簡介：一、單項選擇題每小題4分共60分讀”若干種能源的發(fā)電成本及二氧化碳的排放量圖”完成13題。1圖中發(fā)電成本最低、二氧化碳排放量最多的能源是A可再生能源B煤C天然氣D核能2考慮二氧化碳的排放量和能源的發(fā)電成本目前最受歡迎的能源應該是A生物能B煤C天然氣D潮汐能3核能發(fā)電成本地區(qū)差異較大的原因是A能源結(jié)構(gòu)的差異B經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的差異C地區(qū)分布的差異D經(jīng)濟技術(shù)水平的差異解析本組題通過坐標圖考查有關(guān)能源資源的問題。第1題從圖中可以看出煤炭的發(fā)電成本最低、二氧化碳的排放量最大。第2題從圖中可看出天然氣的發(fā)電成本比可再生能源和核能低二氧化碳的排放量又比煤炭小應該是較理想的能源之一。第3題核電的地區(qū)適應性強但技術(shù)難度大和經(jīng)濟發(fā)展水平直接相關(guān)。答案1B2C3D節(jié)約型社會是指在社會生產(chǎn)、流通、消費的各個領(lǐng)域通過采取綜合性措施提高資源利用效率以最少的資源消耗獲得最大的經(jīng)濟和社會收益保障經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟形態(tài)。讀產(chǎn)品單耗國際比較表2007年結(jié)合有關(guān)知識完成45題。A①②④⑤B③④⑤⑥C④⑤⑥⑦D①②③⑥解析水能資源豐歉程度與河流流量大小以及河流落差大小有關(guān)。我國地形分三級階梯在兩階梯的交界處河流落差大因此這些河段水能資源較為豐富。答案D讀”長江流域圖”完成912題。9長江近十幾年洪澇災害頻繁的人為原因之一是A長江中上游水土保持林工程B裁彎取直工程C厄爾尼諾現(xiàn)象的影響D圍湖造田10從圖中可以看出該流域存在的主要環(huán)境問題是①水土流失嚴重②大氣污染③固體廢棄物污染④水體污染A①②③B②③④C①②④D①③④11該流域開發(fā)的優(yōu)勢是A上、中、下游水能資源均豐富B石油資源豐富C天然黃金水道D太陽能資源特別豐富12以下著名的水利工程在長江流域范圍內(nèi)的是A都江堰B鄭國渠C三門峽樞紐工程D小浪底樞紐工程解析第9題該流域水災較多的重要原因之一是中下游的圍湖造田造成湖泊面積減少或消失調(diào)蓄洪水功能下降。第10題讀圖可以看出長江上游森林破壞嚴重河流自上游的四川境內(nèi)到入?？诙际艿轿廴厩议L江流域有兩大片酸雨區(qū)。所以該流域存在的主要問題是水土流失嚴重、大氣污染和水體污染。第11題長江流域的水能資源主要集中于上、中游長江流域石油、太陽能資源貧乏。第12題在四個水利工程中都江堰在四川的岷江上位于長江流域鄭國渠位于陜西省境內(nèi)的涇河和洛河之間小浪底、三門峽位于河南境內(nèi)的黃河上均屬于黃河流域。

簡介：1地理課堂上如何提高小組合作學習的實效性地理課堂上如何提高小組合作學習的實效性隨著多年的地理新課程改革的不斷深入，我校大力倡導校園文化的建設(shè)，在地理課堂教學實踐中，實行“四步導學”的教學模式，其中有一步就是“自主學習、合作交流”，對地理課堂教學進行大膽改革與創(chuàng)新。小組合作學習是新課程標準理念倡導下的一種有效的學習方式之一，它是在教師主導下，小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學習方法。其形式是小組合作學習，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究的精神。合作學習是為了完成共同的目標，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在新課程理念引導下的地理教學過程中，我覺得應該倡導將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。但在多次聽課和觀摩課的實際教學中，課堂上設(shè)計的小組合作學習活動，往往流于形式，小組各成員參與不積極，合作交流的內(nèi)容，合作的方式，交流的步驟，要達到的目標不明確，合作交流不充分，合作學習的效果不明顯等種種問題。那時，我就開始思考地理課堂上應該怎么做，才能提高小組合作學習的有效性，使小組合作學習活動落到實處呢我在長期的地理教學實踐中，不斷思索和探討，對小組合作學習的實效性進行了幾點嘗試與探索，感到受益良多。以下是我的幾點做法。一、一、要合理分組，力求各小組成員分配最優(yōu)化。要合理分組，力求各小組成員分配最優(yōu)化。在教學實踐中，合理分配各小組成員，力求最優(yōu)化，是小組合作學習發(fā)揮實效性的前提。我曾嘗試由學習自愿組合，初衷是各成員彼此間熟悉，便于積極主動參與合作、自主互教互學、合作探討。通過一段時間的合作學習，我發(fā)現(xiàn)，各小組成員間很有默契，但組間活動效果差別大，有的組在短時間內(nèi)就已高效完成任務，而有的小組卻毫無進展，無從下手。其中原因就在于學生的自主組合，往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；好玩的與學習基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作學習就難于達到取長補短的效果。于是，我在尊重學生自愿的原則下，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等個體差異，并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，把好、中、差不同程度的學生混編在一起，讓每個學生在小組中都能發(fā)揮其獨特的作用，做到揚長避短、人盡其才，使小組合作學習互動互助、互補共效。待優(yōu)生能夠得到其他同學的指導和幫助，使他們互相幫助、取長補短、樂于參與小組合作學習，從而增強自信心。經(jīng)過用心分組，混合搭配，各成員間相互啟發(fā)、相互合作，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，又達到了共同提高的目的。在分組時，一般每個學習小組有4人或6人為宜，且男女搭配均勻，人太少、太多都不利于提高學習效率。為合作交流學習中便于管理和評價，各小組成員進行16編號（以6人小組為例），每小組座次如下圖，形成一個團隊。4號2號6號3號5號1號3四、注重小組合作交流問題設(shè)計的科學性。四、注重小組合作交流問題設(shè)計的科學性。在小組合作學習中，我非常注意合作交流的問題設(shè)計，問題設(shè)計具有層次性、開放性和科學性。對老師而言，小組合作學習決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學生主體性的進一步的認識過程，因此在教學實踐中，要擺正學生“主體”的地位，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能發(fā)揮“主體”作用。小組合作交流前要有明確的活動目標，即具體解決什么問題，要明確合作交流的的步驟和方法，整個小組要達成共識。例如，在我執(zhí)教的印度一節(jié)評優(yōu)課中，四步導學模式的“自主學習，合作交流”環(huán)節(jié)中，我試講時設(shè)計的問題是以填空題和選擇題的形式呈現(xiàn)，擔心學生自主學習有困難，合作交流難度要降低。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，，在合作交流學習中，大部分學生很容易能獨立解決題目，學生的思維受到題目的限制，難以生成新的問題，生生之間沒有火花的碰撞，合作交流的意義不大。我又重新設(shè)計問題，根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際情況，合作交流的問題以開放性的問答思考題的形式呈現(xiàn)，這樣一改進，學生思路打開了，學生合作交流非常深入，討論熱烈，達到了預期的目標。所以，之后我再設(shè)計問題時，總是多方考慮，從學生實際出發(fā)，注意提出問題的層次性和開放性。綜上所述，我在地理課堂的實踐中，注意合理分組，力求各小組成員分配最優(yōu)化，選擇合適的小組長，充分發(fā)揮小組長的組織引領(lǐng)作用，正確引導小組合作交流的方法，提高合作學習的效率，注重小組合作交流問題設(shè)計的科學性等方面不斷進行的嘗試和探索，我覺得，通過種種嘗試，在小組合作學習過程中，每個小組成員都能積極主動地參與到學習中，使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組合作學習的氛圍中不得不去思考，討論找到問題的答案，激發(fā)了每個學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學生的語言表達能力，學會傾聽的能力，同學間合作交流探究問題的能力，提高了學生學習能力和知識水平，各小組成員能夠彼此幫助、相互交流、共同提高，充分體現(xiàn)了小組合作交流學習的優(yōu)效性。

簡介：地理課堂教學的語言藝術(shù)地理課堂教學的語言藝術(shù)摘要科學而藝術(shù)的課堂語言是地理教師高效傳授知識，學生充分接受知識的媒介；也是體現(xiàn)教師人格魅力，引起學生共鳴，思想得到升華的重要手段。語言運用是否得體，課堂語言是否恰當，不僅關(guān)系到課堂教學效果的好壞，而且影響到學生語言表達和思維水平的調(diào)高。地理教學中教師語言要體現(xiàn)地理特色，做到語言清晰流暢，節(jié)奏適中；寓情于文，啟發(fā)性強；語言新穎諧趣，言簡意賅；語言邏輯嚴密，科學性強。關(guān)鍵詞語言藝術(shù)課堂教學教師我國古代著名的教育學家孔子曾經(jīng)說過這么一句話工欲善其事必先利其器。意思是說要想把工作完成，做得完善，應該先把工具準備好。相信每一位想成就事業(yè)的人一定會在這句話中得到不少啟示作為一名地理老師我們應該準備的工具是什么呢從地理課堂教學方面我認為師欲善其事必先利其言。課堂上教師的語言可以成為啟迪學生思維的雨露也可以成為扼殺學生思維的惡魔。言簡意賅的一語點撥可以讓學生“心有靈犀一點通”茅塞頓開；然而毫無惡意的一句責備也可能使學生心灰意冷，半途而廢。因此教師課堂上的每一句話乃至每一個詞都要“字斟句酌”反復推敲。不僅要加大“含金量”，準確、規(guī)范，專業(yè)，而且要適當添加“藝術(shù)成分”做到親切、自然如敘家常。教師的言傳身教要講究技巧。切勿信口開河，為了活躍課堂氣氛而忽略了教學主題，顧此失彼。在地理課堂教學中怎樣才算是體現(xiàn)了語言的藝術(shù)性呢我認為應該至少體現(xiàn)以下幾個方面的特色一語言清晰流暢語言清晰流暢節(jié)奏適中節(jié)奏適中作為傳遞信息和交流思想的載體，為了使師生雙方更好的交流，首先需要口頭語言清晰流暢，節(jié)奏適中。使用清晰專業(yè)的術(shù)語和學生能理解的詞匯對地理事物進行敘述或概括說明時，盡量達到聲音響亮吐字清晰流利順暢；語調(diào)追求抑揚頓挫，跌宕起伏，強弱迥異；語速追求緩急快慢，變化有致，達到悅耳動聽，賦予音樂美和韻律美。在講課過程中巧妙借用口頭語言，把遠處的地理事物近處化，把無聲的課文有聲化，把抽象的事物具體化，把深奧的原理通俗化，把眾多通常的地理事物形象化。例如地理概念、地理原理、地理事物的分布和地理數(shù)據(jù)的闡述力求規(guī)范準確，地理事物的演變力求形象生動。地理老師不是播音員，因此不必苛求妙語連珠，字字珠璣；地理老師也不是背誦員，因此不能像竹筒倒豆子，熟背課文。但是地理老師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，滿肚子話說不出來，那么即使是知識再淵博，是很難高效完成教學任務的。二感情充沛有趣，啟發(fā)性強感情充沛有趣，啟發(fā)性強地理老師在地理教學中應該語言飽含真情、充滿激情，能用平和的語氣，樸實的語言來感染學生、吸引學生，使其進入角色，促其上進。教師的語言自然生動，寓情于文，則能做到春風潤物細無聲，反之，如果教師語言枯燥乏味，詞不達意，言不由衷，則會言者夸夸其談，聽者一頭霧水。在講述自然資源時，以深刻正確的、飽含熱情的語言流露出對祖國的深厚感情和作為中國人的無比自豪，當然能引起學生共鳴。在講述臺灣一節(jié)時一段濃濃的鄉(xiāng)愁，則能激起學生渴望兩岸統(tǒng)一的強烈愿望。新中國成立以來，在開發(fā)利用自然、發(fā)展生產(chǎn)方面取得了巨大的成就，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等方面都得到較快發(fā)展，教師以激越、自豪的語言來激發(fā)學生熱愛社會主義祖國，堅信只有社會主義才能救中國，堅信只有走社會主義道路才能發(fā)展中國，人民生活水平才能提高的情感；另一方面實事求是介紹我國的真實國情。如資源總量大，人均占有量少；經(jīng)濟成就大，但底子薄；經(jīng)濟發(fā)展速度快，地區(qū)差異明顯；人民文化素質(zhì)低，人們生活水平不夠高等，培養(yǎng)學生憂患意識，增強認真學習的信心和決心，積極投身到社會主義建設(shè)事業(yè)中去，為建設(shè)有中國特色的社會主義貢獻自己的一份力量的責任感。三語言新穎諧趣，言簡意賅語言新穎諧趣，言簡意賅教師多角度、多方位、多層次精心組織教學語言，詞匯豐富新穎，句式變化多種多樣，那就能有效地激起學生的求知欲。語言平鋪直敘，重復羅嗦，句式缺乏變換，那就會言之無文，行而不遠，學生可能會昏昏欲睡。例如在講述地理事實材料時，如果只講有什么，不講原理，不講為什么，只問為什么，使地理教學只講“地”不講“理”，這樣學生越聽越乏味，就會喪失地理學習興趣，在對“治理黃河”的講授中，如果翻來覆去的問上游采取什么措施，為什么中游采取什么措施，為什么下游采取什么措施，為什么學生聽了入耳不入心，不易產(chǎn)生共鳴，但如果這樣說，假設(shè)你是水利部長（專家），面對破裂的主動脈，你將如何面對肯定會引起學生的慷慨陳辭。以上語言的變化，不僅讓學生積極投入到問題的探討中，還激發(fā)起學生的使命感和責任心，增強學生環(huán)保意識和資源意識，樹立為國分憂的思想。教師用幽默詼諧、生動風趣的言語使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學、趣中學，往往比枯燥說教更有成效。如在講述地球模型的時候，我讓學生猜一下哪科老師力量最大學生有的說體育老師，有的說物理老師而我告訴他們地理老師力氣最大，我能舉起整個地球，同時，我把地球儀舉了起來，學生們哄堂大笑，說這是地球儀不是地球，于是我笑著問他們地球和地球儀有什么區(qū)別和聯(lián)系學生爭先恐后，氣氛熱烈，對地球儀一個框題的教學取得了較好的效果。四語言邏輯嚴密，科學性強語言邏輯嚴密，科學性強教師準確的使用概念，恰當?shù)剡M行判斷，嚴密的進行推理，都依賴于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。所以教師在講授時，一定要按照學生的理解水平進行邏輯推理，既不讓學生感到高深莫測，也不能失之膚淺，叫人難以忍受。教師務必使自己的語言、思想和思維的順序都與學生的水平相適應，做到深入淺出，通俗易懂，生動活潑，層次清楚，邏輯嚴密?？傊?，地理教師的語言應具有這樣的藝術(shù)特色敘事說理，條理清晰，全面周密，具有邏輯性；范讀敘述，情真詞切，真摯動人，具有感染性；借助手勢，直觀形象，設(shè)計新穎，具有趣味性；發(fā)音準確，吐字清晰，措辭妥當，具有精確性；舉一反三，弦外有音，循循善誘，具有啟發(fā)性。

簡介：地理校本課程教材地理校本課程教材生活與地理生活與地理教學目標教學目標（1）讓學生多增加課外地理知識，開闊知識視野）讓學生多增加課外地理知識，開闊知識視野（2）使學生學會運用相關(guān)的地理知識去解釋身邊的生產(chǎn)，生活等地理現(xiàn)象）使學生學會運用相關(guān)的地理知識去解釋身邊的生產(chǎn)，生活等地理現(xiàn)象（3）培養(yǎng)學生的調(diào)用知識的能力，分析、判斷能力）培養(yǎng)學生的調(diào)用知識的能力，分析、判斷能力（4）培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情結(jié)，對家鄉(xiāng)的熱愛及探索和發(fā)現(xiàn)精神）培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情結(jié)，對家鄉(xiāng)的熱愛及探索和發(fā)現(xiàn)精神（5）讓學生為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)積極獻計獻策）讓學生為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)積極獻計獻策教學目錄教學目錄1教材教材生活與地理生活與地理引言篇引言篇2教材教材生活與地理生活與地理序3教材教材生活與地理生活與地理野外生存野外生存4教材教材生活與地理生活與地理氣象與生活氣象與生活5教材教材生活與地理生活與地理災害常識災害常識教學手段教學手段運用多媒體下載相關(guān)資料和圖片運用多媒體下載相關(guān)資料和圖片教材教材生活與地理生活與地理引言篇引言篇樂而且關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。地理能力──包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學生真正學會學習地理了，他們才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計具有基礎(chǔ)性、時代性的高中地理課程是本次地理課程改革的一個亮點。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護’”、“地理信息技術(shù)應用”等7門選修模塊的開設(shè)以及采用學分制的管理形式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。2滿足學生不同的地理學習需要建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要。地理學習面臨的歷史重任是多元的，對于不同類型的學生來說，賦予的含義也是不相同的。側(cè)重生活的地理，對應的是具有生存需要的學生和注重應用與操作的地理

簡介：1世界氣候類型【當堂檢測當堂檢測】讀“氣候資料圖”，回答11～12題。1圖中①氣候類型為A溫帶季風氣候B地中海氣候C亞熱帶季風氣候D溫帶大陸性氣候2關(guān)于三種氣候類型的敘述，正確的是A①氣候類型受氣壓帶、風帶的交替控制B②氣候類型主要分布在亞熱帶大陸東岸C③氣候類型最適合發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)D①、②、③氣候類型夏季均為高溫少雨2012山東青島測試讀幾種氣溫和降水量年內(nèi)變化范圍圖，完成5～6題。3圖中①、②、③、④代表的氣候類型正確的是A①是熱帶沙漠氣候B②是熱帶雨林氣候C③是亞熱帶季風氣候D④是熱帶草原氣候4圖中②代表的氣候類型最大的分布區(qū)在A亞馬孫平原地區(qū)B撒哈拉沙漠地區(qū)31①、②、③、④四地氣候形成與氣壓帶、風帶無直接關(guān)系的是______，其形成原因主要與___有關(guān)。2四地中氣候類型的形成受單一氣壓帶、風帶控制的是________，請說出其氣候類型與形成原因3四地中氣候類型的形成與氣壓帶、風帶都有關(guān)系的為________，請說出其形成原因與氣候特征。4當③地草木枯黃時，④地的氣候特征為________。5畫出1月份赤道附近的氣壓帶、風帶分布示意圖要求用表示高壓帶，表示低壓帶，箭頭表示風向【課堂小結(jié)課堂小結(jié)】將你在本節(jié)課學習過程中的收獲與疑問寫下來，讓我們一起分享和解決吧收獲收獲疑問疑問【課后檢測課后檢測】下圖為亞歐大陸東部某季節(jié)大氣環(huán)流圖，讀圖回答1～2題。1圖示季節(jié)長江中下游地區(qū)的天氣狀況可能是A陰雨連綿的梅雨天氣B炎熱干燥的伏旱天氣C受熱帶氣旋的影響D受強冷空氣的影響2當P天氣系統(tǒng)最強盛時，印度半島A德干高原一年中最涼爽的時候B農(nóng)田干枯，土地龜裂C乞拉朋齊降水最多的時候D西南季風來得早，造成嚴重洪澇災害下圖中①②③④分別為二分二至日氣壓帶、風帶分布示意圖的一部分。讀圖回答3～5題。

簡介：第一版塊第一版塊基礎(chǔ)概覽基礎(chǔ)概覽自然地理部分自然地理部分如何描述地形特征1地形類型平原、山地、丘陵、高原、盆地等地形類型平原、山地、丘陵、高原、盆地等2地勢起伏狀況地勢起伏狀況3主要地形分布（多種地形條件下）主要地形分布（多種地形條件下）4重要地形剖面特征（剖面圖中）重要地形剖面特征（剖面圖中）影響氣溫的因素1緯度（決定因素）緯度（決定因素）影響太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差（低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū)）2地形（高度、地勢）地形（高度、地勢）陰坡、陽坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等）3海陸位置海陸位置海洋性強弱引起氣溫年較差變化4洋流洋流暖流增溫增濕；寒流降溫減濕5天氣狀況天氣狀況云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方6下墊面下墊面地面反射率（冰雪反射率大，氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小于裸地7人類活動人類活動熱島效應、溫室效應等影響降水的因素1氣候氣候大氣環(huán)流（氣壓帶、風帶、季風）2地形地形迎風坡、背風坡3地勢（海拔高度）地勢（海拔高度）降水在一定高度達最大值4海陸位置海陸位置距海遠近5洋流洋流暖流增溫增濕；寒流降溫減濕6下墊面下墊面湖泊、河流、植被覆蓋狀況7人類活動人類活動改變下墊面影響降水描述河流的水文特征1流量流量大小、季節(jié)變化、有無斷流（取決于降水特征、雨水補給、河流面積大?。?含沙量含沙量取決于流域的植被狀況3結(jié)冰期結(jié)冰期有無、長短4水位水位高低、變化特征（取決于河流補給類型、水利工程、湖泊調(diào)蓄作用）5水能水能與地形（河流落差大小，流速快慢）、氣候（降水量的多少，徑流量的大小，蒸發(fā)量的大?。┯嘘P(guān)描述河流的水系特征1長度長度2流向流向3流域面積大小流域面積大小4落差大小（水能）落差大?。ㄋ埽?政策因素政策因素國家、地區(qū)政策扶持10軍事軍事因素因素國防安全需要11個人個人因素因素個人偏好情感（EG歸國華僑投資辦廠）城市區(qū)位因素分析「自然因素自然因素」1地形地形A地勢平坦、土壤肥沃，便于農(nóng)耕，有利于交通聯(lián)系，節(jié)約建設(shè)投資，人口集中；B熱帶地區(qū)城市分布在高原上；C山區(qū)城市分布在河谷、開闊的低地2氣候氣候中低緯地區(qū)溫暖，沿海地區(qū)濕潤3河流河流影響當?shù)毓┧徒煌ㄟ\輸4資源條件資源條件（代表城市大同、大慶、鞍山、克拉瑪依、英國伯明翰、美國芝加哥、南非約翰內(nèi)斯堡）「社會經(jīng)濟因素社會經(jīng)濟因素」1交通條件交通條件（代表城市株洲、石家莊、日本筑波）2政治因素政治因素（代表城市合肥，美國華盛頓，巴西巴西利亞）3軍事因素軍事因素（代表城市美國波士頓）4宗教因素宗教因素（代表城市耶路撒冷）5科技因素科技因素（代表城市日本筑波）6旅游因素旅游因素（代表城市黃山、泰安）交通運輸線路的選線原則「自然方面自然方面」1地形地形A平坦對選擇限制少；B起伏大若需開山、筑洞、架橋，工程難度大，若沿等高線延伸，延長里程；C河流湍急不利航運2地質(zhì)地質(zhì)A喀斯特地貌防塌陷、滲漏；B地質(zhì)不穩(wěn)定加固地基、避開斷層3氣候氣候A公路、鐵路防暴雨、洪澇、凍土、泥石流；B水運、航空防大霧、大風4土地土地少占耕地，尤其是良田「社會經(jīng)濟方面社會經(jīng)濟方面」1人口人口盡量多地通過居民點、鐵路車站、碼頭等，使更多人受益。（適用于地方公路）2里程和運營時間里程和運營時間盡量修筑橋梁、隧道，縮短里程，以節(jié)省運營時間；適當照顧沿線重要經(jīng)濟點。（適用于國道）3其他其他盡量遠離重要文物古跡、注意生態(tài)環(huán)境保護全面分析地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響「地理位置地理位置」1經(jīng)緯度位置經(jīng)緯度位置2相對位置相對位置「自然條件自然條件」1農(nóng)業(yè)條件農(nóng)業(yè)條件A地形（類型、土地類型特征、土壤）B氣候（類型、水熱條件、光照、熱量等）

簡介：初一上地理記憶口訣初一上地理記憶口訣1、經(jīng)緯線特點經(jīng)緯線特點南北為經(jīng)線，相對成等圈。長度都相等，形狀是半圓。東西為緯線，獨成平行圈。長度不相等，形狀是圓圈。赤道為最長，兩極化為點。地球形狀大小地球形狀大小地球是個大球體，面積51億平方千。半徑六千三百七十一，赤道周長約四萬。地軸地球的自轉(zhuǎn)軸緯線與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。赤道是最大的緯線圈。經(jīng)線連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。2、經(jīng)緯度判定經(jīng)緯度判定向北增大是北緯，向南增大是南緯。向西增大是西經(jīng)，向東增大是東經(jīng)。判斷好后添字母，東E西W北N南S3、東西南北半球的劃分東西南北半球的劃分西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，北緯是北球，南緯是南球。4、晝夜交替和四季變化、晝夜交替和四季變化地球自轉(zhuǎn)，晝夜更替，時間差異繞日公轉(zhuǎn)，四季出現(xiàn)，五帶劃分。自西向東，方向不變，北逆南順。自轉(zhuǎn)一日，公轉(zhuǎn)一年。自轉(zhuǎn)中心，地球地軸。公轉(zhuǎn)中心，就是太陽。地球公轉(zhuǎn)示意圖地球公轉(zhuǎn)示意圖地球公轉(zhuǎn)示意圖，時間一定要牢記。兩至日期二十二，兩分日期減加一。冬至陽光射南回，晝短夜長北極夜。夏至太陽射北回，晝長夜短北極晝春分秋分射赤道，全球晝夜一樣長。5、地球五帶、地球五帶地球有五帶，全靠四線分；回歸間熱帶，極圈分寒溫；陸地六大塊，含島分七洲；亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣；大西“S”樣，印度北冰洋。板塊構(gòu)造學，六塊來拼合；塊內(nèi)較穩(wěn)定，交界地震多。8、大洋和大洲的位置、大洋和大洲的位置洋以洲為界，洲以洋分野。太平洋為四洋首，位于亞澳兩美間。大西洋西南北美，東岸臨界歐與非。印度洋臨亞非澳，南部三洋水相連。北冰洋面為最小，亞歐北美三洲環(huán)。9、七大洲分界和位置、七大洲分界和位置地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南①。亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊②；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運河來割斷③；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔④；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨立，冰層覆蓋稱高原。①洋，大洋洲。兩美，南美洲和北美洲。南，南極洲。②烏拉，烏拉爾山脈和烏拉爾河。高加，高加索山脈。③蘇伊運河，蘇伊士運河。④巴拿運河，巴拿馬運河。大陸、半島、島嶼與海洋大陸、半島、島嶼與海洋海峽溝通兩個海洋的狹窄水道。半島陸地伸進海洋的凸出部分。海大洋的邊緣部分。島格陵蘭島面積最大。10、海陸變遷、海陸變遷地殼變動，海平面上升，人類活動，海陸就變遷。板塊運動，大陸就漂移。板塊內(nèi)部，比較穩(wěn)定。板塊交界，火山地震。太平洋周，喜地中海。火山地震頻。六大板塊，亞歐非洲，美洲南極。印度太平洋。

簡介：七年級上七年級上第一章第一章地球和地圖地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀1認識地球的形狀和大小2地球的模型地球儀3緯線和經(jīng)線4利用經(jīng)緯網(wǎng)定位第二節(jié)地球的運動1地球的自轉(zhuǎn)2地球的公轉(zhuǎn)第三節(jié)地圖1地圖的基本要素2地形圖的判讀3從地圖上獲取信息第二章第二章陸地和海洋陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋1地球水球2七大洲和四大洋第二節(jié)海陸的變遷1滄海桑田2從世界地圖上得到的啟示3板塊的運動第三章第三章天氣和氣候天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣1天氣及其影響2明天的天氣怎么樣3我們需要潔凈的空氣第二節(jié)氣溫和氣溫的分布1氣溫與我們2氣溫的變化3氣溫的分布第三節(jié)降水和降水的分布1降水與我們2降水的季節(jié)變化3降水的分布第四節(jié)世界的氣候1氣候的地區(qū)差異2影響氣候的主要因素3氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懙谒恼碌谒恼戮用衽c聚落居民與聚落第一節(jié)人口與人種1世界人口的增長2世界人口的分布3人口問題4不同的人種第二節(jié)世界的語言和宗教1世界的語言2世界三大宗教第三節(jié)人類的居住地──聚落1鄉(xiāng)村和城市2聚落與環(huán)境3聚落的發(fā)展與保護第五章第五章發(fā)展與合作發(fā)展與合作1國家和地區(qū)2發(fā)達國家和發(fā)展中國家3國際合作附本書主要地理詞匯中英文對照表附本書常用地圖圖例中考地理教學內(nèi)容與教學計劃中考地理教學內(nèi)容與教學計劃八年級上八年級上第一章第一章從世界看中國從世界看中國第一節(jié)遼闊的疆域1位置優(yōu)越2國土遼闊334個省級行政區(qū)第二節(jié)眾多的人口1世界上人口最多的國家2人口東多西少第三節(jié)多民族的大家庭156個民族2民族的分布第二章第二章中國的自然環(huán)境中國的自然環(huán)境第一節(jié)地勢和地形1地勢呈階梯狀分布2地形復雜多樣3山區(qū)面積廣大第二節(jié)氣候多樣季風顯著1南北氣溫的差異2東西干濕的差異3季風氣候顯著4氣候復雜多樣第三節(jié)河流和湖泊1眾多的河流2黃河的治理3長江的開發(fā)第三章第三章中國的自然資源中國的自然資源第一節(jié)自然資源總量豐富人均不足1自然資源與我們2總量豐富人均不足第二節(jié)土地資源1土地資源的利用2土地資源分布不均3合理利用每一寸土地第三節(jié)水資源1水是寶貴的資源2水資源時空分布不均3節(jié)約用水保護水資源第四章第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展中國的經(jīng)濟發(fā)展第一節(jié)逐步完善的交通運輸網(wǎng)1經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”2四通八達的交通運輸網(wǎng)3轉(zhuǎn)換靈活的交通運輸樞紐4選擇合適的交通運輸方式第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)1農(nóng)業(yè)與我們2農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布3發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜4我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展1工業(yè)與我們2工業(yè)的空間分布3積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

簡介：1【單選題】關(guān)于中國人口的來源，機械增長是指（）。A、本地人口出生、死亡的結(jié)果B、外地人口遷入和本地人口死亡的結(jié)果C、外地人口死亡和本地人口遷出的結(jié)果D、外地人口遷入和本地人口遷出的結(jié)果我的答案D得分250分2【多選題】歷史上，（）曾遷入古代中國的中原地區(qū)或今天中國范圍。A、回鶻B、高麗C、契丹D、昭武九姓我的答案ABCD得分250分3【多選題】根據(jù)記載，中國古代的人曾遷往（）。A、日本B、東南亞C、歐洲D(zhuǎn)、美洲我的答案ABCD得分250分4【判斷題】關(guān)于中國人口來源的基本觀點，“外來說”一派認為今天的世界人口來源于南美洲。（）我的答案得分250分1【多選題】在中國歷史時期，調(diào)查戶口主要是為了（）。A、兵役B、徭役C、征收賦稅D、劃分土地我的答案ABC得分333分2【判斷題】中國歷史上真正符合現(xiàn)代意義上的人口普查最早出現(xiàn)在清朝末年。（）我的答案√得分333分3【判斷題】中國古代，兵役制度對戶籍登記的影響最大。（）我的答案得分334分1【單選題】公元初，中國人口的數(shù)量大約是（）。A、2千多萬B、4千多萬C、6千多萬D、8千多萬人口增長的不平衡性已完成成績1000分1【多選題】下列選項中，哪些因素曾在歷史時期導致中國人口增長的不平衡（）A、地理環(huán)境差異B、階層差異C、生產(chǎn)方式的不同D、文化宗教差異我的答案ABCD得分333分2【判斷題】中國歷史時期，統(tǒng)治階級、特權(quán)階層的人口增長明顯高于平均。（）我的答案√得分333分3【判斷題】中國歷史上，階層的不平衡造成社會供養(yǎng)比的失調(diào)，只有通過戰(zhàn)爭、戰(zhàn)亂徹底打碎舊體系，贏得新朝廷，社會才能獲得供養(yǎng)較合理的短暫時期。（）我的答案√得分334分1【單選題】19世紀末至20世紀70年代，中國人口轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?。A、高出生、高死亡、低增長B、低出生、低死亡、低增長C、低出生、高死亡、低增長D、高出生、低死亡、高增長我的答案D得分250分2【單選題】20世紀80年代后，中國發(fā)生第二次人口轉(zhuǎn)變，這次轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?。A、高出生、高死亡、低增長B、低出生、低死亡、低增長C、低出生、高死亡、低增長D、高出生、低死亡、高增長我的答案B得分250分3【多選題】中國歷史上第一次人口轉(zhuǎn)變的原因是（）。A、醫(yī)療與公共衛(wèi)生的進步，降低了孕產(chǎn)婦、嬰幼兒的死亡率B、有效防止傳染病C、外來糧食作物的引入D、社會救濟的改善和提高我的答案ABD得分250分4【判斷題】1953年中國人口普查，大陸人口超過了68億。（）我的答案得分250分1【單選題】中國計劃生育政策產(chǎn)生的消極影響不包括（）。A、對家庭造成負面影響B(tài)、加速中國人口老齡化C、致使民眾生育意愿降低

簡介：課堂文化的研究（第1期）教學策略每節(jié)課展示一分鐘，必定改變你一生1一考兩導的高三地理一輪復習模式的探索摘要摘要“一考兩導”的高三地理一輪的復習模式能夠集學生學和老師教于一點，那就是考，它不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，還能夠提高老師教學的課堂效率，更吻合了高三教學的最終目的，是一種在教學實際中可行的教學模式。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一考兩導、教學模式所謂“一考兩導”是指以“考”為中心，以考導學，以考導講。高三教學主要是以高考為目標，雖然在素質(zhì)教育的背景下不再提倡以應試為目的的教學，但不可否認的是高考仍是目前為大學選拔優(yōu)秀人才最有效的機制，通過考試來考察學生綜合能力仍是十分必要的。既然高考是高三教學的主要目標，為使學生更好適應高考，在高三教學中采用“以考為中心”的教學思路就具有了可行性。但“以考為中心”絕不是為了考試而考試，是要通過考試去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地學習，引導學生主動提前探究知識，這也就是“以考來導學”，這里的”學”指的是提前預習，通過預習，學生可以發(fā)現(xiàn)個人學習的薄弱點，從而為課堂提供聽課“重點”。學生預習之后就可以通過“考”來檢驗自己預習的效果，老師通過“考”可以了解學生知識掌握的情況，從而為后面的“講”提供依據(jù)學生會的少講、學生都不會的不講、學生做錯的重點講，多講方法，談反思。這就是“以考來導講”?！耙豢純蓪А钡膹土暷Ｊ娇刹僮餍詮?，首先是“考”，考為學生的預習提供導向，又是講的依據(jù)，它能夠直接了解到學生學習的效果和提供備考的方向，因此制定“考案”一定要把握準高考的方向，使我們的“考”盡量靠近高考，這里的靠近并非是知識上的，而是思路上的。在設(shè)置“考什么”上，我認為有這樣幾個原則一、要體現(xiàn)高考的方向，就山東地區(qū)來講，從近幾年高考命題上來看，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，主干性，能力立意幾個方面。二、要與學生預習的內(nèi)容相結(jié)合，使學生有成就感，感覺到“學有所用”，從而激發(fā)他們預習的興趣，但不要照搬預習內(nèi)容，以免學生死記硬背，要對“考案”有所創(chuàng)新。三、要注意為學生的總結(jié)反思留有余地，這是學生將知識提升為能力的必要途徑。從“考”的模塊設(shè)置上，我認為最好設(shè)置為四個模塊，第一部分是“主干知識，基礎(chǔ)落實”模塊，主要是“主干知識”部分，以填空和思考題的形式出現(xiàn)；第二部分是“典例剖析，探尋方法”模塊，主要是考察主干知識典型例題，特別是多選擇典型高考題，從這些典型例題中探尋試題立意，總結(jié)思路方法；第三部分是“知識體系建構(gòu)”模塊，這部分課堂文化的研究（第1期）教學策略每節(jié)課展示一分鐘，必定改變你一生3看教材→邊看教材邊劃要點→記憶知識要點→做資料中的“基礎(chǔ)知識”填空→看資料中的“主干知識探究”→做資料中的“例題”→訂正、反思→做“鞏固練習”部分→整合知識結(jié)構(gòu)。對每一部分的要求給學生說明，例如對“基礎(chǔ)知識”部分要記?。粚Α爸鞲芍R探究”部分要側(cè)重理解，要善于提煉方法；對“例題解析”部分要先“自己做”→“看答案”→“弄明白”→“去總結(jié)”，要善于總結(jié)解題技巧、思路和方法，挖掘試題立意，培養(yǎng)做題能力；對“鞏固練習”部分的要求是檢查自己學習效果，進行查漏補缺。另外指導學生在遇到預習中的難點時要及時和老師和同學交流，要善于做標記，及時進行課堂反饋。最后是“講”?！爸v”一定要建立在“考”和“閱”的基礎(chǔ)上，也就是“以考定講”，根據(jù)學生“考”的情況來確定如何講，講什么、講多少。我認為，在這一個教學環(huán)節(jié)，比較適宜采用小組合作討論式課堂模式，具體來講，老師在課前將學生的“考案”批閱后提前發(fā)給學生，讓學生在課前自我訂正，這樣上課后學生就能夠在課堂上明確哪些知識是自己不會的，需要求助于學習小組或老師，以便學生更好地開展學習小組的合作討論。上課后組織學生以學習小組為單位開展20分鐘的小組討論，在討論過程中，老師要不斷了解學生討論的情況，并進行指導，同時根據(jù)學生討論的進度，找不同學習小組上黑板上展示小組的結(jié)果，然后老師在黑板上給予批改和評價。對于個別小組出錯問題，由其他小組給予解答；對于共同出錯的問題，老師精講。最后由老師或?qū)W生整合本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。這種復習模式能夠集學生學和老師教于一點，那就是考，它不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，還能夠提高老師教學的課堂效率，與高三教學的最終目的相吻合，是一種在教學實際中可行的教學模式。

簡介：表31主題單元設(shè)計模板主題單元設(shè)計模板主題單元標題主題單元標題城市與地理環(huán)境作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學科領(lǐng)域?qū)W科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學科，打表示相關(guān)學科）思想品德音樂化學＋信息技術(shù)勞動與技術(shù)語文美術(shù)生物科學＋綜合實踐數(shù)學外語歷史社區(qū)服務體育物理√地理社會實踐其他（請列出）適用年級適用年級高一年級所需時間所需時間6課時（每周2課時，共6課時）主題單元概述主題單元概述（簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300500）人類的產(chǎn)業(yè)活動，不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)，還是交通，都與人類居住地有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。學生的實際生活也與城市的功能和發(fā)展密切相關(guān)。城市可以作為學生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關(guān)系的一個重要方面，研究城市也是學生了解地理原理、形成地理觀念的重要途徑之一。“城市與地理環(huán)境”主要包括城市的空間結(jié)構(gòu)、城市等級及服務功能、城市化的過程和特點等幾部分內(nèi)容。其中，學生對城市的功能分區(qū)有切身的體會，對城市的服務功能有初步的認識，對城市的發(fā)展變化有濃厚的興趣，為學生提供了自主、探究、合作學習的機會和空間。按照由微觀到宏觀、由內(nèi)部到外部的認知順序，將本主題單元內(nèi)容整合成三個專題。專題一為什么會形成不同的城市功能區(qū)；專題二不同規(guī)模城市在區(qū)域內(nèi)的服務功能和范圍有何差異；專題三城市化進程中表現(xiàn)出怎樣的時空發(fā)展特點，可能出現(xiàn)哪些突出問題。其中前兩專題主要是在教室空間內(nèi)，通過授導式和探究式相結(jié)合的方式，引導學生初步掌握教相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論；第三專題則側(cè)重利用網(wǎng)絡信息空間和社會自然空間，引導學生開展收集資料、進行調(diào)查、角色扮演等探究式方式，聯(lián)系學生所在城市的實際以及學生的切身體會，培養(yǎng)學生的實踐能力和理論聯(lián)系實際的意識。主題學習目標主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能知識與技能1結(jié)合實例，說出城市主要功能區(qū)的一般類型及其區(qū)位特點。2結(jié)合城市實例及有關(guān)模式圖，分析歷史、經(jīng)濟、社會等因素對城市功能分區(qū)形成的影響。3舉例說明地域文化對城市的影響。4以某一區(qū)域為例，分析城市體系中不同規(guī)模城市在服務功能、服務范圍等方面的差異。3舉出具體實例，說明地域文化對城市的影響。4嘗試運用圖像資料分析、說明城市空間結(jié)構(gòu)及其變化，體會城市功能區(qū)對自己生活的影響。本專題問題設(shè)計本專題問題設(shè)計1住宅區(qū)在城市中具有怎樣的地位2工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)在城市中具有怎樣的區(qū)位特點3影響城市土地租金的主要因素有哪些4城市土地租金的高低對城市功能區(qū)的分化產(chǎn)生了怎樣的影響5城市中每塊土地上最終形成的功能區(qū)是由土地租金決定的嗎6地域文化對城市的建筑風格和空間格局有什么影響所需教學材料和資源所需教學材料和資源在此列出學習過程中所需的各種支持資源信息化資源多媒體課件、主題資源包常規(guī)資源學生收集到的所在城市或熟悉的城區(qū)圖或規(guī)劃圖、不同功能區(qū)的景觀圖片教學支撐環(huán)境教室其他彩筆，用作繪圖的紙等學習活動設(shè)計學習活動設(shè)計（描述本專題的學習過程和學習活動）第一課時第一課時活動一認識城市功能區(qū)1提出問題城市中一般有哪幾種功能區(qū)2出示不同功能區(qū)的景觀圖片，引導學生說出它們分別以哪種功能為主，分別給它們?nèi)€名字。3出示教材中“北京城市功能區(qū)”圖，引導學生讀圖找出有哪幾種功能區(qū)，簡要解釋同類功能活動的集聚效應形成功能區(qū)，指出城市的功能分區(qū)并無明確的界限。活動二歸納城市功能區(qū)的分布特點1提出問題住宅區(qū)在城市中具有怎樣的地位工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)在城市中具有怎樣的區(qū)位特點2指導學生閱讀教材，回答上述問題，對學生的回答進行點評。3引導學生作進一步的思考分析高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)的位置特點有何不同工業(yè)區(qū)分布在城市外圍的主要目的是什么中心商務區(qū)（CBD）有何特點，與商業(yè)區(qū)有何區(qū)別和聯(lián)系4由學生列表比較、歸納各功能區(qū)的形態(tài)與位置特點?；顒尤骄克诔鞘械墓δ軈^(qū)1組織學生活動出示學校所在城市的市區(qū)圖（提前布置學生收集或下載打印電子地圖），指導學生用彩筆勾畫出主要功能區(qū)，說說它們在空間上是如何分布的；分小組討論是否存在不合理之處，并提出修改意見。2展示交流學生的繪圖情況，以及小組討論結(jié)果，教師進行評價、小結(jié)。第二課時第二課時活動一分析城市功能分區(qū)形成的經(jīng)濟因素1提出問題城市土地租金的高低對城市功能區(qū)的分化產(chǎn)生了怎樣的影響2引導學生讀“城市土地利用與付租能力”示意圖，思考分析影響城市土地租金的主要因素有哪些3分組討論如何確定圖中各區(qū)段哪種功能活動的付租能力最強各功能區(qū)范圍是怎樣劃分的4交流反饋根據(jù)學生發(fā)言情況，小組互評或教師點評，作補充講解。

簡介：城市與地理環(huán)境城市與地理環(huán)境主題單元學習評價設(shè)計主題單元學習評價設(shè)計城市與地理環(huán)境城市與地理環(huán)境主題單元學習主題單元學習“身邊的城市化身邊的城市化”調(diào)查活動評價量規(guī)調(diào)查活動評價量規(guī)評價標準描述評價標準描述評價評價評價指評價指標（權(quán)標（權(quán)重）重）好1，08較好（較好（08，06需修改（需修改（06，0自評互評師評調(diào)查調(diào)查計劃計劃（20分）分）1制定詳細可行的調(diào)查活動計劃，小組成員都熟悉活動具體內(nèi)容和要求。2設(shè)計、制作了完善的班級、社會調(diào)查表。1有調(diào)查活動計劃，但不夠詳細，小組部分成員基本熟悉活動內(nèi)容和要求。2有班級、社會調(diào)查表，但調(diào)查項目和表格設(shè)計不完善。1沒有制定相關(guān)的調(diào)查活動計劃，多數(shù)小組成員不熟悉活動內(nèi)容和要求。2沒有設(shè)計制作班級、社會調(diào)查表。調(diào)查調(diào)查過程過程（20分）分）1每位同學都完成了相關(guān)調(diào)查。2溝通能力強，很好地與被調(diào)查人員進行交流，得到自己所期待的調(diào)查資料。3很好地解答他人問題并能提出質(zhì)疑。1大部分同學完成了相關(guān)調(diào)查。2語言運用能力較強，基本能夠與被調(diào)查的人員進行溝通。3基本能解答他人問題。1只有部分同學完成了相關(guān)調(diào)查，其他同學沒有完成調(diào)查。2語言表達能力較差，不能與他人順暢地交流。3調(diào)查中基本不發(fā)表自己的觀點。資料資料匯集匯集（40分）分）1根據(jù)調(diào)查表，收集到了有關(guān)城市人口和城市用地變化等相關(guān)資料。2調(diào)查表資料完整，條理、清晰，能很好地說明問題。1根據(jù)調(diào)查表，收集到了反映城市化某一方面表現(xiàn)的資料。2調(diào)查表資料比較豐富，基本能說明問題。1收集到了少量的城市化資料。2調(diào)查表資料不完整，不能明確地反映出相關(guān)問題。小組小組合作合作與總結(jié)與總結(jié)（20分）分）1小組內(nèi)有明確的分工和協(xié)作。2每一位小組成員都有一定的參與度，并積極參與了討論。3調(diào)查分析報告是小組內(nèi)成員集體工作的成果，體現(xiàn)了集體智慧。1小組內(nèi)有分工和協(xié)作，但實施過程中任務較混亂。2組內(nèi)成員的參與度一般，基本能完成分工任務。3調(diào)查分析報告由部分同學完成，個別學生未參與。1小組內(nèi)沒有明確的分工和協(xié)作。2個別或部分小組成員未參與討論或未完成相關(guān)任務。3調(diào)查分析報告由個別同學完成或未完成。自評自評評語評語互評互評評語評語

簡介：“一考三導一考三導”的高三地理一輪復習模式的探索的高三地理一輪復習模式的探索【摘要】“一考三導”的一輪復習模式能夠集學生學、老師教和課后練于一點，那就是考，它不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，提高老師教學的課堂效率，還能加強學生訓練的準確性和針對性，與高三教學的最終目的相吻合，是一種在教學實際中可行的教學模式?！娟P(guān)鍵詞】一考兩導信息加工理論復習模式所謂“一考三導”是指以“考”為中心，以考導學，以考導講，以考導練。高三教學主要是以高考為目標，雖然在素質(zhì)教育的背景下不再提倡以應試為目的的教學，但不可否認的是高考仍是目前為大學選拔優(yōu)秀人才最有效的機制，通過考試來考察學生綜合能力仍是十分必要的。既然高考是高三教學的主要目標，為使學生更好適應高考，在高三教學中采用以“考”為中心的教學思路就具有了可行性。但“以考為中心”絕不是為了考試而考試，是要通過考試去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地學習，引導學生主動提前探究知識，這是“以考來導學”，這里的”學”指的是提前預習，通過預習，學生可以發(fā)現(xiàn)個人學習的薄弱點，從而為課堂提供聽課的重點。學生預習之后就可以通過“考”來檢驗自己預習的效果，老師通過“考”可以了解學生知識掌握的情況，從而為后面的“講”提供依據(jù)學生會的少講、學生都不會的不講、學生做錯的重點講，多講方法，談反思。這就是“以考來導講”。以考導練，是對“考”的補償，對“講”的落實，對“學”的檢驗，通過練最終完成本節(jié)課知識的落實。知識是一種信息，學生對知識的學習過程可以用信息的接收存儲提取來解釋，學習中的具體信息流程可用美國加涅的學習模式來說明（見下圖）。這一模式表示，來自環(huán)境中的刺激作用于學習者的各種感受器，如眼、耳等，并通過感覺登記器進入神經(jīng)系統(tǒng)。在信息加工過程中，一組很重要的結(jié)構(gòu)就是上方的“執(zhí)行控制”和“期望”這兩個部分?！皥?zhí)行控制”即已有的經(jīng)驗對現(xiàn)在學習過程的影響，“期望”即動機系統(tǒng)對學習過程的影響，整個學習過程都是在它們的影響下進行的。從不知到知的過程，加涅把具體的學習過程分成了八個階段動機階段了解階段獲得階段保持階段回憶階段概括階段操作階段反饋階段?！耙豢純蓪А钡膹土暷Ｊ椒霞幽男畔⒓庸だ碚摚瑥膶W習過程上來看，“考”既激發(fā)了學生學習的動機，又促使學生盡快地進入學習活動，使知識的接收由了解獲得保持，在“考”中回憶和呈現(xiàn)這些知識，并通過“考”后的“講”來概括所學到的知識，“講”后有“練”，通過練使學生在操作、運用概括階段學習效果過程中將學習效果表現(xiàn)出來，進而使學生認識到自己的學習是否達到了預訂的目標，這就是反饋過程。“一考三導”的復習模式可操作性強，首先是“考”，考為學生的預習提供導向，又是講的依據(jù)，它能夠直接了解到學生學習的效果和提供備考的方向，因此制定“考案”一定要把握準高考的方向，使我們的“考”盡量靠近高考，這里的靠近并非是知識上的，而是思路上的。在設(shè)置考什么上，我認為有這樣幾個原則一、要體現(xiàn)高考的方向，就山東地區(qū)來講，從近幾年高考命題上來看，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，主干性，能力立意幾個方面。二、要與學生預習的內(nèi)容相結(jié)合，使學生有成就感，感覺到學有所用，從而激發(fā)他們預習的興趣，但不要照搬預習內(nèi)容，以免學生死記硬背，要對“考案”有所創(chuàng)新。三、要注意為學生的總結(jié)反思留有余地，這是學生將知識提升為能力的必要途徑。從“考”的模塊設(shè)置上，我認為最好設(shè)置為四個模塊，第一部分是“主干知識，基礎(chǔ)落實”模塊，主要是“主干知識”部分，以填空和思考題的形式出現(xiàn)；第二部分是“典例剖析，探尋方法”模塊，主要是考察主干知識典型例題，特別是多選擇典型高考題，從這些典型例題中探尋試題立意，總結(jié)思路方法；第三部分是“知識體系建構(gòu)”模塊，這部分可以空白，嘗試讓學生自己建構(gòu)知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡；第四部分是“練習評估，查漏補缺”模塊，主要是針對本部分知識的練習題，反饋學生對知識的靈活應用能力。這四大模塊要和學生的預習相結(jié)合，特別是“主干知識，基礎(chǔ)落實”和“典例剖析，探尋方法”模塊，允許出現(xiàn)學生預習的內(nèi)容，當然最好不要完全相同。而“知識體系建構(gòu)”和“練習評估，查漏補缺”模塊，我認為最好是全新的，因為新的“知識體系建構(gòu)”有助于學生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生對知識的綜合分析能力；新的“練習評估，查漏補缺”則有助于更好檢查自己知識掌握情況，提高學生的做題能力。“考”的容量，我認為一節(jié)課時間的容量，根據(jù)學生情況可做分層次要求，例如所有學生必須完成A級要求即完成“主干知識，基礎(chǔ)落實”和“典例剖析，探尋方法”模塊，基礎(chǔ)較好的學生可完成B級要求即“練習評估，查漏補缺”部分，鼓勵部分學生獨立完成“知識體系建構(gòu)”。其次是“學”，也就是預習，一定要放在“考”之前，也就是先“學”后“考”。那如何讓學生更好地預習呢我認為可以引導學生從如下幾個方面來做首先，要使學生有一本統(tǒng)一高考復習資料，它既是學生預習的主要輔助工具，也是后面“考案”制定的主要依據(jù)。我認為一本好的一輪復習資料應該具備這么幾個特點1、結(jié)構(gòu)要合理，在結(jié)構(gòu)中要突出基礎(chǔ)知識的落實，主干知識的理解，典型例題的分析和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。2、內(nèi)容要精練，尤其是主干知識部分，眉毛胡子滿把抓的資料不是好資料，太厚的復習資料也不適合學生用，容易使學生精力分散，挫傷積極性。3、重視圖表的運用，地圖是地理學最基本的工具，也是地理教學的載體，因此高考對地理圖表的考察是非常重視的。因此我認為一本好的高三地理復習資料從基礎(chǔ)知識的落實到鞏固性練習都應該貫穿圖表的運用。4、選題要典型，要反映近些年高考的走向。學生手中有了一本好的復習資料作為預習工具，預習起來就會事半功倍。其次，要合理安排好預習時間。預習時間應該前置，可分為三個階段，第一階段是高二學期末（暑假），有計劃安排學生完成一輪復習資料的預習；第二階段是開學后的每周雙休，根據(jù)教學進度安排學生預習下周“考”的內(nèi)容；第三個階段是臨“考”前預習，由學生自主完成，不做統(tǒng)一安排。對預習時間的合理安排，能夠讓學生有條不紊地進行預習，培養(yǎng)他們良好的預習習慣，并保證了良好的預習效果。第三，要針對預習進行學法指導。教師可以指導學生根據(jù)如下幾個環(huán)節(jié)進行預習先看教材→邊看教材邊劃要點→記憶知識要點→做資料中的“基礎(chǔ)知識”填空→看資料中的“主干知識探究”→做資料中的“例題”→訂正、反思→做“鞏固練習”部分→整合知識結(jié)構(gòu)。對每一部分的要求給學生說明，例如對“基礎(chǔ)知識”部分要記住；對“主干知識探究”部分要側(cè)重理解，要善于提煉方法；對“例題解析”部分要“先自己做→看答案→弄明白→去總結(jié)”，要善于總結(jié)解題技巧、思路和方法，挖掘試題立意，培養(yǎng)做題能力；對“鞏固練習”部分的要求是檢查自己學習效果，進行查漏補缺。另外指導學生在遇到預習中的難點時要及時和老師和同學交流，要善于做標記，及時進行課堂反饋。然后是“講”。“講”一定要建立在“考”和“閱”的基礎(chǔ)上，也就是以“考”定“講”，根據(jù)學生“考”的情況來確定如何講，講什么、講多少。我認為，在這一個教學環(huán)節(jié)，比較適宜采用小組合作討論式課堂模式，具體來講，老師在課前將學生的“考案”批閱后提前發(fā)給學生，讓學生在課前自我訂正，這樣上課后學生就能夠在課堂上明確哪些知識是自己不會的，需要求助于學習小組或老師，以便學生更好地開展學習小組的合作討論。上課后組織學生以學習小組為單位開展20分鐘的小組討論，在討論過程中，老師要不斷了解學生討論的情況，并進行指導，同時根據(jù)學生討論的進度，找不同學習小組上黑板上展示小組的結(jié)果，然后老師在黑板上給予批改和評價。對于個別小組出錯問題，由其他小組給予解答；對于共同出錯的問題，老師精講。最后由老師或?qū)W生整合本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。最后是“練”。老師講完后要安排一定量的補償性練習，練習的設(shè)計應結(jié)合“考”和“講”的內(nèi)容來設(shè)計，與之呼應，題目要有有典型性和層次性，起到對“考”的補償，對“講”的落實，對“學”的檢驗的作用。這種復習模式能夠集學生學、老師教和課后練于一點，那就是考，它不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，提高老師教學的課堂效率，還能加強學生訓練的準確性和針對性，與高三教學的最終目的相吻合，是一種在教學實際中可行的教學模式。參考文獻林豐勛教育心理學山東大學出版社2007、3

簡介：城市與地理環(huán)境城市與地理環(huán)境主題單元教學實施方案主題單元教學實施方案設(shè)計人主題單元名稱城市與地理環(huán)境城市與地理環(huán)境學科地理學生年級、班級高一1班學生人數(shù)54專題專題1城市的空間結(jié)構(gòu)城市的空間結(jié)構(gòu)任務名稱任務名稱實施細節(jié)說明實施細節(jié)說明教學環(huán)境多媒體教室準備教學資源教材、學案、PPT課件等主題資源包；曲阜市或北京、濟南等城市城區(qū)圖或規(guī)劃圖、不同功能區(qū)的景觀圖片等；彩筆，用作繪圖的紙等。實施前學生知識技能要求1城市的形成條件。2學生了解所生活城市的商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅小區(qū)的分布，收集有關(guān)的城區(qū)圖。問題導入城市中一般有哪幾種功能區(qū)城市中為什么會形成不同的功能分區(qū)啟動學習學生依據(jù)學案中的預習內(nèi)容自主學習。實施中課堂活動一認識城市功能區(qū)1出示不同功能區(qū)的景觀圖片，引導學生說出它們分別以哪種功能為主，分別給它們?nèi)€名字。2出示教材中“北京城市功能區(qū)”圖，引導學生讀圖找出有哪幾種功能區(qū)，簡要解釋同類功能活動的集聚效應形成功能區(qū)，指出城市的功能分區(qū)并無明確的界限。課堂評價1對學生自主學習、合作探究情況進行評價。2學生先自主完成當堂達標檢測，然后展示交流。評價學生活動成果根據(jù)評價量表，組織學生進行自評和互評。開展研究性學習活動以小組為單位，選擇自己喜歡的城市，把研究成果做成課件和研究報告與大家分享。實施后提出下一個專題的準備工作上網(wǎng)查詢、收集整理曲阜市城市規(guī)模的變化，城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題。專題二城市等級體系專題二城市等級體系任務名稱任務名稱實施細節(jié)說明實施細節(jié)說明教學環(huán)境多媒體教室準備教學資源教材、學案、PPT課件等主題資源包；曲阜市地圖與城區(qū)圖、山東省城市分布圖與人口分布圖等；彩筆，用作繪圖的紙等。實施前學生知識技能要求1學生對生活的城市（或城鎮(zhèn)）所提供的服務功能有一定的感性認識。2對國內(nèi)、省內(nèi)城市分布等知識有一定了解，具備一定讀圖、析圖的能力。問題導入我們生活的這座城市規(guī)模是大是小能不能舉出比她規(guī)模更大或更小的城市（城鎮(zhèn)）、一個地區(qū)內(nèi)不同規(guī)模城市的服務功能和范圍有何差異啟動學習思考上述問題后，依據(jù)學案中的預習內(nèi)容自主學習。實施中課堂活動一認識不同等級的城市1出示濟南市、曲阜市和時莊鎮(zhèn)地圖，提出問題這三幅地圖反映的城市（城鎮(zhèn)）范圍有何區(qū)別在區(qū)域的作用有何不同提供的服務功能有何差別2簡要介紹城市在區(qū)域中的作用以及城市的等級劃分。3組織小組討論時莊鎮(zhèn)附近的居民在尋求不同的服務時，會選擇哪個城市為什么①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。②購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。③購買時裝、數(shù)碼產(chǎn)品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。由此得出結(jié)論不同等級城市的服務功能和范圍是不同的。小城市提供的服務種類少、級別低，服務范圍比較小；大城市提

簡介：城市與地理環(huán)境主題資源包設(shè)計與網(wǎng)站截圖