)主要疾病進(jìn)行治療外，還應(yīng)注意處理并發(fā)癥。細(xì)致耐心的護(hù)理和一般支持療法也非常重要，這對(duì)病兒的康復(fù)常常起到很大的作用。小兒用藥包括藥物選擇、劑量、方法都隨不同年齡有其特點(diǎn)。5預(yù)后小兒患病時(shí)雖然起病急，來(lái)勢(shì)猛，病情重，發(fā)展快，變化多，但如診治及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，病情好轉(zhuǎn)恢復(fù)也快。小兒時(shí)期各組織修復(fù)能力較強(qiáng)，治愈率較高，后遺癥一般較成年人少。但年幼、體弱、危重病兒的病情變化迅速，年齡愈小，病死率愈高。6預(yù)防加強(qiáng)預(yù)防措施是降低小兒發(fā)病率和死亡率的重要環(huán)節(jié)。二、各年齡分期和各期特點(diǎn)根據(jù)不同年齡階段小兒的解剖、生理、病理等特點(diǎn)，小兒年齡可劃分為以下各期，但生長(zhǎng)發(fā)育為一連續(xù)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，各期之間并沒(méi)有嚴(yán)格界限，而且相互之間有著密切聯(lián)系。（一）胎兒期（一）胎兒期從卵和精子結(jié)合到小兒出生統(tǒng)稱為胎兒期，在母體子宮內(nèi)約經(jīng)過(guò)40周（從受精開始算起，約為280天），若從末次月經(jīng)第1天算起為42周（約294夭）。最初8周為胚發(fā)育期，如受內(nèi)外因素影響、發(fā)育受阻，會(huì)導(dǎo)致各種先天畸形。8周后至出生為止，以組織及器官的迅速生長(zhǎng)和功能漸趨成熟為其特點(diǎn)。（二）新生兒期（二）新生兒期自出生后臍帶結(jié)扎時(shí)起至生后28天內(nèi)，稱新生兒期。圍生期又稱圍產(chǎn)期，國(guó)內(nèi)采用的定義是指胎齡滿28周（體重≥1000G）至出生后7足天。（三）嬰兒期（三）嬰兒期出生后滿28天到滿1周歲為嬰兒期。這個(gè)時(shí)期為小兒出生后生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，因此需要攝入的熱量和營(yíng)養(yǎng)素尤其是蛋白質(zhì)需要量特別高，如不能滿足需要易引起營(yíng)養(yǎng)缺乏。但此時(shí)消化吸收功能尚不夠完善，與其高需求產(chǎn)生矛盾，易發(fā)生消化與營(yíng)養(yǎng)紊亂。提倡母乳喂養(yǎng)和合理的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)十分重要。嬰兒期抗病能力較弱，易患傳染病和感染性疾病，需要有計(jì)劃地接受預(yù)防接種，完成基礎(chǔ)免疫程序，并應(yīng)重視衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和注意消毒隔離。（四）幼兒期（四）幼兒期1周歲后到滿3周歲為幼兒期。生長(zhǎng)發(fā)育速度較前減慢，尤其在體格發(fā)育方面。活動(dòng)范圍漸廣，接觸周圍事物增多，智能發(fā)育較前突出，語(yǔ)言，思維和應(yīng)人應(yīng)物的能力增強(qiáng)，但識(shí)別危險(xiǎn)的能力尚不足，故應(yīng)注意防止意外創(chuàng)傷和中毒。飲食已從乳汁轉(zhuǎn)換為飯菜，逐漸過(guò)渡到成人飲食，故需注意防止?fàn)I養(yǎng)缺乏和消化紊亂。此時(shí)接觸外界較廣，而自身免疫力仍低，傳染病發(fā)病率較高，防病仍為保健重點(diǎn)。（五）學(xué)齡前期（五）學(xué)齡前期3周歲后到入小學(xué)前（67歲）為學(xué)齡前期。體格發(fā)育速度又減慢，達(dá)到穩(wěn)步增長(zhǎng)，而智能發(fā)育更趨完善，求知欲強(qiáng)，學(xué)會(huì)模仿，語(yǔ)言和思維能力進(jìn)一步發(fā)展，但具有高度可塑性的特點(diǎn)。學(xué)齡前期小兒防病能力有所增強(qiáng)，但因接觸面廣而又無(wú)經(jīng)驗(yàn)，故這一時(shí)期預(yù)防保健工作的重點(diǎn)仍是防病防事故，供給充足的營(yíng)養(yǎng)。（六）學(xué)齡期（六）學(xué)齡期從入小學(xué)起（67歲）到青春期（女12歲，男13歲）開始之前稱學(xué)齡期（相當(dāng)于小學(xué)學(xué)齡期）。此期小兒體格仍穩(wěn)步增長(zhǎng)，除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。這一時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)、接受文化科學(xué)教育的重要時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)教育，使他們?cè)趯W(xué)校、在家中打好德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這段時(shí)期發(fā)病率較前降低，但要注意預(yù)防近視眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐，立，行姿勢(shì)，安排有規(guī)律的生活。學(xué)習(xí)和鍛煉，保證充足的營(yíng)養(yǎng)和休息，注意情緒和行為變化，避免思想過(guò)度緊張。（七）青春期（少年期）（七）青春期（少年期）女孩從11歲12歲開始到1718歲，男孩從1314歲開始到1820歲稱青春期（相當(dāng)于中學(xué)學(xué)齡期），但個(gè)體差異較大，有時(shí)可相差24歲。此期特點(diǎn)為生長(zhǎng)發(fā)育在性激素作用下明顯加快，體重，身高增長(zhǎng)幅度加大，第二性征逐漸明顯，生殖器官迅速發(fā)育，趨向成熟，女孩出現(xiàn)月經(jīng)，男孩發(fā)生遺精。此時(shí)由于神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)不夠穩(wěn)定，常引起心理、行為、精神方面的不穩(wěn)定；另一方面由于接觸社會(huì)增多，受外界環(huán)境的影響越來(lái)越大。第二節(jié)第二節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育及其障礙生長(zhǎng)發(fā)育及其障礙生長(zhǎng)一般是指小兒整體和各器官的長(zhǎng)大，可測(cè)出其量的增加；發(fā)育是指細(xì)胞、組織、器官功能的成熟，為質(zhì)的改變。兩者緊密相關(guān)，不④完成基礎(chǔ)計(jì)劃免疫。4學(xué)齡前期兒童保健①繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)；②重視早期教育，注意培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展；③加強(qiáng)體格鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；④加強(qiáng)傳染病防治，注意安全，預(yù)防意外事故的發(fā)生。5學(xué)齡期及青春期保?、俦ＷC營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉；②培養(yǎng)良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防近視、齲齒、腸寄生蟲病等；③加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)良好的性情、脾氣；④重視青春期生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生教育。二、計(jì)劃免疫和預(yù)防按種實(shí)施程序疫苗名稱疫苗名稱預(yù)防疾病預(yù)防疾病基礎(chǔ)免疫基礎(chǔ)免疫加強(qiáng)免疫加強(qiáng)免疫卡介苗肺結(jié)核出生后24小時(shí)內(nèi)1針脊灰糖丸脊髓灰質(zhì)炎2、3、4月齡各1粒15、4歲乙肝疫苗乙型肝炎出生后24小時(shí)內(nèi)、1月、6月各1針百白破疫苗百日咳、白喉、破傷風(fēng)3、4、5月齡各1針15歲麻疹疫苗麻疹8月齡1針4歲麻風(fēng)腮三聯(lián)疫苗麻疹、風(fēng)疹、腮腺炎15月齡乙腦疫苗乙型腦炎6月齡2針，間隔7天18月齡、6歲各1針流腦疫苗流行性腦脊髓膜炎10月齡2針，間隔15天4歲B型流感嗜血桿菌疫苗14月齡水痘疫苗水痘1歲流感疫苗流感2歲內(nèi)每年2針（兒童型），間隔1月2歲后每年1針（成人型）甲肝疫苗甲型肝炎12月齡4歲23價(jià)肺炎疫苗肺炎球菌肺炎2歲白破二聯(lián)疫苗白喉、破傷風(fēng)7歲問(wèn)答題問(wèn)答題320小兒機(jī)體的基本特點(diǎn)是什么321生長(zhǎng)和發(fā)育各指什么關(guān)系如何322測(cè)量上臂圍的意義323測(cè)量小兒身長(zhǎng)時(shí)，分別測(cè)上部量和下部量各有什么意義324小兒預(yù)防接種的程序如何325小兒機(jī)體對(duì)能量的需要分為哪幾個(gè)方面各占總熱能的比例如何326什么情況下不能哺母乳327添加輔食的原則是什么328應(yīng)該從什么時(shí)候開始對(duì)小兒進(jìn)行教育329試述小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律330小兒乳牙和恒牙萌出有什么規(guī)律331小兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻是什么時(shí)候332影響小兒生長(zhǎng)發(fā)育的因素有哪些333如何測(cè)量小兒皮下脂肪厚度常用哪些部位334試述7歲內(nèi)各年齡小兒主要?jiǎng)幼靼l(fā)育特點(diǎn)335為什么3歲以前的小兒易生病336嬰兒容易發(fā)生溢乳的原因有哪些337小兒時(shí)期肝臟發(fā)育有何特點(diǎn)338什么叫微量元素339試述母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)340試述母乳喂養(yǎng)的注意事項(xiàng)341一個(gè)3個(gè)月嬰兒，體重5KG，用8％糖牛乳喂養(yǎng)，每日需多少牛乳及水，應(yīng)如何給予3425個(gè)月正常小兒，牛乳喂養(yǎng)每天給牛乳、糖、水各多少應(yīng)添加哪些輔食343如何測(cè)量骨化中心有何意義填空題填空題344最易發(fā)生先天性畸形的胎齡是____________________。345母乳成分隨產(chǎn)后不同時(shí)期而有所改變，可分為__________、__________、__________、__________。346小兒用藥劑量的計(jì)算方法有__________________________________________________________________。347混合喂養(yǎng)分為__________和__________兩種方法。參考答案參考答案問(wèn)答題問(wèn)答題320小兒機(jī)體總是處在生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，這是小兒機(jī)體的基本特點(diǎn)。321生長(zhǎng)一般是指小兒整體和各器官的長(zhǎng)大，可測(cè)出其量的增加；發(fā)育是指細(xì)胞、組織、器官功能的成熟，為質(zhì)的改變。二者緊密相關(guān)，不能截然分開，故目前傾向于統(tǒng)稱為發(fā)育。322（1）上臂圍指沿肩峰與尺骨鷹嘴連接中點(diǎn)水平繞上臂1周（2）上臂圍代表上臂骨骼，肌肉，皮下脂肪和皮膚的發(fā)育，常用以估評(píng)小兒營(yíng)養(yǎng)狀況。一般認(rèn)為17歲小兒上臂圍超過(guò)135CM為營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，125～135CM為營(yíng)養(yǎng)中等，小于125CM為營(yíng)養(yǎng)不良

簡(jiǎn)介：HTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VP【簡(jiǎn)單96】QQ1563033835【簡(jiǎn)單96】QQ1563033835HTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VPRRFHTTPSJQQQCOM_WV1027K52VP【簡(jiǎn)單96】QQ1563033835【簡(jiǎn)單96】QQ1563033835

簡(jiǎn)介：南開19秋學(xué)期1709、1803、1809、1903、1909科學(xué)啟蒙（爾雅）在線作業(yè)0001試卷總分100得分100一、單選題共35道試題共70分1被稱為世界大學(xué)之母的學(xué)校是（）A牛津大學(xué)B柏林大學(xué)C博洛尼亞大學(xué)D劍橋大學(xué)答案C2形式邏輯體系的建立者是（）A牛頓B歐幾里得C伽利略D亞里士多德答案D3帕提農(nóng)神廟建成于公元前432年，下列哪位哲學(xué)家與帕提農(nóng)神廟是屬于同一時(shí)代的（）A蘇格拉底B梭羅C希羅多德D亞里士多德答案A4被稱為“哲學(xué)史上第一人”的是（）A黑格爾B荷馬C柏拉圖D塞理斯答案D5古代世界第一位也是最偉大的近代型物理學(xué)家是（）A阿基米德B西塞羅C梭羅D塞加內(nèi)答案A6BRUNELLESCHI在哪一年證明了透視的方法（）A大約1513年B大約1413年C大約1313年D大約1213年13阿基米德計(jì)算球面積，球體積的方法是（）A逼近法B微積分C反證法D分形幾何答案A14拜占庭帝國(guó)的國(guó)教是（）A猶太教B新教C天主教D東正教答案D15文藝復(fù)興的發(fā)源地是（）A法國(guó)的巴黎B意大利的羅馬C意大利的佛羅倫薩D希臘的雅典答案C16勞埃德認(rèn)為米利都學(xué)派的特點(diǎn)是（）A自然的發(fā)現(xiàn)和理性的批判與辯論B注重實(shí)踐與政治倫理C崇尚神學(xué)和追求精神生活D以上說(shuō)法都不對(duì)答案A17被視為西方政治哲學(xué)和倫理學(xué)的奠基之父的是（）A蘇格拉底B柏拉圖C巴門尼德D亞里士多德答案A18已知最早的古希臘文學(xué)作品的作者是（）A荷馬B希羅多德C塞理斯D修昔底德答案A19海什木在下列哪個(gè)方面的成就最突出（）A聲學(xué)

簡(jiǎn)介：1內(nèi)科學(xué)簡(jiǎn)答題匯總一呼吸系統(tǒng)疾病肺部感染性疾病1肺炎按患病環(huán)境分類分為哪幾種社區(qū)獲得性肺炎醫(yī)院獲得性肺炎2社區(qū)獲得性肺炎的常見病原體有哪些肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌和非典型病原體3醫(yī)院獲得性肺炎無(wú)感染高危因素患者的常見病原體有哪些肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、金黃色葡萄球菌、大腸桿菌、肺炎克雷白桿菌等4醫(yī)院獲得性肺炎有感染高危因素患者的常見病原體有哪些金黃色葡萄球菌、銅綠假單胞菌、腸桿菌屬、肺炎克雷白桿菌5肺炎鏈球菌肺炎、MRSA所致肺炎、肺炎支原體肺炎、吸入性肺膿腫的首選藥物治療是什么青霉素、萬(wàn)古霉素（或替考拉寧）、大環(huán)內(nèi)酯類抗生素（如紅霉素）、青霉素。6仰臥位、坐位及右側(cè)臥位時(shí)，吸入性肺膿腫好發(fā)部位是什么仰臥位上葉后段或下葉背段，坐位下葉后基底段，右側(cè)臥位右上葉前段或后段。7引起壞死性肺炎的致病菌有哪幾種金黃色葡萄球菌銅綠假單胞菌肺炎克雷白桿菌8肺膿腫根據(jù)感染途徑，分為哪幾種吸入性肺膿腫繼發(fā)性肺膿腫血源性肺膿腫9非典型病原體包括哪幾種軍團(tuán)菌支原體衣原體10肺膿腫的停藥指征是什么停藥指征抗生素療程812周，直至X線胸片空洞和炎癥消失，或僅有少量的殘留纖維化總論、COPD、肺心病1、如懷疑一名患者為肺癌我們可以作哪些輔助檢查（請(qǐng)至少列出4種）1）胸片2）肺CT3）痰脫落細(xì)胞檢查4）纖維支氣管鏡5）磁共振6）正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)體層顯象7）腫瘤標(biāo)記物8）開胸肺活檢2、COPD的病因有哪些吸煙，職業(yè)粉塵化學(xué)物質(zhì)，空氣污染，感染，蛋白酶抗蛋白酶失衡，其他3、肺氣腫的體征有哪些視診胸廓前后徑增大，劍突下胸骨下角增寬（桶狀胸）部分患者呼吸變淺頻率增快嚴(yán)重者可有縮唇呼吸等觸診觸覺語(yǔ)顫減弱叩診肺部過(guò)清音心濁音界縮小肺下界和肝濁音界下降聽診兩肺呼吸音減弱呼氣延長(zhǎng)部分患者可聞及干性羅音和或濕性羅音4、判斷不完全可逆性氣流受限的肺功能標(biāo)準(zhǔn)是什么吸入支氣管舒張藥后FEV1FVC055。9、慢性肺心病肺心功能失代償期右心衰有哪些體征發(fā)紺更明顯頸靜脈怒張心率增快，可出現(xiàn)心律失常，劍突下可聞及收縮期雜音，甚至出現(xiàn)舒張期雜音。肝大有壓痛肝頸靜脈回流征陽(yáng)性下肢浮腫，嚴(yán)重者可有腹水少數(shù)患者可出現(xiàn)肺水腫及全心衰竭的體征。10、慢性肺心病X線檢查可有哪些異常發(fā)現(xiàn)除胸、肺基礎(chǔ)疾病及急性肺感染特征外，尚有肺動(dòng)脈高壓征，如右下肺動(dòng)脈主干擴(kuò)張，其橫徑≥15MM，其橫徑與氣管橫徑之比≥107；肺動(dòng)脈段明顯突出或其高度≥3MM；中央動(dòng)脈擴(kuò)張外周血管纖細(xì)形成“殘根”征及右室增大征。11、慢性肺心病心電圖檢查可有哪些異常發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)為右心室肥大的改變，如電軸右偏、額面平均電軸≥＋90、重度順?lè)N向轉(zhuǎn)位、RV1＋SV5≥105MV及肺性P波?？梢娪沂鲗?dǎo)阻滯圖形及低電壓圖形可作為診斷慢性肺心病參考。在V1V2V3可出現(xiàn)酷似心梗的QS圖形12、慢性肺心病急性加重期治療原則積極控制感染；氧療；控制心力衰竭；控制心律失常；抗凝治療；加強(qiáng)護(hù)理工作。13、慢性肺心病急性加重期洋地黃類強(qiáng)心藥應(yīng)用指征1感染已被控制、呼吸功能已改善、利尿劑不能得良好療效而反復(fù)水腫水腫的心力衰竭的患者。2以右心衰竭為主要表現(xiàn)而無(wú)明顯感染的患者。3出現(xiàn)急性左心衰竭者。14、慢性肺心病的并發(fā)癥有哪些1肺性腦病2）酸堿失衡及電解質(zhì)紊亂3）心律失常4）休克5）消化道出血6彌散性血管內(nèi)凝血3（1）患者取坐位，雙腿下垂，以減少靜脈回流。（2）吸氧。（3）嗎啡。（4）快速利尿。（5）血管擴(kuò)張劑。（6）洋地黃類藥物。（7）氨茶堿。（突發(fā)氣促紅泡痰，雙肺羅音唇發(fā)紺。心快音弱伴喘息，肺門摸湖碟形斑。坐位垂腿減回流，吸氧經(jīng)醇泡沫散，靜推速尿注嗎啡，洋地黃激素安茶堿）7慢性心力衰竭的治療原則病因治療；調(diào)節(jié)心力衰竭的代償機(jī)制，拮抗神經(jīng)體液因子的過(guò)分激活；緩解癥狀。8慢性心力衰竭的治療目的緩解癥狀；提高運(yùn)動(dòng)耐量，改善生活質(zhì)量；阻止或延緩心室重塑防止心肌損害進(jìn)一步加重；降低死亡率。9慢性心力衰竭NYHA分為哪幾級(jí)Ⅰ級(jí)患有心臟病但活動(dòng)量不受限制平時(shí)一般活動(dòng)不引起疲乏、心悸、呼吸困難。Ⅱ級(jí)心臟病患者的體力活動(dòng)輕度限制，休息時(shí)無(wú)自覺癥狀，但平時(shí)一般活動(dòng)可引起疲乏、心悸、呼吸困難Ⅲ級(jí)心臟病患者的體力活動(dòng)明顯受限，小于平時(shí)一般活動(dòng)即引起上述癥狀。Ⅳ級(jí)心臟病患者不能從事任何體力活動(dòng)，休息時(shí)也出現(xiàn)心衰癥狀，體力活動(dòng)后加重。泵衰竭急性心肌梗死引起的心力衰竭。KILLIP分級(jí)Ⅰ級(jí)無(wú)明顯心力衰竭；Ⅱ級(jí)有左心衰竭，肺部羅音＜50肺野；Ⅲ級(jí)有急性肺水腫，全肺干濕羅音Ⅳ級(jí)有心源性休克。兼有肺水腫最重。10慢性心力衰竭的基本病因有哪些原發(fā)心肌損害缺血性心肌損害；心肌炎和心肌?。恍募〈x障礙性疾病。心臟負(fù)荷過(guò)重壓力負(fù)荷過(guò)重；容量負(fù)荷過(guò)重11慢性心力衰竭的誘因有哪些（感、心、血、過(guò)、療、原）⑴感染；⑵心律失常；⑶血容量增加；⑷過(guò)度體力勞動(dòng)和情緒激動(dòng)；⑸治療不當(dāng)；⑹原有心臟病加重和并發(fā)其他疾病12慢性心力衰竭的診斷依據(jù)是什么病因；病史，癥狀；體征；客觀檢查（超聲心動(dòng)圖，X線胸片，放射性核素檢查，有創(chuàng)性血流動(dòng)力學(xué)檢查）13慢性心力衰竭的鑒別診斷有哪些支氣管哮喘；心包積液、縮窄性心包炎；肝硬化腹水伴下肢浮腫14慢性心力衰竭的發(fā)病最基本機(jī)制是什么心室重塑16舒張性心力衰竭的治療措施有哪些Β受體阻制劑；鈣通道阻制劑；ACE抑制劑；盡量維持竇性心律，保證心室舒張期充分的容量；對(duì)肺淤血癥狀較重的，可用靜脈擴(kuò)張劑或利尿劑。17支氣管哮喘和心源性哮喘如何鑒別鑒別點(diǎn)支氣管哮喘心源性哮喘發(fā)病年齡青少年多于40歲以后病史哮喘發(fā)作史，無(wú)心臟病史，無(wú)過(guò)敏史，有基礎(chǔ)心臟病發(fā)作期間多于深秋或冬春季節(jié)常于夜間發(fā)作呼吸困難肺部體征雙肺彌漫干羅音雙肺底較多濕羅音心臟體征正常左心大、心律失常，瓣膜雜音X線體征雙肺清晰或肺氣腫表現(xiàn)肺淤血，左心大藥物療效支氣管解痙藥洋地黃、氨茶堿、嗎啡18洋地黃制劑的適應(yīng)癥是什么中重度收縮性心衰，尤伴竇速、室上速、房顫者（快速心室率者）19洋地黃制劑的禁忌癥是什么（1）預(yù)激綜合征伴心房纖顫（2）高度房室傳導(dǎo)阻滯（3）病態(tài)竇房結(jié)綜合征（4）心包縮窄、肥厚梗阻心肌病導(dǎo)致的心衰（5）急性心肌梗死24小時(shí)內(nèi)20洋地黃毒性反應(yīng)有哪些表現(xiàn)（1）胃腸道厭食最早表現(xiàn)（2）心律失常室早最常見，多為二聯(lián)律。特征性快速性房性心律失常伴有傳導(dǎo)阻滯（3）ECGSTT魚勾改變?yōu)檠蟮攸S效應(yīng)，非中毒表現(xiàn)。（4）中樞神經(jīng)視力模糊、黃視、倦怠21洋地黃中毒反應(yīng)如何處理（1）停用洋地黃（2）補(bǔ)鉀補(bǔ)鎂（伴AVB者禁用）（3）快速心律失常①利多卡因或苯妥英鈉，②電復(fù)律禁用。（4）傳導(dǎo)阻滯或緩慢性心律失常①阿托品0510MG皮下或靜脈注射。②嚴(yán)禁人工起搏。22何謂心力衰竭是各種心臟疾病導(dǎo)致心功能不全的一種綜合征，絕大多數(shù)是指心肌收縮力下降使心排血量不能滿足機(jī)體代謝的需要，器官、組織血液灌注不足，同時(shí)出現(xiàn)肺循環(huán)和（或）淤血的表現(xiàn)，稱為充血性心力衰竭。少數(shù)心肌收縮力尚可，使心排血量維持正常，但由于異常增高的左室充盈壓，使肺循環(huán)淤血，稱為舒張性心力衰竭。心律失常1簡(jiǎn)述心律失常的發(fā)生機(jī)制⑴沖動(dòng)形成的異常⑵沖動(dòng)傳導(dǎo)異常2簡(jiǎn)述竇性心動(dòng)過(guò)速的心電圖診斷要點(diǎn)⑴P波在Ⅱ?qū)?lián)直立，AVR導(dǎo)聯(lián)倒置，PR間期012020S；

簡(jiǎn)介：做框架教學(xué)設(shè)計(jì)做框架教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)做框架是科教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)等二單元形狀與結(jié)構(gòu)中第五課的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思路這節(jié)課主要是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的框架開始研究，發(fā)現(xiàn)三角形結(jié)構(gòu)是比較穩(wěn)定的，從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)研究怎樣把不穩(wěn)定的四邊形框架進(jìn)行加固，發(fā)現(xiàn)斜桿所起的作用，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)加固一個(gè)立體框架。從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做這類課往往與單純的制作課造成混淆，為了避免學(xué)生最后的收獲只是“我會(huì)做框架了”，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把“探究與制作”相結(jié)合。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎么做；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在探究中引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)證據(jù)來(lái)支持自己對(duì)問(wèn)題的解釋，知道科學(xué)是講證據(jù)的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法1、用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。2、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的立方體框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)動(dòng)腦設(shè)計(jì)、合作制作一個(gè)可以支撐重物的立方體框架結(jié)構(gòu)的必要，獲得自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，意識(shí)到小組合作的重要性。四、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。五、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課件、三角形框架、長(zhǎng)方形框架、正方體框架、橡皮筋、筷子。七、教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、實(shí)驗(yàn)（二）制作正方體框架加固正方體框架2為了迅速完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出好的方法和建議3巡視指導(dǎo)（分工、木棒位置、皮筋捆扎方法）。4測(cè)試我們的框架承重能力有多大（在上面放課本）5指導(dǎo)學(xué)生加固正方體框架，討論可以在什么位置加斜桿加幾根如果正方體承載的是向下的壓力，那些地方可以不加斜桿（做正方體時(shí)，先讓學(xué)生思考討論，不急于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加斜桿，學(xué)以致用，便于學(xué)生思維的深入；另外讓學(xué)生思考如果正方體承載的是向下的壓力，哪些地方可以不加斜桿，用較少的材料來(lái)制作承重能力較好的正方體，向?qū)W生滲透了節(jié)約意識(shí)。）6作品展評(píng)。7為什么這個(gè)簡(jiǎn)單的正方體框架能承受如此重量8數(shù)一數(shù)這個(gè)框架中有多少個(gè)三角形。（最終框架的穩(wěn)定性還得歸功于三角形的穩(wěn)定性，當(dāng)學(xué)生在數(shù)框架中三角形的個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)三角形個(gè)數(shù)越多，穩(wěn)定性越好時(shí)，三角形穩(wěn)定性的科學(xué)概念已經(jīng)成為學(xué)生腦海中又一深深的烙印了）根棒把兩個(gè)正方形連接起來(lái)。②橡皮筋的纏繞方法與四邊形框架上纏繞的方法相同。③每條邊盡量相等。2小組合作，制作正方體框架3討論加固正方體框架的方法4小組合作加固正方體框架5測(cè)試加固后的正方體框架的承重能力有多大（1）猜測(cè)（2）測(cè)試6學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（讓學(xué)生從中體驗(yàn)框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)。）

簡(jiǎn)介：第二單元第二單元我們的地球我們的地球第3節(jié)地球的內(nèi)部地球的內(nèi)部教材分析教材分析本課從地球的一些自然現(xiàn)象導(dǎo)入，展開研究，主要教學(xué)內(nèi)容有三方面第一，進(jìn)行猜測(cè)黑盒子里物體的活動(dòng)。第二，教材展示火山、溫泉、地震圖片，啟發(fā)學(xué)生思考科學(xué)家是如何掌握地球內(nèi)部信息的第三，指導(dǎo)學(xué)生模仿雞蛋的結(jié)構(gòu)，制作一個(gè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)模型來(lái)解釋地球內(nèi)部的構(gòu)造。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的。2、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3、能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。4、樹立科學(xué)的自然觀。二、二、教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)猜想盒子里有什么。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法講授法、展示交流、實(shí)驗(yàn)探究五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。1、老師帶來(lái)了三個(gè)密封的盒子，在不打開蓋子的前提下，你們用什么方法可以知道盒子里裝的是什么你準(zhǔn)備怎樣做2、學(xué)生思考，匯報(bào)交流。二、了解地球的內(nèi)部構(gòu)造1、過(guò)渡提問(wèn)剛才同學(xué)們說(shuō)盒子里的物體的時(shí)候，這僅僅是一個(gè)猜測(cè)而已。地球也象一個(gè)無(wú)法打開的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過(guò)哪些現(xiàn)象去猜測(cè)呢把你知道的說(shuō)給大家聽聽。2、學(xué)生思考后匯報(bào)。3、看相關(guān)錄像科學(xué)家們又是通過(guò)哪些途徑來(lái)收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。（課件出示火山、地震、地?zé)?、海嘯等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。）4、觀看錄像，對(duì)比驗(yàn)證（介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段）5、出示雞蛋，認(rèn)識(shí)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系三、制作地球構(gòu)造模型1、小組設(shè)計(jì)，用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型2、學(xué)生動(dòng)手做地球模型。3、學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的以及制作時(shí)的一些想法和感受。四、拓展應(yīng)用。討論現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來(lái)研究地球。將來(lái)，假如讓你來(lái)研究，你會(huì)怎么做呢六、板書設(shè)計(jì)六、板書設(shè)計(jì)3、地球內(nèi)部火山地殼科學(xué)家通過(guò)地震地幔地?zé)岬睾似?、教學(xué)反思七、教學(xué)反思本課由學(xué)生感興趣的活動(dòng)猜測(cè)黑盒子里的物體導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意探究科學(xué)。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像這個(gè)無(wú)法打開的盒子，地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)也是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的，最后讓學(xué)生制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本課的亮點(diǎn)導(dǎo)入能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。模擬地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的活動(dòng)能讓學(xué)生很好的理解、直觀的認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不足學(xué)生課前收集的資料不是很多。措施鼓勵(lì)學(xué)生課前收集有關(guān)地球內(nèi)部的信息資料，深入了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)介：1第一單元我們吃什么1我們的食物我想研究的問(wèn)題1我們的食物從哪里來(lái)2我們的食物有那些3、我們的食物從哪里產(chǎn)生觀察實(shí)驗(yàn)昨日三餐統(tǒng)計(jì)姓名食物名稱早餐午餐晚餐其他朝陽(yáng)早餐稀飯稀飯我的發(fā)現(xiàn)我們每天吃的失誤不同，有時(shí)搭配不合理。給食物分類我的方案準(zhǔn)備不同的食物比如黃瓜、茄子、牛肉、豬肉、蘋果、香蕉我的發(fā)現(xiàn)根據(jù)我們每天吃的食物可以把它們分為肉類、蔬菜類、水果類我的收獲1填一填1）我們的食物有白菜、茄子、大米、小米、面包、豬肉。根據(jù)食物的來(lái)源，我們可以把食物分為肉類、面食類、蔬菜類、三大類2）我們的食物直接或間接來(lái)自于大自然。2、小法官1）我們家天天吃火腿腸，因此火腿腸應(yīng)該是主食（F）2）像太空豆角、太空辣椒等是在太空育種的，所以太空蔬菜不來(lái)自于大自然（F）2我們的營(yíng)養(yǎng)我想研究的問(wèn)題1人為什么需要不同的食物2食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分觀察實(shí)驗(yàn)如何驗(yàn)證食物中含有脂肪我的方案把花生米放在白紙上擠壓。我的發(fā)現(xiàn)白紙上有油漬出現(xiàn)，說(shuō)明食物中含有脂肪如何驗(yàn)證食物中含有淀粉我的方案在一塊饅頭上滴上碘酒我的發(fā)現(xiàn)饅頭上出現(xiàn)了藍(lán)色，說(shuō)明食物中含有淀粉如何驗(yàn)證食物中含有蛋白質(zhì)我的方案用鑷子夾住一小塊瘦肉在酒精燈上我的發(fā)現(xiàn)有頭發(fā)燒焦的氣味，說(shuō)明食物中含有蛋白質(zhì)。我的收獲1、填一填1）維持人類生命健康的營(yíng)養(yǎng)素，主要包括蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、纖維素、維生素、礦物質(zhì)和水。2）淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì)3）蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)出像頭發(fā)燒焦的氣味。4）用力在紙上擠壓花生米，花生米會(huì)在紙上留下油漬，這說(shuō)明花生米里含有脂肪。2、小法官1）從食品包裝袋上可以獲得生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營(yíng)養(yǎng)成分等信息（T）2）人體活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)是維生素（F）3我的發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀溶解了還有哪些物品能在水中溶解我的方案分別把粉筆末、鹽、食用油分別放在半杯水中。我的記錄物品名稱我的猜想放入水中后觀察到的現(xiàn)象粉筆末能溶解不能溶解鹽能溶解能溶解食用油不能溶解不能溶解我的發(fā)現(xiàn)食鹽、粉筆末可以在水中溶解，食用油在水中不可以溶解往水中不斷加入食鹽，有什么發(fā)現(xiàn)我觀察到的現(xiàn)象剛開始鹽在水中溶解了，但是一直加鹽就不溶解了。我的發(fā)現(xiàn)水出現(xiàn)了飽和現(xiàn)象，鹽就不溶解了我的收獲1）把幾粒高錳酸鉀放入水中，攪拌后，水變紅了。這說(shuō)明高錳酸鉀（均勻）的分散到水中，變成（極小的肉眼看不見）的微粒，也就是在水中（溶解）了。2）像食鹽、高錳酸鉀這樣，在水中變成極小的、肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水里，不會(huì)自沉降降下來(lái)的現(xiàn)象，叫做（溶解）。3）有許多物體可以溶解在水里，如（鹽）（高錳酸鉀）等5怎樣加快溶解我想研究的問(wèn)題1怎樣使物體溶解的更快2為什么物體會(huì)在水中溶解3什么東西會(huì)溶解觀察實(shí)驗(yàn)攪拌能否加快溶解我的猜想可以加快溶解我的方案做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料燒杯、玻璃棒、冰糖我的記錄物品名稱相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象冰糖相同的兩杯水相同的冰糖一杯攪拌攪拌的溶解的快，不攪拌的溶解的慢。一杯不攪拌我的發(fā)現(xiàn)攪拌可以加快溶解。熱水能否加快溶解我的猜想可以加快溶解。我的方案做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料一杯熱水，一杯冷水、冰糖

簡(jiǎn)介：人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)責(zé)任教師彭耀民一、教材說(shuō)明一、教材說(shuō)明人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是中央電大開辦的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”小學(xué)教育專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n程，為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，特依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案和本課程教學(xué)大綱制定本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案如下。二、課程的性質(zhì)二、課程的性質(zhì)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程是小學(xué)教師進(jìn)修高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)必修的綜合基礎(chǔ)課程。本課程學(xué)分為4，72學(xué)時(shí)，其中錄像教材20學(xué)時(shí)，IP課件6學(xué)時(shí)。三、課程的目的和要求三、課程的目的和要求1本課程的設(shè)置目的是幫助學(xué)員開拓科學(xué)文化視野，逐步建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，汲取人文社會(huì)科學(xué)的新成果、新方向，處理好初等教育中理科教育和文科教育的關(guān)系。2本課程的要求是了解人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；了解人文社會(huì)科學(xué)在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中的地位和作用，現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)的若干主干學(xué)科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢(shì)，以及人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與初等教育改革的關(guān)系；理解人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，初步確立完整的現(xiàn)代科學(xué)文化概念；學(xué)習(xí)運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題，提高初等教育中理科文科互補(bǔ)互滲、開展綜合性教育的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。三、課程教學(xué)內(nèi)容三、課程教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱和教材的體系結(jié)構(gòu)，本課程的教學(xué)內(nèi)容大致可以劃分為三個(gè)部分1第一編共分三章，第一章討論人文社會(huì)科學(xué)的基本含義，第二章討論人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)一第一編第一編第一章第一章人文社會(huì)科學(xué)概說(shuō)人文社會(huì)科學(xué)概說(shuō)考核知識(shí)點(diǎn)考核知識(shí)點(diǎn)L人文社會(huì)科學(xué)的基本含義2人文社會(huì)科學(xué)的特征3人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律考核要求考核要求L人文社會(huì)科學(xué)的基本含義識(shí)記（1）人文科學(xué)；（2）社會(huì)科學(xué)；（3）人文社會(huì)科學(xué)。理解（1）人文社會(huì)科學(xué)研究的對(duì)象和目的；（2）人文社會(huì)科學(xué)的主干學(xué)科和結(jié)構(gòu)體系；（3）人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)用為什么說(shuō)教育學(xué)是人文社會(huì)科學(xué)的主干學(xué)科之一。2人文社會(huì)科學(xué)的特征理解（1）人文社會(huì)科學(xué)具有科學(xué)的一般特征；（2）人文社會(huì)科學(xué)區(qū)別于自然科學(xué)的個(gè)性特征；（3）人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)協(xié)同發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用說(shuō)說(shuō)教育學(xué)和某一具體自然科學(xué)學(xué)科（比如物理學(xué)）的區(qū)別與聯(lián)系。3人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展機(jī)理理解（1）人類社會(huì)實(shí)踐與人文社會(huì)科學(xué)理論的互動(dòng)關(guān)系；（2）社會(huì)需要和人文社會(huì)科學(xué)自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一；（3）常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展相互交替。第二章第二章人文社會(huì)科學(xué)的社會(huì)功能人文社會(huì)科學(xué)的社會(huì)功能

簡(jiǎn)介：課題太陽(yáng)和影子實(shí)驗(yàn)名稱太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)中影子的變化班級(jí)五（）班指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)組員實(shí)驗(yàn)材料手電筒、竹篾、小標(biāo)桿實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、把小標(biāo)桿垂直放在桌面上。2、用竹篾代表太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡。3、把手電筒掛在竹篾上慢慢移動(dòng)。4、觀察小標(biāo)桿的影子的變化情況。我們的發(fā)現(xiàn)當(dāng)由西向東移動(dòng)手電筒時(shí)，小標(biāo)桿的影子由變，再由變。實(shí)驗(yàn)結(jié)論在太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)中，影子的變化規(guī)律是變，再由變。教師評(píng)價(jià)課題太陽(yáng)鐘實(shí)驗(yàn)名稱制作太陽(yáng)鐘班級(jí)五（）班指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)組員實(shí)驗(yàn)材料卡制片、指南針、鐘表、硬紙板實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、在半圓形的卡紙上畫上高強(qiáng)度。2、把一塊三角形的硬紙板豎直粘在印有高強(qiáng)度的卡紙上。3、根據(jù)三角形紙板的投影，就可以判斷當(dāng)時(shí)的時(shí)間。4、我們的發(fā)現(xiàn)三角形紙板的投影逐漸由向移動(dòng)。課題光的行進(jìn)實(shí)驗(yàn)名稱光的直線傳播班級(jí)五（）班指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)組員實(shí)驗(yàn)材料小孔板、手電筒實(shí)驗(yàn)過(guò)程1、把三張小孔板對(duì)齊擺好。2、打開手電筒，照射在前面的一張小孔板上。我們的發(fā)現(xiàn)手電筒的光穿過(guò)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論光是傳播的。教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究凸透鏡和凹透鏡的作用實(shí)驗(yàn)名稱研究凸透鏡和凹透鏡的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、白紙等實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對(duì)著窗戶，觀察成像的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)論凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。課題七色光實(shí)驗(yàn)名稱制造彩虹班級(jí)五（）班指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)間

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簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)滿分滿分100100分一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共3030分。分。）1權(quán)責(zé)體系2領(lǐng)導(dǎo)集體在政治學(xué)上，集體領(lǐng)導(dǎo)制是領(lǐng)導(dǎo)方式的一種，在中國(guó)指由多人組成的中央政治局常委會(huì)及其集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，意即在決策上由一個(gè)集體或機(jī)構(gòu)整體負(fù)責(zé)，而非一人決定。3白金法則1987年美國(guó)學(xué)者亞歷山大德拉博士和奧康納博士發(fā)表論文闡述白金法則是這樣一句話4領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是在一定條件下，指引和影響個(gè)人或組織，實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程。其中，把實(shí)施指引和影響的人稱為領(lǐng)導(dǎo)者，把接受指引和影響的人稱為被領(lǐng)導(dǎo)者，一定的條件是指所處的環(huán)境因素。5組織發(fā)展是指將行為科學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用在根據(jù)計(jì)劃發(fā)展、改進(jìn)和加強(qiáng)那些促進(jìn)組織有效性的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和過(guò)程上。6下屬發(fā)展下屬發(fā)展是指通過(guò)各方的信息加上被評(píng)估者的自我評(píng)估，使其能更清楚客觀地認(rèn)識(shí)到自身的業(yè)績(jī)水平和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在將來(lái)的工作中進(jìn)一步完善。二、簡(jiǎn)答題（每題二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共分，共4040分。分。）1、公共行政領(lǐng)導(dǎo)者的公共形象具有哪些特征答較強(qiáng)的代表性廣泛的傳播性高度的透明性增長(zhǎng)的受制性加大的風(fēng)險(xiǎn)性2、領(lǐng)導(dǎo)體制有哪些類型答按照不同的標(biāo)準(zhǔn)和從不同的角度，可以把領(lǐng)導(dǎo)體制分為不同的類型。1根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中各層次領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)與領(lǐng)導(dǎo)者職責(zé)權(quán)限的集中與分散程度，可以把領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為集權(quán)制和分權(quán)制。2根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)的指揮控制方式的不同，可以將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為完整制和分離制。3根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)最高決策者人數(shù)的多少，可以將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為“一長(zhǎng)制”和委員會(huì)制。4根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中各部門職責(zé)權(quán)限的性質(zhì)和范圍，可以將領(lǐng)導(dǎo)體制劃分為層級(jí)制和職能制。1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的傳播者，這種新角色被稱為“教師”、“師傅”、“教練”和“導(dǎo)師”等；2、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該聯(lián)合群眾，設(shè)計(jì)組織，成為變革的控制者，這類角色常被稱為“設(shè)計(jì)師”、“社會(huì)建筑師”和“組織締造者”等；3、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該傳播領(lǐng)導(dǎo)技能，做未來(lái)潛在領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)者，這類角色被稱為“領(lǐng)導(dǎo)鑄造者”、“栽培者”和“超級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者”等。2、論述領(lǐng)導(dǎo)魅力的培植答領(lǐng)導(dǎo)魅力的構(gòu)成要素包括人格要素；情感要素；膽識(shí)要素；能力要素；資歷要素；職別要素。培植原則包括情感原則；智慧原則；形象原則；影響原則。

簡(jiǎn)介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核東師東師20192019年秋季幼兒教育科學(xué)研究方法離線考核參考答案年秋季幼兒教育科學(xué)研究方法離線考核參考答案滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共3030分）分）1文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索是以文獻(xiàn)為對(duì)象的檢索活動(dòng)，即采用科學(xué)的方法，從圖書館和資料中心查找所需文獻(xiàn)的過(guò)程。2診斷性個(gè)案研究診斷性個(gè)案研究是指對(duì)個(gè)案的全面情況進(jìn)行了解分析，并根據(jù)有關(guān)意圖、指標(biāo)，對(duì)個(gè)案的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析評(píng)判，得出一定的結(jié)論。3定量評(píng)價(jià)是將給評(píng)價(jià)資源的各種指標(biāo)加以量化然后根據(jù)各個(gè)指標(biāo)所占的權(quán)重加以評(píng)分的方法。4問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查是研究者把調(diào)查的課題分成若干個(gè)項(xiàng)目（變量），擬成具體易答的一系列問(wèn)題，編成標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，然后發(fā)給調(diào)查對(duì)象，根據(jù)回收的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論的方法。5時(shí)間取樣法問(wèn)題應(yīng)該新穎，有創(chuàng)新之處；（5）好的研究問(wèn)題應(yīng)該具有可行性。4訪談中的記錄要注意哪些問(wèn)題答①盡可能詳細(xì)記錄訪談對(duì)象對(duì)非限定性的問(wèn)題的所有回答，以及回答限定問(wèn)題時(shí)主動(dòng)作出的額外說(shuō)明，后者對(duì)隨后的資料分析很有價(jià)值；②記錄過(guò)程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語(yǔ)法；③不僅要記錄語(yǔ)言信息，而且要記錄非言語(yǔ)信息；④在記錄的同時(shí)，還應(yīng)注意與訪談對(duì)象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進(jìn)行；⑤訪談結(jié)束后，應(yīng)盡快整理訪談?dòng)涗?，?duì)記錄時(shí)所使用的各種符號(hào)、縮寫等作出翻譯和說(shuō)明。5簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究自身獨(dú)特的特征。答（1）教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性；（2）教育科學(xué)研究方法的綜合性；（3）教育科學(xué)研究成果評(píng)判的主觀差異性；（4）教育科學(xué)研究的綜合性和整體性；（5）教育科學(xué)研究具有較長(zhǎng)的周期性；（6）教育科學(xué)研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性；（7）教育科學(xué)研究有很強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)；（8）教育科學(xué)研究的道德倫理性。三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育觀察可以劃分為不同的類別。請(qǐng)你列舉出三種分類方法。并說(shuō)出每種具體方法的含義。（回答要點(diǎn)只要寫出其中的三種就可以得滿分，多于三種的情況下，以前三種分類為準(zhǔn)）答依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育觀察可以劃分為不同的類別。請(qǐng)你列舉出三種分類方法，并說(shuō)說(shuō)每種方法的具體含義。

簡(jiǎn)介：謀學(xué)網(wǎng)19秋學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與決策在線平時(shí)作業(yè)3試卷總分100得分0一、單選題共6道試題共30分1不屬于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特點(diǎn)的是A創(chuàng)造性B穩(wěn)定性C非規(guī)范性D靈活性正確答案B2領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力與責(zé)任之間的關(guān)系應(yīng)是A有權(quán)不負(fù)責(zé)B負(fù)責(zé)組織權(quán)C權(quán)力歸屬責(zé)任者D權(quán)責(zé)分離正確答案C3人們對(duì)同一地域、同一職業(yè)、同一民族的人習(xí)慣先入為主地去認(rèn)知，這是A首因效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D刻板印象正確答案D4高度關(guān)心人，而過(guò)低的關(guān)心組織的領(lǐng)導(dǎo)是A任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)B俱樂(lè)部型領(lǐng)導(dǎo)C貧乏型領(lǐng)導(dǎo)D中間型領(lǐng)導(dǎo)正確答案B5根據(jù)白金法則，“個(gè)性剛毅，充滿自信和勇于挑戰(zhàn)，果斷而不避風(fēng)險(xiǎn)”是哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)A指導(dǎo)者B社會(huì)活動(dòng)者C善者D智覺者正確答案A6既關(guān)心組織又關(guān)心員工需要的領(lǐng)導(dǎo)是6團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)模式產(chǎn)生的原因（）A組織面臨的外部環(huán)境日益變得不穩(wěn)定B組織成員受教育程度越來(lái)越高C虛擬組織大量存在D信息技術(shù)的發(fā)展正確答案ABCD7領(lǐng)導(dǎo)者識(shí)別人才的標(biāo)準(zhǔn)（）A不惟學(xué)歷B不惟職稱C不惟資歷D不惟身份正確答案ABCD三、判斷題共7道試題共35分1美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域A錯(cuò)誤B正確正確答案B2領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)大小與職位高低成反比A錯(cuò)誤B正確正確答案A3創(chuàng)新思維需要通力合作A錯(cuò)誤B正確正確答案B4領(lǐng)導(dǎo)者就是追隨者A錯(cuò)誤B正確正確答案A5建立并保持人的行為一致，需要外驅(qū)A錯(cuò)誤B正確正確答案A

簡(jiǎn)介：廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY概念與理論具有嚴(yán)密性和邏輯性比較抽象學(xué)生較難理解“而一個(gè)新的概念理論的產(chǎn)生常常要打破傳統(tǒng)觀念的束縛有一個(gè)由淺入深階段性發(fā)展的過(guò)程“課堂教學(xué)中我們適時(shí)適量的利用生動(dòng)的物理史實(shí)說(shuō)明有關(guān)的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的有關(guān)的定律是怎樣得來(lái)的使學(xué)生既突破認(rèn)知難點(diǎn)又不斷了解物理學(xué)家在科學(xué)發(fā)展中所采用的普遍適用的思想方法“如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)我們從歷史發(fā)展的角度分步實(shí)施教學(xué)首先介紹一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并提出問(wèn)題力是維持運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因其次由學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)與自然現(xiàn)象的聯(lián)系使學(xué)生形成力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的觀念第三步就較具體和系統(tǒng)地介紹牛頓是怎樣總結(jié)伽利略等人的研究成果在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)概括和推理得出力學(xué)基本定律之一的牛頓第一定律的“教學(xué)收到了良好的效果“通過(guò)多種媒體實(shí)施物理學(xué)史教育在物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中我們注意充分采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式結(jié)合學(xué)生研究小課題和物理課堂教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上訪問(wèn)長(zhǎng)江教育網(wǎng)’人教網(wǎng)’中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)’中國(guó)科普’等網(wǎng)站“在豐富多彩的物理學(xué)網(wǎng)上資源中學(xué)生知道了焦耳的生平西歐及阿拉伯的古代物理學(xué)發(fā)展史并深入認(rèn)識(shí)了詹姆斯麥克斯韋“在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)播放物理學(xué)史錄像片也受到學(xué)生的熱烈歡迎如我們平時(shí)注意將中央電視一臺(tái)的科技與創(chuàng)造’中央電視十臺(tái)中的異想天開’與科學(xué)與教育’等欄目中介紹的物理學(xué)史內(nèi)容積累起來(lái)結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行播放都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)精神““通過(guò)第二課堂實(shí)施物理學(xué)史教育利用物理板報(bào)櫥窗定期刊載中外物理學(xué)家的成就紀(jì)念性文章格言軼事舉辦物理學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館查閱刊有物理學(xué)史與物理學(xué)家’的圖書和期刊資料根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程選取物理史料舉辦科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與我們的學(xué)習(xí)’等主題班會(huì)邀請(qǐng)專家給師生舉辦物理學(xué)史講座都能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)“實(shí)踐表明組織師生互動(dòng)式物理興趣小組在小組內(nèi)師生或外出進(jìn)行專題考察參觀或開展課外實(shí)驗(yàn)或共同舉辦討論會(huì)使學(xué)生小組成員逐步成為物理學(xué)史愛好者再由學(xué)生骨干去講物理學(xué)史可收到良好的實(shí)效“三物理學(xué)史教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成“是一個(gè)在各類教育因素影響下長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程“物理學(xué)史教育不可能一蹴而就“不能急于求成在物理學(xué)史教育中一方面教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征制定系統(tǒng)實(shí)施物理學(xué)史的教育計(jì)劃確定教育內(nèi)容從而持續(xù)不斷的發(fā)揮物理學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中的教育功能另一方面由于物理教科書的編寫要受各種因素制約教科書中已有物理學(xué)史教育內(nèi)容是不夠的這就需要同樣作為學(xué)習(xí)者的教師要勤于搜集史料豐富物理學(xué)史教育內(nèi)容“要取得物理學(xué)史教育實(shí)效教師掌握大量的令學(xué)生信服的教育素材則顯得十分重要“要在師生情感互動(dòng)和共鳴中實(shí)施物理學(xué)史教育物理學(xué)史的教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生間情感交流與體驗(yàn)的過(guò)程“只有教師充分重視物理學(xué)史的科學(xué)素質(zhì)教育功能用積極的情感去講授教師自身對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷史的深切感受明之以史實(shí)曉之以道理才能喚起學(xué)生對(duì)物理學(xué)家的景仰和對(duì)科學(xué)真理的追求“實(shí)施物理學(xué)史教育要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度要尊重物理學(xué)發(fā)展歷史的事實(shí)把物理學(xué)的發(fā)展看成是社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的一部分把它置于整個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境中去加以考察“只有從物理科學(xué)內(nèi)部的理論演變特點(diǎn)及其規(guī)律性來(lái)加以分析才能使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)物理科學(xué)發(fā)展的規(guī)律“教師既要充分肯定物理學(xué)家在物理科學(xué)發(fā)展歷次重大事件中的杰出貢獻(xiàn)又要注意不能片面夸大物理學(xué)家的功績(jī)和能力把它們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)神秘化過(guò)分渲染他們的天賦“既要注重介紹外國(guó)物理學(xué)家揭開物理世界奧秘令人興奮的探索歷程也要注意介紹我國(guó)古代物理文化“謝春艷廣州市第八十六中學(xué)生物科學(xué)史教學(xué)案例“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系是在人們不斷探究的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的“生物科學(xué)史就是一部科學(xué)探究的歷史“在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中列入了分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立歷程’說(shuō)明光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程’總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索過(guò)程’分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法’概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)’等十多個(gè)生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容“這些生物科學(xué)史不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程還蘊(yùn)含著科學(xué)家創(chuàng)造性思維的方式和靈活多樣的科學(xué)方法體現(xiàn)著科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生動(dòng)教材“因此生物科學(xué)史的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住這段歷史和結(jié)論而是要將探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法整合其中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生重走科學(xué)家探究之路體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程和探索的精神“一生物科學(xué)史教學(xué)案例’生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程在生物科學(xué)史上具有一定的代表性它前后歷時(shí)幾十年由幾代科學(xué)家通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)完成這些實(shí)驗(yàn)集中了科學(xué)研究的一般方法“在本案例中采用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生課前探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以玉米幼苗為什么具有向光性’為探究活動(dòng)的主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程通過(guò)親身實(shí)踐獲得新知“以下是學(xué)生探究激素促進(jìn)玉米幼苗生長(zhǎng)的原理’這一內(nèi)容的課堂實(shí)錄“師在實(shí)驗(yàn)二中我們發(fā)現(xiàn)激素有可能在尖端而剛剛從模型中大家又看出明顯生長(zhǎng)的部位在尖端以下那么請(qǐng)大家思考一下尖端的激素怎么影響到了下部生長(zhǎng)’學(xué)生提出了幾種不同的想法“生甲可能是尖端的激素像蒸騰拉力一樣將尖端下部向上拉“’生乙可能是激素從尖端運(yùn)到尖端下部在尖端下部起作用“’教師組織全班學(xué)生討論大家更認(rèn)可后一種想法“師請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這種假設(shè)胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)由胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸促進(jìn)了下端的明顯生長(zhǎng)“’這時(shí)全班一片靜默“因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及的介質(zhì)轉(zhuǎn)移法是學(xué)生從未接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生覺得無(wú)從下手“師如果有一種物質(zhì)可以幫助我們把尖端的激素提取出來(lái)單獨(dú)研究就好了“事實(shí)上有這種物質(zhì)它就是海藻的提取物瓊脂“’教師將事先準(zhǔn)備好的瓊脂平板給學(xué)生傳看觸摸并播放課外活動(dòng)小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室配制瓊脂平板的過(guò)程的錄像由課外活動(dòng)小組的同學(xué)介紹制作過(guò)程“當(dāng)學(xué)生聽取匯報(bào)又通過(guò)觸摸發(fā)現(xiàn)原來(lái)瓊脂就是平常吃的果凍的主要成分時(shí)學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)“師怎樣讓尖端的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到凝固的瓊脂塊中’學(xué)生猜測(cè)將尖端放到瓊脂塊上就可以使尖端的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到瓊脂塊上“’師真能成功嗎如何證明轉(zhuǎn)移成功轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的生長(zhǎng)素能否代替真正的尖端起作用你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明轉(zhuǎn)移是否成功嗎請(qǐng)將你實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟畫在紙上“’“分鐘后有一些小組已經(jīng)有了答案“教師請(qǐng)其中一個(gè)小組的代表將該小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟簡(jiǎn)圖通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)“該生匯報(bào)他們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案將胚芽鞘尖端切下放在瓊脂塊上尖端中的激素就會(huì)向下運(yùn)輸然后將瓊脂塊代替真正的尖端放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長(zhǎng)“若能則假設(shè)成立“’教師先肯定了該組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)出該實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四的結(jié)果學(xué)生觀察結(jié)果正如預(yù)期“教師再提問(wèn)是否就此即可證明假設(shè)還有沒(méi)有其他可能’學(xué)生再次陷入思考中“一會(huì)兒有一個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還有一種可能瓊脂本身可能就能促使尖端下部生長(zhǎng)這樣就不能證明是尖端的激素向下運(yùn)輸促使尖端下部生長(zhǎng)“’教師請(qǐng)這個(gè)女同學(xué)提出改進(jìn)意見“女同學(xué)提出應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)把沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的純凈瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長(zhǎng)若不能才能證明瓊脂本身對(duì)尖端下部的生長(zhǎng)沒(méi)有作用“’教師再出示對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生觀察分析得出結(jié)論玉米幼苗胚芽鞘的生長(zhǎng)確實(shí)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生激素向下運(yùn)輸起作用的“教師總結(jié)說(shuō)這種激素能促進(jìn)生長(zhǎng)所以我們給它取名為生長(zhǎng)素“剛剛大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法叫介質(zhì)轉(zhuǎn)移法“’在探究過(guò)程中學(xué)生之間自我補(bǔ)充更正的過(guò)程將會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法銘記在心“二案例反思生物科學(xué)史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有效整合生物科學(xué)史的教學(xué)重在讓學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程理解科學(xué)的本質(zhì)和掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神“正因?yàn)槿绱瞬判枰獙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)方式整合其中“至于如何用何時(shí)用要看具體的教學(xué)內(nèi)容“在本案例中利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程這一生物學(xué)史料從課前實(shí)驗(yàn)探究課堂中思維探究和課后的繼續(xù)探究活動(dòng)全方位地運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式“但這并不是意味著探究性學(xué)習(xí)方式是唯一的方式也不意味著生物科學(xué)史教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式而是要視具體情況有選擇地有效地運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式“對(duì)有關(guān)史料進(jìn)行選擇加工“方便探究在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷程中作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)不只有達(dá)爾文溫特等幾位科學(xué)家“這些科學(xué)家所做的關(guān)于生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)也遠(yuǎn)不僅這幾項(xiàng)“在本案例中只選擇了其中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)“而且對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合并加工將幾位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)“這樣經(jīng)過(guò)選擇加工后的科學(xué)史料蘊(yùn)涵的科學(xué)本質(zhì)更為鮮明更突出了科學(xué)探究的過(guò)程與特點(diǎn)更有助于探究式學(xué)習(xí)方式的展開和深入“生物科學(xué)史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該是思想實(shí)驗(yàn)盡管學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的科學(xué)探究有很多相似之處但課堂畢竟不是真正進(jìn)行科學(xué)探索研究廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY的實(shí)驗(yàn)室在課堂上“由于時(shí)間空間條件等因素的限制“進(jìn)行完整的全程探究活動(dòng)較難做到而且課堂上師生所追求的目標(biāo)也不是培養(yǎng)出小科學(xué)家因此“在生物科學(xué)史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)更多的是思想實(shí)驗(yàn)在本案例中“學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)主要集中在找出問(wèn)題提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)“學(xué)生并不需要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“而是由教師提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果這種部分探究的思想實(shí)驗(yàn)更適合生物科學(xué)史教學(xué)過(guò)程肖常磊華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院李赤廣州市第八十六中學(xué)化學(xué)史的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)化學(xué)發(fā)展至今天“成為一門應(yīng)用性強(qiáng)研究對(duì)象廣泛而深入的成熟學(xué)科“是若干代人的研究逐漸積累的結(jié)果現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展“離不開以歷史上人們的化學(xué)研究成果為基礎(chǔ)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中“也或多或少地進(jìn)行了化學(xué)史特別是近現(xiàn)代化學(xué)史部分內(nèi)容的教學(xué)隨著化學(xué)課程與教學(xué)重點(diǎn)的變化“化學(xué)史的教學(xué)價(jià)值教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)轉(zhuǎn)變一“化學(xué)史教育價(jià)值觀的演變化學(xué)史作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的組成部分“其教學(xué)的落實(shí)和教育價(jià)值容易被教師們忽視或片面理解“原因既有化學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的因素的不利影響“另外也與教師對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度不全面有關(guān)在我國(guó)近二十多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“人們對(duì)化學(xué)史的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)階段起初人們認(rèn)為化學(xué)史的教育價(jià)值只是為了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)例如“引入黑火藥的發(fā)明的化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容“是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神’利用化學(xué)家歷經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)新元素合成新物質(zhì)的化學(xué)史料進(jìn)行教學(xué)“目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)不畏艱辛的科學(xué)精神“等等隨著化學(xué)課程改革中對(duì)科學(xué)方法的重視“人們發(fā)現(xiàn)化學(xué)發(fā)展史上有不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)史料“可供現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)模仿其發(fā)現(xiàn)過(guò)程“學(xué)習(xí)其中的方法很多研究資料也表明“青少年學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)重現(xiàn)歷史上科學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程的某些特征在當(dāng)前化學(xué)新課程的教學(xué)中“有些內(nèi)容是讓學(xué)生模擬重復(fù)化學(xué)史中某一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程“以學(xué)會(huì)其中的一些探究過(guò)程與方法這也是化學(xué)史促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)研究的方法教育價(jià)值的較明顯體現(xiàn)目前人們對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)“開始轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)本質(zhì)的理解化學(xué)學(xué)科要不斷發(fā)展“就需對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行開拓創(chuàng)新“原有的內(nèi)容因具有人類主觀建構(gòu)性的特征“而可能是不嚴(yán)密不完善甚至是錯(cuò)誤的“需要加以修正完善或推翻因此“科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)等理科教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的組成部分這一點(diǎn)在英國(guó)美國(guó)等國(guó)家的教育法規(guī)文件中已有體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)在新制訂的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中前言部分也提到“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)正由于科學(xué)的本質(zhì)貫穿在科學(xué)的發(fā)展歷史中“所以在化學(xué)課程中要進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)“必然難以完全避免以化學(xué)史的內(nèi)容作為教學(xué)的載體二“科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)本質(zhì)目前人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)各有不同“但又大同小異科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前理科課程改革的核心義務(wù)教育階段及高中階段化學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)“其中將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)分為化學(xué)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面另外“國(guó)內(nèi)外許多研究資料中還把對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解作為學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的其中一個(gè)方面對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解可以從本體論和工具論兩種意義上來(lái)綜合性地理解從本體論意義上來(lái)講“科學(xué)的本質(zhì)是指科學(xué)本身所包含的科學(xué)知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系“甚至其中的科學(xué)方法都是人為建構(gòu)的“是暫時(shí)的動(dòng)態(tài)性的“必須經(jīng)常面對(duì)質(zhì)疑驗(yàn)證而不斷進(jìn)行揚(yáng)棄從工具論意義上來(lái)講“科學(xué)的本質(zhì)是指科學(xué)乃人類對(duì)自然界進(jìn)行探究活動(dòng)而采用的具有相對(duì)規(guī)范性的方法及思維方式“其探究方法及思維方式有局限性“也并非可以解釋和解決所有的科學(xué)問(wèn)題對(duì)科學(xué)的本質(zhì)所作的兩種意義上的理解“前者側(cè)重靜態(tài)的對(duì)科學(xué)研究結(jié)果的分析’后者側(cè)重動(dòng)態(tài)的對(duì)科學(xué)家社團(tuán)活動(dòng)的分析“其核心是為了說(shuō)明科學(xué)所具有的兩面性“即科學(xué)自身的合理性及局限性三“化學(xué)史與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)從化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來(lái)看“可主要從以下幾個(gè)方面選擇化學(xué)史教學(xué)的內(nèi)容一是選擇化學(xué)學(xué)科中一些核心概念理論的形成與演變史料“使學(xué)生了解其來(lái)龍去脈“加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解’二是選擇化學(xué)家的科學(xué)研究事跡“培養(yǎng)學(xué)生的理性精神實(shí)證精神獨(dú)立精神合作精神創(chuàng)新精神等科學(xué)精神’三是選擇化學(xué)家在研究活動(dòng)中典型的科學(xué)方法應(yīng)用案例“學(xué)習(xí)其中具體的科學(xué)方法及選擇應(yīng)用方式“了解他們的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)’四是結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)“使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科本身及其應(yīng)用時(shí)的合理性有效性和局限性羅宗廳潮州市饒平五中科學(xué)史中學(xué)文理學(xué)科開展科學(xué)探究的理想工具一“新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究人生相當(dāng)有限“其中在校學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限“而知識(shí)是無(wú)限的前人已經(jīng)得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)ケ鎰e去學(xué)習(xí)“同時(shí)代的不同領(lǐng)域每天都有新的知識(shí)在產(chǎn)生“未來(lái)也有許多東西期待人們?nèi)ヌ剿髟趯W(xué)校里得到的知識(shí)和技能相對(duì)于無(wú)限的知識(shí)世界來(lái)說(shuō)“不過(guò)是大海里的一滴水因此“在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的方法和科學(xué)精神“這比掌握現(xiàn)成的知識(shí)和概念更為重要正是基于這樣的理念“新課程明確指出“要通過(guò)科學(xué)探究“使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法“發(fā)展初步的科學(xué)探究能力“形成尊重事實(shí)探索真理的科學(xué)態(tài)度“并且通過(guò)展示學(xué)科發(fā)展的大體歷程“促使學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題“樹立正確的科學(xué)觀在香港“學(xué)習(xí)探究技能是小學(xué)課程中一項(xiàng)具體的目標(biāo)香港課程發(fā)展議會(huì)早在一九九三年編訂的小學(xué)課程指引中就已明確指出“要加強(qiáng)兒童進(jìn)行獨(dú)立探究和作分析性的思考“培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法探究問(wèn)題的技巧和能力這就是說(shuō)“科學(xué)探究已被廣泛接納為每一個(gè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“是智力發(fā)展的首要目標(biāo)二“科學(xué)史與科學(xué)探究相輔相成由于科學(xué)史在展示學(xué)科發(fā)展的歷程和重現(xiàn)科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程方面的先天優(yōu)勢(shì)“學(xué)習(xí)科學(xué)史對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)是大有裨益的通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)或了解“可以更深刻地理解科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)精神“更堅(jiān)定地形成科學(xué)信仰和科學(xué)精神科學(xué)史立足于過(guò)去與未來(lái)自然與社會(huì)科學(xué)與技術(shù)的交叉點(diǎn)上“是溝通科學(xué)文化與人文文化的理想工具尤其是在現(xiàn)行的教育體制下“科學(xué)史既是文科學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)了解科學(xué)精神的理想途徑’又是理科學(xué)生培育歷史意識(shí)學(xué)習(xí)人文精神的理想途徑對(duì)于培養(yǎng)具有健全人格的人才來(lái)說(shuō)“科學(xué)史的重要性也不容忽視再者“把科學(xué)理論與其建立的背景有機(jī)結(jié)合起來(lái)“也有助于學(xué)生從科學(xué)事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)精神科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律和科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)但是“就我國(guó)教育界的現(xiàn)狀而言“科學(xué)史教育的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀其原因一方面在于缺乏相應(yīng)的人才“另一方面則在于缺乏合適的教材從中學(xué)各學(xué)科現(xiàn)狀來(lái)看“歷史積淀的不足有一個(gè)明顯的反映“那就是教材中相關(guān)的科學(xué)史內(nèi)容太少“相當(dāng)于在菜中放了一點(diǎn)鹽“重在調(diào)味對(duì)于教師進(jìn)行科學(xué)史的備課的需要來(lái)說(shuō)“這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的目前“還沒(méi)有專門的可以置于中學(xué)學(xué)科教師案頭的科學(xué)史備課資料這個(gè)工作需要既熟悉中學(xué)學(xué)科教育又對(duì)科學(xué)史有相當(dāng)涵養(yǎng)的學(xué)者來(lái)做遺憾的是“目前還沒(méi)有有識(shí)之士涉足三“科學(xué)史在科學(xué)探究中的運(yùn)用筆者對(duì)于科學(xué)探究中科學(xué)史的運(yùn)用“有如下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)第一“科學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)科學(xué)不是一個(gè)個(gè)枯燥的概念的串聯(lián)“也不是簡(jiǎn)單的科學(xué)成果的堆砌“它包含有血有肉的歷史人物“豐富多彩可歌可泣的壯麗歷程科學(xué)史的引入“有助于學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀和歷史意識(shí)歷史意識(shí)是一種高級(jí)思想體驗(yàn)“缺乏歷史意識(shí)的知識(shí)體系是不健全的一個(gè)具備歷史意識(shí)的人“才會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題第二“科學(xué)史教育可以對(duì)學(xué)生形成科學(xué)精神的潛植科學(xué)界在發(fā)展科學(xué)的過(guò)程中“逐漸形成了一些寶貴的共識(shí)“如對(duì)權(quán)威不迷信執(zhí)著地追求真理在創(chuàng)新中獲得快樂(lè)這就是我們所說(shuō)的科學(xué)精神學(xué)生在知悉科學(xué)家們科學(xué)探究過(guò)程中“必定會(huì)受到潛移默化的熏陶第三“科學(xué)史教育有助于學(xué)生形成和諧的人文精神所謂人文精神“主要體現(xiàn)在能否正確對(duì)待自我“對(duì)待他人社會(huì)和自然一部科學(xué)發(fā)展史“實(shí)際上就是一部人類不斷完善自己發(fā)展自己提升自己的歷史“這正是人文精神的體現(xiàn)通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)“學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人類并不是自然界的主宰“而只是自然界的孩子“從而學(xué)習(xí)正確處理人類和自然的關(guān)系“并加強(qiáng)自己對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任第四“科學(xué)史教育有助于學(xué)生理解科學(xué)的相對(duì)性在面向全體美國(guó)人的科學(xué)一書中“美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)把科學(xué)的相對(duì)性作為科學(xué)素養(yǎng)教育目的的重要組成部分“書中指出世界是可以認(rèn)識(shí)的“科學(xué)觀是可變的“科學(xué)知識(shí)是持久的“科學(xué)不可能解決所有問(wèn)題事實(shí)上“在應(yīng)試教育的大背景下“我們常常將課程作為一套現(xiàn)成的知識(shí)和技能來(lái)教這種教育態(tài)度“脫離了科學(xué)發(fā)展實(shí)際“忽視了科學(xué)的相對(duì)性既可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的科學(xué)觀“也可能壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性因?yàn)樗鼈兞D向?qū)W生提供一套公認(rèn)正確的科學(xué)概念定律和理論“使學(xué)生陷入死記科學(xué)概念和定律機(jī)械套用公式解題的泥塘中去這樣做既非科學(xué)教育的本來(lái)面目“又人為地給科學(xué)教育增加了負(fù)面影響“

簡(jiǎn)介：2019新教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元水測(cè)試題一、判斷題一、判斷題1雪是水介于液態(tài)和固態(tài)之間的狀態(tài)。（）2用酒精燈燒水時(shí)，冒泡就說(shuō)明水沸騰了（）3因?yàn)辂}和味精在水中都可以溶解，所以這兩種物質(zhì)在水中可以無(wú)限量地溶解。（）4鹽水放置在桌面上幾天后，杯中鹽水的高度會(huì)減少，這是因?yàn)辂}水中的水在蒸發(fā)，而溶解在水中的食鹽不會(huì)隨水一起蒸發(fā)。（）5液態(tài)的水降到0℃時(shí)，就會(huì)立刻結(jié)冰。（）6云、霧、露、霜都是水在自然界中的不同存在形式（）二、選擇題二、選擇題1冰融化成水后，體積會(huì)（）A變大B變小C不變2小明將沙子不小心倒入盛有水的燒杯中，以下做法中不能將沙子從水中分離出來(lái)的是。A過(guò)濾B加水C加熱3在一杯水中不斷加入食鹽直到食鹽不再溶解為止，此時(shí)杯中的食鹽溶液處于。A飽和狀態(tài)B不飽和狀態(tài)C渾濁狀態(tài)4杯中糖塊溶解得最快的是。ABC10℃40℃40℃5在研究加快食鹽溶解的方法時(shí)，下列條件能形成對(duì)比的是。A攪拌與不攪拌B攪拌與加熱水C攪拌與小顆粒三、連線題請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容選擇合適的溫度，并用線連一連15℃剛從冰箱里取出的冰塊0℃冰水混合物7℃冰完全融化后，放置一段時(shí)間后第1單元單元測(cè)試答案及解析一1√2解析水結(jié)冰是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不會(huì)在0℃立刻結(jié)冰。3解析物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的，不會(huì)無(wú)限量地溶解4√5解析用酒精燈燒水，杯底會(huì)出現(xiàn)氣泡，這是水受熱產(chǎn)生的水蒸氣，水要沸騰，通常溫度要達(dá)到100℃，冒泡不能說(shuō)明水沸騰了。6解析水的狀態(tài)有三種，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，不存在中間狀態(tài)，雪是水的固體形態(tài)。二1B解析過(guò)濾可以把沙子從水中分離出來(lái)，加熱水會(huì)蒸發(fā)掉，也可以分離沙子，加水這種做法會(huì)讓水分增多，不能起到分離的作用。2B解析水結(jié)冰后，體積會(huì)增大，所以冰融化成水后體積會(huì)變小。3A解析飽和狀態(tài)是指液體不能再溶解物質(zhì)，不飽和狀態(tài)是指液體還可以繼續(xù)溶解物質(zhì)，渾濁狀態(tài)是指液體已經(jīng)不能溶解物質(zhì)，出現(xiàn)沉淀。4C解析同時(shí)具備攪拌、高溫、小塊等條件的糖塊溶解得最快，所以選C。5A解析對(duì)比實(shí)驗(yàn)每次只能改變一個(gè)因素，其他因素應(yīng)該保持相同。本題除了A選項(xiàng)外，其他兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)都改變了至少兩個(gè)因素。三15℃剛從冰箱里取出的冰塊0℃冰水混合物7℃冰完全融化后，放置一段時(shí)間后四由上到下依次為玻璃棒、濾紙、漏斗和鐵架臺(tái)。五1、都沒(méi)產(chǎn)生新物質(zhì)，只是形態(tài)發(fā)生了變化。2、可以通過(guò)繼續(xù)加水的方法來(lái)使剩余的食鹽溶解。六1、濾紙?jiān)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中是用不到的。2、為了保證實(shí)驗(yàn)的公平性，兩個(gè)燒杯中水量應(yīng)該是一樣的。在兩個(gè)燒杯中