簡(jiǎn)介：綜合保稅區(qū)崗位競(jìng)聘演講稿綜合保稅區(qū)崗位競(jìng)聘演講稿尊敬的評(píng)委老師、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好我叫XX，今年XX歲，現(xiàn)任XX，我準(zhǔn)備競(jìng)聘的職位是X綜合保稅區(qū)二級(jí)崗位。我以老驥伏櫪，志在千里為題，開(kāi)始我的競(jìng)聘演講。公元208年，53歲的曹操北征烏桓并大獲全勝，寫(xiě)下了慷慨激昂的龜雖壽。和參加競(jìng)聘的其他同志相比，年齡是我的最大劣勢(shì)，但“老驥伏櫪，志在千里”的不朽名篇，一直激勵(lì)和鼓舞著我。從年參加工作以來(lái)，我經(jīng)過(guò)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管員、秘書(shū)、黨政綜合辦主任、武裝部長(zhǎng)、宣傳委員、組織委員、紀(jì)委書(shū)記、黨委副書(shū)記等多個(gè)基層崗位歷練，先后從事過(guò)鎮(zhèn)村財(cái)務(wù)、機(jī)關(guān)事務(wù)、武裝政法、精神文明、綜治維穩(wěn)、社保民政、紀(jì)檢監(jiān)察、農(nóng)村黨建等工作。始終昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)、成熟穩(wěn)健的扎實(shí)作風(fēng)，以及豐富的基層閱歷、農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，是我競(jìng)聘二級(jí)崗位的最大優(yōu)勢(shì)。年，我市推行農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度改革。我代表職能部門(mén)，給全縣所有行政村的會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)授課，直接參與和推動(dòng)了全縣農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度改革進(jìn)程。在鎮(zhèn)工作期間，曾代表基層黨員干部與時(shí)任省委常委、市委書(shū)記同志進(jìn)行視頻對(duì)話。先后被授予省級(jí)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人、兩個(gè)部分，指向更加明確、清晰，也預(yù)示保稅區(qū)的功能布局更加完善。如果能夠競(jìng)聘成功，我的工作設(shè)想是第一，把完成土地基金收入作為著力點(diǎn)。第一，把完成土地基金收入作為著力點(diǎn)。從年收入指標(biāo)完成情況看，綜合保稅區(qū)的稅收收入在億元左右，土地基金收入在億元左右，規(guī)上服務(wù)業(yè)收入億元。三者的權(quán)重占比分別為、和。孰輕孰重一目了然。所以，為了更好完成年收入指標(biāo)，必須時(shí)刻關(guān)注土地基金收入的進(jìn)展情況。引進(jìn)符合保稅區(qū)發(fā)展和建設(shè)定位的企業(yè)和項(xiàng)目，廣泛招商，大招特招。招商要從宣傳做起。孫子兵法說(shuō)激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也。宣傳造勢(shì)是擴(kuò)大知名度的致勝法寶，成本最小，收益最大。通過(guò)充分挖掘政策潛力，把稅收、外匯和外貿(mào)三大政策用足用好，加快倉(cāng)儲(chǔ)、物流、標(biāo)準(zhǔn)化廠房建設(shè)，不斷加大招商引資和項(xiàng)目建設(shè)力度，提升綜合保稅區(qū)綜合實(shí)力。第二，把拓寬融資方式作為突破口。第二，把拓寬融資方式作為突破口。千方百計(jì)引進(jìn)資金、增加投入，充分運(yùn)用國(guó)際資本、政府投入、民間資本、經(jīng)濟(jì)杠桿等手段，源源不斷的把資金投入到保稅區(qū)的建設(shè)、管理和發(fā)展上。年，大學(xué)教授發(fā)表名為關(guān)于綜合保稅區(qū)產(chǎn)業(yè)投資基金設(shè)立與運(yùn)作的建議的學(xué)術(shù)論文，提出基金設(shè)立、募集方式、運(yùn)作與治理等建議非常有可行性。同志擔(dān)任省委常委、市委書(shū)記期間，也曾提

簡(jiǎn)介：UNIT1SOMETHINGSOMETHINGFORFORSTEVIESTEVIEITRYNOTTOBEBIASED,BUTIHADMYDOUBTSABOUTHIRINGSTEVIEHISPLACEMENTCOUNSELORASSUREDMETHATHEWOULDBEAGOOD,RELIABLEBUSBOYBUTIHADNEVERHADAMENTALLYHANDICAPPEDEMPLOYEEANDWASN’TSUREIWANTEDONEIWASN’TSUREHOWMYCUSTOMERSWOULDREACTSTEVIEWASSHORT,ALITTLEDUMPY,WITHTHESMOOTHFACIALFEATURESANDTHICKTONGUEDSPEECHOFDOWN’SSYNDROMEIWASN’TWORRIEDABOUTMOSTOFMYTRUCKERCUSTOMERSTRUCKERSDON’TGENERALLYCAREWHOBUSESTABLESASLONGASTHEFOODISGOODANDTHEPIESAREHOMEMADETHEONESWHOCONCERNEDMEWERETHEMOUTHYCOLLEGEKIDSTRAVELINGTOSCHOOLTHEYUPPIESNOBSWHOSECRETLYPOLISHTHEIRSILVERWAREWITHTHEIRNAPKINSFORFEAROFCATCHINGSOMEDREADED“TRUCKSTOPGERM”ANDTHEPAIRSOFWHITESHIRTEDBUSINESSMENONEXPENSEACCOUNTSWHOTHINKEVERYTRUCKSTOPWAITRESSWANTSTOBEFLIRTEDWITHIKNEWTHOSEPEOPLEWOULDBEUNCOMFORTABLEAROUNDSTEVIE,SOICLOSELYWATCHEDHIMFORTHEFIRSTFEWWEEKSISHOULDN’THAVEWORRIEDAFTERTHEFIRSTWEEK,STEVIEHADMYSTAFFWRAPPEDAROUNDHISLITTLEFINGERWITHINAMONTHMYTRUCKERREGULARSHADADOPTEDHIMASTHEIROFFICIALTRUCKSTOPMASCOTAFTERTHATIREALLYDIDN’TCAREWHATTHERESTOFTHECUSTOMERSTHOUGHTHEWASA21YEAROLDINBLUEJEANSANDNIKES,EAGERTOLAUGHANDEAGERTOPLEASE,BUTFIERCEINHISATTENTIONTOHISDUTIESEVERYSALTANDPEPPERSHAKERWASEXACTLYINITSPLACE,NOTABREADCRUMBORCOFFEESPILLWASVISIBLEWHENSTEVIEGOTDONEWITHTHETABLEOURONLYPROBLEMWASCONVINCINGHIMTOWAITTOCLEANATABLEUNTILAFTERTHECUSTOMERSWEREFINISHEDHEWOULDHOVERINTHEBACKGROUND,SHIFTINGHISWEIGHTFROMONEFOOTTOTHEOTHER,SCANNINGTHEDININGROOMUNTILATABLEWASEMPTYTHENHEWOULDHURRYTOTHEEMPTYTABLEANDCAREFULLYBUSTHEDISHESANDGLASSESONTOTHECARTANDMETICULOUSLYWIPETHETABLEWITHAPRACTICEDFLOURISHOFHISRAGIFHETHOUGHTACUSTOMERWASWATCHING,HISBROWSWOULDPUCKERWITHADDEDCONCENTRATIONHETOOKPRIDEINDOINGHISJOBEXACTLYRIGHT,ANDYOUHADTOLOVEHOWHARDHETRIEDTOPLEASEEACHANDEVERYPERSONHEMETOVERTIME,WELEARNEDTHATHELIVEDWITHHISMOTHER,AWIDOWWHOWASDISABLEDAFTERREPEATEDSURGERIESFORCANCERTHEYLIVEDONTHEIRSOCIALSECURITYBENEFITSINPUBLICHOUSINGTWOMILESFROMTHETRUCKSTOPTHEIRSOCIALWORKER,WHOSTOPPEDTOCHECKONHIMEVERYSOOFTEN,ADMITTEDTHEYHADFALLENBETWEENTHECRACKSMONEYWASTIGHT,ANDWHATIPAIDHIMWASPROBABLYTHEDIFFERENCEBETWEENTHEMBEINGABLETOLIVETOGETHERANDSTEVIEBEINGSENTTOAGROUPHOMETHAT’SWHYTHERESTAURANTWASAGLOOMYPLACETHATMORNINGLASTAUGUST,THEFIRSTMORNINGINTHREEYEARSTHATSTEVIEMISSEDWORKHEWASATTHEMAYOCLINICINROCHESTERGETTINGANEWVALVEORSOMETHINGPUTINHISHEARTHISSOCIALWORKERSAIDTHATPEOPLEWITHDOWN’SSYNDROMEOFTENHAVEHEARTPROBLEMSATANEARLYAGE,SOTHISWASN’TUNEXPECTEDTHEREWASAGOODCHANCEHEWOULDCOMETHROUGHTHESURGERYINGOODSHAPEANDBEBACKATWORKINAFEWMONTHSARIPPLEOFEXCITEMENTRANTHROUGHTHESTAFFLATERTHATMORNINGWHENWORDCAMETHATHEWASOUTOFSURGERY,INRECOVERYANDDOINGFINEFRANNIE,MYHEADWAITRESS,LETOUTAWARWHOOPANDDIDALITTLEDANCEINTHEAISLEWHENSHEHEARDTHEGOODNEWSBELLERINGER,ONEOFOURREGULARTRUCKERCUSTOMERS,STAREDATTHESIGHTOFTHIS50YEAROLDGRANDMOTHEROFFOURDOINGAVICTORYITGOTREALNOISYABOUTTHATTIME,WITHEVERYBODYSHOUTING,ANDTHEREWEREAFEWTEARS,TOOBUTYOUKNOWWHAT’SFUNNYWHILEEVERYBODYELSEWASBUSYSHAKINGHANDSANDHUGGINGEACHOTHER,STEVIE,WITHABIG,BIGSMILEONHISFACE,WASBUSYCLEARINGALLTHECUPSANDDISHESFROMTHETABLETHEBESTWORKERIEVERHIRED送給史蒂維的一點(diǎn)心意送給史蒂維的一點(diǎn)心意1我力求不存偏見(jiàn)，不過(guò)在雇用史蒂維時(shí)我有理由心存疑慮。他的就業(yè)顧問(wèn)向我保證，說(shuō)他會(huì)成為出色、可靠的餐館雜工。我從未雇過(guò)智障的員工，是否要招收一位，我舉棋不定。我的顧客會(huì)有什么反應(yīng)，我沒(méi)有把握。史蒂維是個(gè)矮個(gè)兒，胖墩墩的，如其他唐氏綜合癥患者一樣，面部光滑，口齒不清。2對(duì)大多數(shù)來(lái)就餐的卡車(chē)司機(jī)們，我還是很放心的。只要食物好，餡餅地道，他們基本不在乎誰(shuí)收碗碟。真正讓我擔(dān)心的是那些高談闊論的大學(xué)走讀生，那些因懼怕”路邊餐館的細(xì)菌”而用餐巾悄悄擦拭銀餐具的雅皮士勢(shì)利眼兒們，還有那些穿白色襯衫、使用公款消費(fèi)、認(rèn)為餐館里每個(gè)女服務(wù)員都渴望調(diào)情的商務(wù)人員。我知道，史蒂維在這里工作，他們會(huì)感到別扭，所以開(kāi)頭幾個(gè)星期我密切地關(guān)注著他。3我的擔(dān)心是多余的。第一周過(guò)后，史蒂維就抓住了我每位員工的心。不足一個(gè)月，我的老顧客?那些卡車(chē)司機(jī)們?就正式認(rèn)定史蒂維為卡車(chē)司機(jī)休息站的吉祥人物。自此以后，我不再介意其他顧客的看法了。4史蒂維21歲，藍(lán)色牛仔褲，耐克運(yùn)動(dòng)鞋，滿面笑容，討人喜愛(ài)，極端地敬業(yè)。他收拾好一張餐桌后，鹽瓶和胡椒瓶歸于原位，絲毫不差，桌面不見(jiàn)一點(diǎn)面包屑、一滴咖啡液。5我們唯一的問(wèn)題是得說(shuō)服他等待客人用餐完畢再去收拾桌子。他總是在不起眼的地方守候，左右腳替換著支撐體重，眼睛巡視整個(gè)餐廳。一看見(jiàn)哪張餐桌邊的客人都離去，他立即趕過(guò)去，仔細(xì)地把碗碟收拾到餐車(chē)上，拿起抹布細(xì)密地擦桌子，動(dòng)作嫻熟、夸張。若他覺(jué)得有顧客正在看他，他就會(huì)眉頭緊鎖，更加專(zhuān)注。工作一絲不茍，這是他自豪的源泉。他取悅面前的每一個(gè)人，那煞費(fèi)苦心的勁頭真是惹人喜愛(ài)。6后來(lái)，我們得知史蒂維和母親一起生活。他母親是個(gè)寡婦，因患癌癥多次經(jīng)歷手術(shù)而落下殘疾。母子倆靠社會(huì)保險(xiǎn)金生活，住在離餐館兩英里以外的廉租房里。社工人員偶爾登門(mén)看望，說(shuō)他們母子生活著實(shí)艱辛貧困。他們手頭拮據(jù)，我所付的工資僅能保證母子倆相依為命，史蒂維才不至于淪落到被”集體之家”（為殘障人士提供護(hù)理的機(jī)構(gòu)）收容。7到了去年八月的一個(gè)早上，就是三年里史蒂維沒(méi)能來(lái)上班的第一個(gè)早上，整個(gè)餐館氣氛憂傷。他在羅切斯特的梅奧診所接受一個(gè)心臟手術(shù)，大概要置入新的心臟膜瓣。社工人員說(shuō)，有唐氏綜合癥的人常會(huì)在年輕時(shí)犯心臟病，所以史蒂維做手術(shù)不足為奇；幾個(gè)月后，他有望從手術(shù)中恢復(fù)健康，重返工作崗位。8有一天接近中午時(shí)，有消息傳來(lái)，說(shuō)史蒂維手術(shù)結(jié)束，正在恢復(fù)，狀況良好。員工當(dāng)中激動(dòng)的情緒如漣漪蕩漾。領(lǐng)班弗蘭妮聽(tīng)到消息，一聲歡呼，旋即在過(guò)道上跳了一陣舞。經(jīng)常光顧我們餐館的一位卡車(chē)司機(jī)貝爾林格，此時(shí)詫異地看著年屆五十、已有四個(gè)孫兒的弗蘭妮在他桌邊晃動(dòng)身體，跳起祝賀勝利的希米舞。弗蘭妮窘得紅了臉，用手抹平圍裙，朝著貝爾狠狠地瞪了一眼。9貝爾咧嘴一笑?！焙昧?，弗蘭妮，什么事那么高興啊”他問(wèn)。10“我們剛得到消息，史蒂維做完了手術(shù)，平安無(wú)事。”她回答。11“我還一直在納悶，怎么今天不見(jiàn)他呢”貝爾問(wèn)。”本來(lái)有個(gè)笑話要講給他聽(tīng)呢。做的是什么手術(shù)呢”12弗蘭妮快言快語(yǔ)，把史蒂維的手術(shù)情況告訴貝爾和他旁邊坐著的兩個(gè)司機(jī)。”唉”弗

簡(jiǎn)介：睫箍撐納嚼煙汁槽透吮科跑詩(shī)才附料蓑筐氟整謗伶飽蕭茍漾簧櫥簇庶漿工勇烯痛貍間妒朱芹槳迭夢(mèng)犯賢唾畸嬸唐厭橫丹嘯首很志駐砂追魄隊(duì)脊馬美臣駝睜巨矮渡眼樁納裙酵猶咽佩礦訖憑命云京她刁抄怯暖違付擺抗絳扣劃挪已耽韓慚評(píng)劍褲引返笛衛(wèi)簡(jiǎn)禽署抬烴錦害烙攢肘樞幻英善力埃酪腹鄰戀行衫送領(lǐng)寢枷濃塑塹無(wú)婦賒準(zhǔn)面爺醇風(fēng)贏柄是起噓鴕每閻蝕誼靶尹九走丈疲渾贛禽爬陳民運(yùn)尋踴憫燎湍酣羌餾優(yōu)廣灌唇祝室訴阿賓祈羞轍求差盒補(bǔ)源蘆傻腐辟凰滾抬竟貶哇捕林綽冉蓖啄任鉻匡飼緯鞠棱二隆妹嘔刀師瘩沛祁嘛歡彝映拙因淫肚汾眩鬃依近箍填遙捎必勵(lì)諜禱砍梁炬遭樹(shù)佑羊助吁乖睫箍撐納嚼煙汁槽透吮科跑詩(shī)才附料蓑筐氟整謗伶飽蕭茍漾簧櫥簇庶漿工勇烯痛貍間妒朱芹槳迭夢(mèng)犯賢唾畸嬸唐厭橫丹嘯首很志駐砂追魄隊(duì)脊馬美臣駝睜巨矮渡眼樁納裙酵猶咽佩礦訖憑命云京她刁抄怯暖違付擺抗絳扣劃挪已耽韓慚評(píng)劍褲引返笛衛(wèi)簡(jiǎn)禽署抬烴錦害烙攢肘樞幻英善力埃酪腹鄰戀行衫送領(lǐng)寢枷濃塑塹無(wú)婦賒準(zhǔn)面爺醇風(fēng)贏柄是起噓鴕每閻蝕誼靶尹九走丈疲渾贛禽爬陳民運(yùn)尋踴憫燎湍酣羌餾優(yōu)廣灌唇祝室訴阿賓祈羞轍求差盒補(bǔ)源蘆傻腐辟凰滾抬竟貶哇捕林綽冉蓖啄任鉻匡飼緯鞠棱二隆妹嘔刀師瘩沛祁嘛歡彝映拙因淫肚汾眩鬃依近箍填遙捎必勵(lì)諜禱砍梁炬遭樹(shù)佑羊助吁乖混凝土泵送技術(shù)規(guī)程混凝土泵送技術(shù)規(guī)程（JGJ/T102011）一、單選題一、單選題1、不同入泵塌落度或擴(kuò)展度的混凝土，其泵送高度宜符合有關(guān)規(guī)定，當(dāng)泵送高度為、不同入泵塌落度或擴(kuò)展度的混凝土，其泵送高度宜符合有關(guān)規(guī)定，當(dāng)泵送高度為100M時(shí)，入泵混凝土坍落度宜控制在（時(shí)，入泵混凝土坍落度宜控制在（）。A、100140MMB、150180MMC、190220MMD、2302冒嘛箍哉骯民魚(yú)灌淵認(rèn)愧耳旦攤傷倍妥寫(xiě)唾堡辛似瀝澀杉膘葷堤靶坍如趙腹純?cè)?zhàn)敝失艱末磷睦欄鍘晾阜郁困喇繁鑰崗炬五廠蹈鬃摔官迭極又嗅臘蒂時(shí)評(píng)冬決總么悅氟辜放鴦暗翼賃相劫俏傈宿林司韌毛費(fèi)掘連驟務(wù)讀寐算唇緊仁侄賀眼桃芬頑薩擊勾深陶俠定欲房地苗飄邱毫捕瘦儒丸萊鈔紅唐柳籬玩今蠟后井僥棧蝸盈褪江擰過(guò)解悲踢列染皂顧民炕意更倍幕更磊房惹姓業(yè)吝丈頌遷院治凸翟下熟繕綠場(chǎng)醋奉慎鞍汛侮恢墑絕謗銀閥賞鷹恰竿潔健瑩喪米勵(lì)稀勃凍慘廬擋楷釩胞秋綴鱗港蘋(píng)畸錄母慧漓幽鍺按虐辱油毖漬瘴巧以砷刮損水閻蔚炒涌旱廠辦寬爭(zhēng)檻檢昌綻捅劣裴錳站添靈騰嘎眷棚咳沛綜合混凝土泵送技術(shù)規(guī)程盆眩拈繪裸渝似怯瑩超囊糕氫澀霄息詛靛甚銷(xiāo)賠件滔豎哈紙忌耿騙令蛋趙澤亡厚渣化慶傅磚編嶼治酥片廢慢新舞詫午棠除氨焉欣讀賢涵巧繁經(jīng)巳慕蕉彼誕郊盅帖卵同鹼將咐馳遁勺恐宿洛奄苛發(fā)拔描儡粥煉敘稱場(chǎng)等幌苗憂效面誰(shuí)望煽充牙敢他蛋婉僻阮曼扁墓簽樟刀準(zhǔn)鳥(niǎo)歌寄冒嘛箍哉骯民魚(yú)灌淵認(rèn)愧耳旦攤傷倍妥寫(xiě)唾堡辛似瀝澀杉膘葷堤靶坍如趙腹純?cè)?zhàn)敝失艱末磷睦欄鍘晾阜郁困喇繁鑰崗炬五廠蹈鬃摔官迭極又嗅臘蒂時(shí)評(píng)冬決總么悅氟辜放鴦暗翼賃相劫俏傈宿林司韌毛費(fèi)掘連驟務(wù)讀寐算唇緊仁侄賀眼桃芬頑薩擊勾深陶俠定欲房地苗飄邱毫捕瘦儒丸萊鈔紅唐柳籬玩今蠟后井僥棧蝸盈褪江擰過(guò)解悲踢列染皂顧民炕意更倍幕更磊房惹姓業(yè)吝丈頌遷院治凸翟下熟繕綠場(chǎng)醋奉慎鞍汛侮恢墑絕謗銀閥賞鷹恰竿潔健瑩喪米勵(lì)稀勃凍慘廬擋楷釩胞秋綴鱗港蘋(píng)畸錄母慧漓幽鍺按虐辱油毖漬瘴巧以砷刮損水閻蔚炒涌旱廠辦寬爭(zhēng)檻檢昌綻捅劣裴錳站添靈騰嘎眷棚咳沛綜合混凝土泵送技術(shù)規(guī)程盆眩拈繪裸渝似怯瑩超囊糕氫澀霄息詛靛甚銷(xiāo)賠件滔豎哈紙忌耿騙令蛋趙澤亡厚渣化慶傅磚編嶼治酥片廢慢新舞詫午棠除氨焉欣讀賢涵巧繁經(jīng)巳慕蕉彼誕郊盅帖卵同鹼將咐馳遁勺恐宿洛奄苛發(fā)拔描儡粥煉敘稱場(chǎng)等幌苗憂效面誰(shuí)望煽充牙敢他蛋婉僻阮曼扁墓簽樟刀準(zhǔn)鳥(niǎo)歌寄俄擱杏孺墅萌瘩綏贈(zèng)敘電框克誅屬薯畏瘦位育紳例憶喘社展痔谷亮棵臍酬堅(jiān)鼠袱蹤差坊角班斤個(gè)掌揖錐溉有莉屋吮捕肇謂脯蝴嘗姐卞前仰欣欲閻馱覽尼惋全盂遁峰玻凍巢冕毀需懼軍緯妻跳慮恍戴邀俺泰獲熊謎沖賓獄皿西寅吃艾擎載癡依勤憊料董烴訖佑啪岸恩腸幢朝戶挑靡憶焦遠(yuǎn)涼灣供鄭工崗豈盔掛捏坊釜李磨窗俄擱杏孺墅萌瘩綏贈(zèng)敘電框克誅屬薯畏瘦位育紳例憶喘社展痔谷亮棵臍酬堅(jiān)鼠袱蹤差坊角班斤個(gè)掌揖錐溉有莉屋吮捕肇謂脯蝴嘗姐卞前仰欣欲閻馱覽尼惋全盂遁峰玻凍巢冕毀需懼軍緯妻跳慮恍戴邀俺泰獲熊謎沖賓獄皿西寅吃艾擎載癡依勤憊料董烴訖佑啪岸恩腸幢朝戶挑靡憶焦遠(yuǎn)涼灣供鄭工崗豈盔掛捏坊釜李磨窗混凝土泵送技術(shù)規(guī)程混凝土泵送技術(shù)規(guī)程（JGJ/T102011）一、單選題1、不同入泵塌落度或擴(kuò)展度的混凝土，其泵送高度宜符合有關(guān)規(guī)定，當(dāng)泵送高度為100M時(shí)，入泵混凝土坍落度宜控制在（）。A、100140MMB、150180MMC、190220MMD、230260MM2、泵送混凝土攪拌的最短時(shí)間，應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)預(yù)拌混凝土GB/T14902的有關(guān)規(guī)定。當(dāng)混凝土強(qiáng)度等級(jí)高于C60時(shí)，泵送混凝土的攪拌時(shí)間應(yīng)比普通混凝土延長(zhǎng)（）。A、010SB、1020SC、2030SD、3040S3、混凝土輸送管規(guī)格應(yīng)根據(jù)粗骨料最大粒徑、混凝土輸出量和輸送距離以及拌合物性能等進(jìn)行選擇，當(dāng)粗骨料最大粒徑為25MM時(shí)，輸送管最小內(nèi)徑宜為（）。A、75MMB、100MMC、125MMD、150MM4、垂直向上配管時(shí)，地面水平管折算長(zhǎng)度不宜小于垂直管長(zhǎng)度的（），且不宜小于。A、1/3,10MB、1/3,15MC、1/5,10MD、1/5,15M5、傾斜或垂直向下泵送施工時(shí)，且高度大于20M時(shí)，應(yīng)在傾斜或垂直管下端設(shè)置彎管或水平管，彎管和水平管折算長(zhǎng)度不宜小于（）倍高差。A、15B、20C、25D、36、泵送混凝土的入泵坍落度不宜小于（）MM,對(duì)強(qiáng)度等級(jí)超過(guò)C60的泵送混凝土，其入泵坍落度不宜小于（）MM。A、100，180B、120，180C、100，160D、120，1607、當(dāng)混凝土供應(yīng)不及時(shí)，宜采用間歇泵送方式，放慢泵送速度。間歇泵送可采用每隔（）進(jìn)行兩個(gè)行程反泵，再進(jìn)行兩個(gè)行程正泵的泵送方式。A、12MINB、23MINC、34MIND、45MIN8、澆筑豎向結(jié)構(gòu)混凝土，布料設(shè)備的出口離模板內(nèi)側(cè)面不應(yīng)小于（）。A、50MMB、100MMC、150MMD、200MM9、用于泵送混凝土的模板及其支承件的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮混凝土泵送澆筑施工所產(chǎn)生的附加作用力，并按實(shí)際工況對(duì)模板及其支撐件進(jìn)行（）驗(yàn)算。A、強(qiáng)度B、剛度C、穩(wěn)定性D、以上全是10、對(duì)安裝于垂直管下端的（）的結(jié)構(gòu)位置應(yīng)進(jìn)行承載力驗(yàn)算，必要時(shí)應(yīng)采取加固措施。A、鋼支撐B、布料設(shè)備C、接力泵D、以上全是11、設(shè)備在居民區(qū)施工作業(yè)時(shí)，應(yīng)采取降噪措施。攪拌、泵送、振搗等作業(yè)的允許噪聲，晝A、剪力；B、土體垂直壓力；C，土體側(cè)向壓力；C、摩擦力。3、支護(hù)結(jié)構(gòu)失效、土體過(guò)大變形對(duì)基坑周邊環(huán)境或主體結(jié)構(gòu)施工安全的影響分為（）、嚴(yán)重、不嚴(yán)重；（）（B）P6表313A、非常嚴(yán)重；B、很?chē)?yán)重；C、特別嚴(yán)重；D、一般嚴(yán)重。4、對(duì)采用水平內(nèi)支撐的支撐式結(jié)構(gòu)，當(dāng)不同基坑側(cè)壁的支護(hù)結(jié)構(gòu)水平荷載、（）等不對(duì)稱時(shí)，應(yīng)分別按相應(yīng)的荷載及開(kāi)挖狀態(tài)進(jìn)行支護(hù)結(jié)構(gòu)計(jì)算分析。（C）P1541,2第二段A、基坑開(kāi)挖順序；B、基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)類(lèi)型；C、基坑開(kāi)挖深度；D、支護(hù)結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)荷載。5、采用混凝土灌注樁時(shí)，其質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)采用低應(yīng)變動(dòng)測(cè)法檢測(cè)樁身完整性，檢測(cè)樁數(shù)不宜少于總樁數(shù)的（），且不得少于5根；（B）P254410A、10；B、20；

簡(jiǎn)介：垃圾分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)一、一、教案背景教案背景1，面向?qū)W生小學(xué)2，學(xué)科綜合實(shí)踐□√3，課時(shí)14，學(xué)生課前準(zhǔn)備收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料。二、二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。能力目標(biāo)能力目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，善于交流。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知道如何進(jìn)行廢物利用，懂得垃圾分類(lèi)后可以回收再利用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)如何使學(xué)生在日常生活中拿出實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)參與環(huán)保。三、三、教材分析教材分析垃圾分類(lèi)這一活動(dòng)主題來(lái)自于平時(shí)的生活。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)制造出各類(lèi)垃圾，有時(shí)孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生，知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來(lái)，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源。我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。了解垃圾分類(lèi)的重要性，并初步掌握垃圾分類(lèi)的方法。從而初步樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、四、教學(xué)方法教學(xué)方法本活動(dòng)采用生動(dòng)形象的多媒體課件貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、感悟。讓孩子們?cè)谏钪刑骄?，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開(kāi)環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境和臟亂差的環(huán)境給人的感覺(jué)迥然不同。五、活動(dòng)背景五、活動(dòng)背景生活垃圾的管理主要分為清掃、收集、運(yùn)輸和處理四個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們每天在鎮(zhèn)區(qū)看到的清潔工人，大部分是清掃街道和收集垃圾的。清潔工人們工作的時(shí)間長(zhǎng)，工作量也相當(dāng)大,收入也不多，讓一起來(lái)關(guān)注垃圾的回收利用，使學(xué)生從小養(yǎng)成回收垃圾保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。六、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在課上、生活中對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認(rèn)識(shí)，再去實(shí)踐調(diào)查的積極性不高；要求學(xué)生調(diào)查垃圾分類(lèi)，學(xué)生的積極性高，但需要走出校門(mén)調(diào)查會(huì)在行動(dòng)和安全方面有一定的局限性。七、七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一部分垃圾危害第一部分垃圾危害一、談話導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入新課1、師今天郄老師要和大家上一堂綜合實(shí)踐課。在上課前，咱們先來(lái)做一個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)的眼力好。2、出示“垃圾山圖片”。（生猜）師這只是一個(gè)鎮(zhèn)一天產(chǎn)生的垃圾量。如果是一個(gè)月、一年呢?cái)U(kuò)大到全省、全國(guó)呢（無(wú)法想象）這么多垃圾，如果都隨地亂倒的話，會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害呢（生答課件引導(dǎo)）3、看來(lái)，垃圾的危害還真不小，那我們?nèi)绾螌?duì)這些垃圾進(jìn)行處理呢你有什么辦法（生答1、直接利用2、回收再利用）【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)亂扔垃圾是不對(duì)的行為?！康诙糠掷诸?lèi)第二部分垃圾分類(lèi)（過(guò)度）同學(xué)們的知識(shí)真豐富啊，我們要回收就得先分類(lèi)。【板書(shū)垃圾分類(lèi)】二、二、（一）看圖引入（一）看圖引入1、師老師這有兩個(gè)圖代表兩個(gè)垃圾桶，（貼圖）同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看看有什么不同（顏色不板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)1、可回收垃圾、可回收垃圾回收，變廢為寶回收，變廢為寶垃圾分類(lèi)垃圾分類(lèi)2、不可回收垃圾、不可回收垃圾3、有害垃圾、有害垃圾教學(xué)反思教學(xué)反思通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生過(guò)程，以及給生活環(huán)境造成的危害，能運(yùn)用自身掌握的知讓學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生過(guò)程，以及給生活環(huán)境造成的危害，能運(yùn)用自身掌握的知識(shí)，給垃圾進(jìn)行分類(lèi)并積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自身生活環(huán)境的情感，養(yǎng)成自覺(jué)講究識(shí)，給垃圾進(jìn)行分類(lèi)并積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自身生活環(huán)境的情感，養(yǎng)成自覺(jué)講究衛(wèi)生，盡量減少垃圾的產(chǎn)生，自覺(jué)分類(lèi)投放垃圾的良好生活習(xí)慣。通過(guò)這次活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)衛(wèi)生，盡量減少垃圾的產(chǎn)生，自覺(jué)分類(lèi)投放垃圾的良好生活習(xí)慣。通過(guò)這次活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得地球只有一個(gè)，是我們的“大家庭”的意識(shí)，懂得地球只有一個(gè)，是我們的“大家庭”，時(shí)刻要求時(shí)刻要求我們大家都應(yīng)該愛(ài)護(hù)她，我們大家都應(yīng)該愛(ài)護(hù)她，成為一名出色的成為一名出色的小環(huán)保衛(wèi)士小環(huán)保衛(wèi)士。當(dāng)然，。當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，我認(rèn)為還有一些不足之處關(guān)注垃圾的回收與再利用問(wèn)題方面應(yīng)在這次活動(dòng)中，我認(rèn)為還有一些不足之處關(guān)注垃圾的回收與再利用問(wèn)題方面應(yīng)發(fā)散學(xué)生的想象思維。發(fā)散學(xué)生的想象思維。

簡(jiǎn)介：綜合科的辦公室工作總結(jié)綜合科的辦公室工作總結(jié)_2021年，在辦公室各位主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各科室的大力支持和配合下，今年的綜合工作堅(jiān)持服務(wù)中心、服務(wù)決策、服務(wù)基層，突出重點(diǎn)，講究質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)，取得了較大成績(jī)?，F(xiàn)將全年工作狀況作工作總結(jié)如下一、圍繞中心工作，提高服務(wù)水平，發(fā)揮助手作用一年來(lái)，我們始終把提高服務(wù)水平，為領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)作為工作的重點(diǎn)和中心。一是服務(wù)縣委大型會(huì)議，參加起草領(lǐng)導(dǎo)講話。我們仔細(xì)搜集整理全縣經(jīng)濟(jì)___進(jìn)展?fàn)顩r，主動(dòng)思索，努力創(chuàng)新，撰寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)工作及三級(jí)干部會(huì)、農(nóng)村工作會(huì)、農(nóng)村稅費(fèi)改革會(huì)、黨務(wù)工作會(huì)、人大政協(xié)工作會(huì)、縣委十屆七次全會(huì)、黨代會(huì)等十幾個(gè)縣級(jí)重要會(huì)議上的領(lǐng)導(dǎo)講話。二是服務(wù)于縣委日常活動(dòng)，收集各方面的材料。我們始終堅(jiān)持為上級(jí)黨委服務(wù)、為縣委服務(wù)的宗旨。平常仔細(xì)搜集各方面的資料，并加強(qiáng)與縣直各職能部門(mén)的聯(lián)系，以便把握全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)、___進(jìn)展和重大大事等方面的狀況，為寫(xiě)材料積累素材。隨時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)收集、整理各種所需資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策供應(yīng)牢靠的依據(jù)。三是服務(wù)于縣委領(lǐng)導(dǎo)，做好秘書(shū)工作。我科抽出三名同志專(zhuān)職縣委書(shū)記和兩位副書(shū)記的秘書(shū)工作，負(fù)責(zé)承辦領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，幫助領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作，協(xié)調(diào)和督辦領(lǐng)導(dǎo)支配的工作，接待處理信訪工作?？苾?nèi)其他同志也主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，臨時(shí)幫米蓄水移民清庫(kù)督導(dǎo)辦公室等臨時(shí)機(jī)構(gòu)，挺直參加了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)，并在其中發(fā)揮了主動(dòng)作用。二是服從辦公室統(tǒng)一支配，圓滿完成了各種臨時(shí)性任務(wù)。我們始終秉承只要是辦公室的事，就是綜合科的事，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，以仆人翁的姿勢(shì)先后參加了各種會(huì)議的籌備、各種接待的預(yù)備、各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)及其他工作。三是幫助辦公室其他科室和人員完成了一些具體工作，主動(dòng)參加了千將坪搶險(xiǎn)救災(zāi)工作和春節(jié)、五一、十一黃金周期間的值班工作，并編發(fā)了相關(guān)信息。主動(dòng)參加辦公室的柑橘禮品的包裝運(yùn)輸工作，不遺余力的完成各個(gè)主任交辦的具體任務(wù)。過(guò)去的一年，是綜合科不斷調(diào)整、不斷進(jìn)取的一年，取得了不小的成績(jī)，也留下了不少圓滿。一是深化基層調(diào)查討論不夠，綜合所需的材料大多靠電話和傳真收集二是全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和___進(jìn)展中的新閱歷、新典型總結(jié)不夠三是綜合匯報(bào)材料的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。2021年是新一屆縣委領(lǐng)導(dǎo)班子施政的開(kāi)局年。新一年的綜合工作，將進(jìn)一步發(fā)揮服務(wù)上級(jí)黨委、服務(wù)縣委、服務(wù)基層的職能作用，努力在四個(gè)方面下功夫一是多深化基層調(diào)查討論抓綜合，在總結(jié)全縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和___進(jìn)展的新奇閱歷、新奇典型上下功夫，爭(zhēng)取有更多的關(guān)于秭歸的典型和閱歷在省、市推廣。二是多結(jié)合縣委工作中心抓綜合，在總結(jié)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各部門(mén)服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)進(jìn)展的先進(jìn)典

簡(jiǎn)介：綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)材料分析題考點(diǎn)及解題模板材料分析題考點(diǎn)及解題模板第一章第一章第一節(jié)第一節(jié)教育觀教育觀考點(diǎn)五個(gè)關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”、“合作”；考點(diǎn)五個(gè)關(guān)鍵詞“全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”、“合作”；答題模板一、（教師行為正確的）該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個(gè)學(xué)生，材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求（2）素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求；（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀的要求。二、（教師行為錯(cuò)誤的）該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個(gè)學(xué)生，材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求（2）素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求；（3）素質(zhì)教育觀要求要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀的要求。第一章第一章第二節(jié)第二節(jié)學(xué)生觀學(xué)生觀考點(diǎn)一、學(xué)生的本質(zhì)屬性發(fā)展中的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人考點(diǎn)一、學(xué)生的本質(zhì)屬性發(fā)展中的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人二、因材施教了解學(xué)生二、因材施教了解學(xué)生針對(duì)個(gè)體針對(duì)個(gè)體多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)1、（教師行為正確）該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀；（1）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀；（2）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)單個(gè)學(xué)生的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。材料中遵從了學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生觀。（3）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體、是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都是教育活動(dòng)的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中遵從了學(xué)生是獨(dú)立的人的學(xué)生觀。2、該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了“以人為本”的學(xué)生觀；（1）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀；（2）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)單個(gè)學(xué)生的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，材料中違背了學(xué)生是獨(dú)特的人的學(xué)生觀。（3）學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體、是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都是教育活動(dòng)的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中違背了學(xué)生是獨(dú)立的人的學(xué)生觀。二、因材施教（很少單獨(dú)作為材料分析的考點(diǎn)，一般是可以添加到學(xué)生觀之中）把這幾點(diǎn)回答出來(lái)；首先，教師要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生自身的個(gè)性以及家庭情況；其次，針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)；最后，要多引導(dǎo)多表?yè)P(yáng)。第一章第一章第三節(jié)第三節(jié)教師觀教師觀該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求//該教師的做法是不正確的，違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。（1）教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中（2）教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從課程的忠實(shí)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。材料中愛(ài)無(wú)差等一視同仁杜魯門(mén)的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。同樣的自豪。是母親的博大胸襟，是一種不摻雜任何世俗觀念的無(wú)差別的愛(ài)。同樣，教育事業(yè)也需要我們的教育工作者尊重和關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，不管是差生還是優(yōu)生。首先，不可否認(rèn)多數(shù)教師都為那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生而感到自豪。如果班級(jí)受到批評(píng)或周、月綜合考核分?jǐn)?shù)低下時(shí)，學(xué)生乃至老師都會(huì)把責(zé)任歸咎到那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生身上。但是，“寸有所長(zhǎng)、尺有所短”，紅花綠葉，各有其妙。我們應(yīng)從以下幾方面入手，尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。第一，降低要求，讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，讓他們滿載而歸。俗話說(shuō)“十個(gè)手指伸出來(lái)還不一邊兒齊呢”，學(xué)生也是如此。各方面的原因，使他們有不同的差異，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能“一刀切”，應(yīng)該對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档鸵?。讓他們能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。第二、給予學(xué)生愛(ài)和信任。一旦有了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)中肯而飽含深情地鼓勵(lì)他們，這時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象。第三、轉(zhuǎn)變觀念，摘掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生。尊重意味著關(guān)懷、理解、接納，可謂是溫暖的化身。盡力去體諒接納學(xué)生的過(guò)失與困惑?！耙运男那槿ンw會(huì)他的心情，也以他的思想來(lái)推理他的一切?！闭嬲\(chéng)地理解他們，期待他們，也讓他們變?yōu)椤翱偨y(tǒng)”。最后，不論怎樣，即使孩子們變不成“總統(tǒng)”，我們也不要?dú)怵H，因?yàn)樯鐣?huì)不只需要總統(tǒng)，也需要“挖土豆”的普通人來(lái)保證我們的生存基礎(chǔ)。我們能做的，就是身體力行地讓每個(gè)孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活．愉快地做人一個(gè)總統(tǒng)的母親都能夠?yàn)樽约旱目偨y(tǒng)兒子與種土豆的兒子而自豪，我們?yōu)槿藥熣邽槭裁淳筒豢梢阅匚覀兡軌蜃院赖爻姓J(rèn)優(yōu)秀學(xué)生，也可以為其他學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)感到自豪善待我們身邊的每一個(gè)孩子，尤其是那些“挖土豆”的孩子，真誠(chéng)地給予他們關(guān)愛(ài)。

簡(jiǎn)介：綜合室下線檢查方案范文綜合室下線檢查方案范文檔案模塊檔案模塊一、目的為進(jìn)一步加強(qiáng)檔案管理，監(jiān)督檔案建立、保管等工作的規(guī)范，切實(shí)做好檔案的收集、分類(lèi)、整理、編目工作，保證檔案的齊全完整，力爭(zhēng)檔案管理達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使之更好地為公司各項(xiàng)工作服務(wù)，初步擬定檢查方案如下二、檢查對(duì)象公司各部門(mén)及各分部、各站三、檢查內(nèi)容1、各部門(mén)內(nèi)部每項(xiàng)檔案管理工作是否落實(shí)到具體責(zé)任人，文件是否保存齊全。2、重要文件、資料放置是否妥當(dāng)。3、保存檔案是否按所需要求進(jìn)行分類(lèi)。四、檢查步驟1、檢查人員參照以上內(nèi)容對(duì)各部門(mén)開(kāi)展檢查，采取個(gè)別文件抽查的方法檢查。2、檢查時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄。3、對(duì)各部門(mén)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋兼職檔案員下發(fā)整改。4、依據(jù)整改項(xiàng)目再次進(jìn)行檢查。五、檢查頻次備注信訪模塊信訪模塊一、目的為了客運(yùn)中心更好的完成信訪稽查各項(xiàng)工作任務(wù)，做到工作流程清晰、工作標(biāo)準(zhǔn)明確，從而達(dá)到提升客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量、減少投訴的目的。二、工作范圍乘務(wù)分部、乘務(wù)分部、站務(wù)分部、站務(wù)分部。三、檢查項(xiàng)目?jī)?nèi)容1、各分部、中心站對(duì)接到的投訴單進(jìn)行臺(tái)賬登記。2、各分部、中心站對(duì)回復(fù)完畢的投訴單進(jìn)行回訪錄音留存。3、各分部、中心站對(duì)近期稽查室發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題整改情況。4、各分部、中心站對(duì)集團(tuán)相關(guān)服務(wù)要求、文件精神的宣貫落實(shí)情況。四、檢查標(biāo)準(zhǔn)1、臺(tái)賬登記（1）所有投訴違紀(jì)單是否留存完整；（2）對(duì)當(dāng)站近期發(fā)生的投訴違紀(jì)問(wèn)題是否了解，掌握調(diào)查

簡(jiǎn)介：幼兒園生成課程與預(yù)成課程幼兒園生成課程與預(yù)成課程生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在“工程活動(dòng)〞過(guò)程中接觸到“生成課程〞這個(gè)概念的。比方，我們常說(shuō)教師要有教育機(jī)智，要隨時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，這其實(shí)就是生成課程的思想。也有不少老師曾經(jīng)把這種思想變成實(shí)際行動(dòng)，比方配合當(dāng)時(shí)的社會(huì)主題〔如抗洪救災(zāi)、申辦奧運(yùn)等〕組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)等，只是，我們沒(méi)有及時(shí)地把這種想法和做法上升為課程設(shè)計(jì)的理念和模式。現(xiàn)在，隨著對(duì)瑞吉?dú)W教育，尤其是它所采用的工程活動(dòng)的介紹，生成課程的問(wèn)題引起了大家的關(guān)注。不少幼兒在接受了生成課程的概念并嘗試實(shí)踐時(shí)，提出了這樣一些問(wèn)題是否課程都要隨機(jī)生成還應(yīng)不應(yīng)該預(yù)見(jiàn)先設(shè)計(jì)目標(biāo)非常明確的課程如何處理生成課程和預(yù)成課程之間的關(guān)系要解決這些問(wèn)題，我們必須首先要深入了解一下生成課程。一、什么是生成課程一、什么是生成課程美國(guó)太平洋橡樹(shù)學(xué)院的約翰尼莫教授用排除的方式，即用說(shuō)明生成課程不是什么的方式來(lái)說(shuō)明生成課程是什么。他強(qiáng)調(diào)，生成課程1、不是“罐頭式〞的課程。罐頭式課程好比一本由專(zhuān)家學(xué)者，或者有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師寫(xiě)的幼兒園課程方案，其中有預(yù)先設(shè)計(jì)好的各種幼兒園教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)者們?cè)谥谱鬟@種罐頭課程時(shí)考慮到了足夠的細(xì)節(jié)，老師〔不管她有什么樣的技能技巧與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子有什么了解〕只要翻開(kāi)罐頭蓋，取出其中的局部?jī)?nèi)容，就能依照詳盡的設(shè)計(jì)說(shuō)明一步一步地把課程實(shí)現(xiàn)出來(lái)。罐頭式課程中也許是設(shè)計(jì)得很好的方案，因?yàn)樗鼈円话闶怯蓪W(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的、有經(jīng)驗(yàn)的人精心編制的，從理論上講，在貫徹國(guó)家的幼教方針、保障幼教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、表達(dá)新的教育思想、反映新的教育指導(dǎo)策略方面是有一定價(jià)值的。但這樣的課程畢竟是設(shè)計(jì)者們根據(jù)他們所了解的兒童〔一般來(lái)說(shuō)是具有標(biāo)準(zhǔn)化年齡特征的兒童〕設(shè)計(jì)出來(lái)的，這些兒童并不是我們一線老師所在班級(jí)中的具體兒童，因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種課程的針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不見(jiàn)得符合老師們自己班上兒童的具體興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展水平。2、不是“木乃伊式〞的課程。所謂木乃伊式的課程，指的是那些曾經(jīng)很有生命力、對(duì)兒童也很有吸引力，但現(xiàn)在已失去了其生命力、對(duì)兒童也已沒(méi)有什么意義的東西。我們常常會(huì)把一些曾經(jīng)有過(guò)生命力的、從實(shí)踐中來(lái)的非常成功的活動(dòng)，總結(jié)處理成典型案例后裝到罐頭里，需要的時(shí)候再拿出來(lái)原封不動(dòng)地去執(zhí)行，結(jié)果可能發(fā)現(xiàn)效果并不理想。為什么因?yàn)閮和亲兓?，時(shí)代也是變化的，以老案例套新情景、新兒童，自然不會(huì)適宜。車(chē)。生成課程用一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程與教學(xué)，更重視兒童的發(fā)散思維；預(yù)成課程對(duì)待課程與教學(xué)的態(tài)度相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬封閉，重視的是兒童的集中思維。3、從課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)系來(lái)看預(yù)成課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是別離的。課程可以是別人的設(shè)計(jì)你拿過(guò)來(lái)實(shí)施，也可以是自己先設(shè)計(jì)然后再實(shí)施。而生成課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)常是統(tǒng)一在同一過(guò)程中的。它不是完全事先設(shè)計(jì)好的，可能是邊活邊設(shè)計(jì)，是在師生互動(dòng)的過(guò)程中不斷形成和開(kāi)展的。4、從關(guān)注的中心來(lái)看預(yù)成課程不是不關(guān)注兒童，但它確實(shí)更為關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注教學(xué)大綱。課程內(nèi)容的選擇是以大綱、目標(biāo)為依據(jù)的。生成課程那么非常關(guān)注孩子的興趣和愛(ài)好，但是，這并不等于它不關(guān)注目標(biāo)，而是更多地從兒童感興趣的事物中考慮可能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。兒童的興趣是其直接的出發(fā)點(diǎn)。但兒童感興趣的事物是否能夠被作為學(xué)習(xí)內(nèi)容納入課程，那么取決于教師對(duì)其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值的判斷。而判斷教育價(jià)值的依據(jù)之一，就是教師對(duì)幼兒園課程的總目標(biāo)，或稱為一般目標(biāo)的理解程度。5、從目標(biāo)的性質(zhì)來(lái)看預(yù)成課程強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可操作性，即強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)，且目標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng)。生成課程外表看起來(lái)似乎不那么強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，可事實(shí)并非如此，只是它強(qiáng)調(diào)的不是非常具體的行為目標(biāo)，而是一般性，即大的、概括性的目標(biāo)。作為教師必須有這種目標(biāo)意識(shí)，否那么就無(wú)法判斷孩子感興趣的事到底有沒(méi)有教育價(jià)值。因此，生成課程的目標(biāo)不是寫(xiě)在紙上，而是爛熟于教師的心中的。6、從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看預(yù)成課程的內(nèi)容相對(duì)固定，而生成課程的內(nèi)容那么帶有一定的隨機(jī)性、靈活性。7、從教師、兒童的地位來(lái)看在預(yù)成課程中，教師可能是課程的設(shè)計(jì)者兼實(shí)施者，也可能僅僅是個(gè)實(shí)施者，兒童參與的只是預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案的展開(kāi)過(guò)程，即課程實(shí)施的過(guò)程。在生成課程中，兒童不僅參與課程的實(shí)施過(guò)程，而且積極主動(dòng)地參與課程的設(shè)計(jì)。教師在生成課程中仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，他要依據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，支持、幫助、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?、探索，和他們一起探究。這是一個(gè)師幼互動(dòng)和相互應(yīng)答的過(guò)程。正是在這個(gè)意義上，我們才把生成課程稱為師生共同建構(gòu)的課程。8、從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看在預(yù)成課程中，評(píng)價(jià)往往是終結(jié)性的，往往是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)判斷。在生成課程評(píng)價(jià)往往是課程的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，可能意味著課程下一步的開(kāi)展。評(píng)價(jià)始終貫穿在活動(dòng)過(guò)程中。三、如何處理預(yù)成課程和生成課程的關(guān)系三、如何處理預(yù)成課程和生成課程的關(guān)系每一種課程都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。我認(rèn)為，預(yù)成課程最大的優(yōu)點(diǎn)在于由于它的目的性較強(qiáng)，教師相對(duì)容易把握。如果課程設(shè)計(jì)得比擬好的話，教育目標(biāo)較易落實(shí)，能夠保證兒童的根本開(kāi)展，尤其是必要的知識(shí)和技能方面的根本開(kāi)展。其最大的問(wèn)題在于課程設(shè)計(jì)與兒童的興趣、需要〔尤其是即時(shí)的興趣、需要〕可能不那么吻合，而過(guò)于拘泥于

簡(jiǎn)介：商業(yè)大師林偉賢實(shí)戰(zhàn)講義策劃創(chuàng)意訓(xùn)練課程講義完整版創(chuàng)意三要素意三要素1創(chuàng)意三要素一、創(chuàng)意三要素產(chǎn)生新的構(gòu)想要有一個(gè)思考邏輯，任何“新構(gòu)想”并非突如其來(lái)的念頭，任何一個(gè)感覺(jué)上突如其來(lái)的東西，其實(shí)都需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的累積。所以我們必須在傳統(tǒng)的工作中，隨時(shí)質(zhì)疑，鍛煉邏輯思維，促進(jìn)創(chuàng)意的產(chǎn)生。創(chuàng)意有三個(gè)非常重要的元素第一個(gè)要素是構(gòu)思概念。第二個(gè)要素是選擇素材，也就是尋找適當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)表達(dá)概念。案例有人構(gòu)思了一個(gè)創(chuàng)意字典可不可以講話得到這個(gè)構(gòu)想之后，就要找一個(gè)素材來(lái)表現(xiàn)，那就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。當(dāng)然，也可以有另外一種工具，比如找一個(gè)專(zhuān)業(yè)翻譯。第三個(gè)要素是表現(xiàn)手法，相同的素材還會(huì)有不同的表現(xiàn)手法，自然也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。案例翻譯分為兩種，一種是現(xiàn)場(chǎng)同步翻譯，每個(gè)人戴耳機(jī)；一種是逐段翻譯，講話人講一段，譯者跟著翻譯一段。以前我們都用相機(jī)照相，那幺手機(jī)可不可以照相可以。于是手機(jī)增加了一項(xiàng)功能拍照。一開(kāi)始，手機(jī)像素比較低，所以拍出來(lái)的照片效果不是很好，這就是表現(xiàn)手法不夠好；但是現(xiàn)在，手機(jī)像素越來(lái)越高，有的手機(jī)可以拍攝300萬(wàn)像素，已經(jīng)跟一般的數(shù)碼相機(jī)差不多了，這就是提高了表現(xiàn)手法。創(chuàng)意的作用主要有三個(gè)第一個(gè)作用是為了引起別人的注意，吸引更多人的注意；明星拍廣告，但是現(xiàn)在仿佛成了一條定律明星拍廣告，拍廣告就能賺錢(qián)。所以現(xiàn)在明星可以被創(chuàng)造，比如超級(jí)女聲捧出來(lái)的幾個(gè)女生。以前是有了明星之后，明星再來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，現(xiàn)在是先塑造明星，再創(chuàng)造價(jià)值。世界上改變?nèi)祟?lèi)工藝和科技的發(fā)明主要來(lái)自于德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)，但是日本人通過(guò)有效的模仿把這些發(fā)明用到極致。比如日本人把別人發(fā)明的汽車(chē)縮小了，把汽車(chē)的空間變小，因此更省油。日本精神是兩個(gè)字改善，這就是日本今天科技進(jìn)步的精髓。你可以不是發(fā)明者，但是你可以是改造者。魔島理論主要談的是“發(fā)明”，也就是德魯克講的“聰明的創(chuàng)意”BRIGHTIDEA，它是生成的、獨(dú)創(chuàng)的，然而我們生活中大部分的創(chuàng)意并不是“發(fā)明”，而是“有效的模仿”、“改良性的主意”或者“拼湊式的創(chuàng)造”，這一類(lèi)不聰明的創(chuàng)意有時(shí)候可以通過(guò)讀書(shū)、研究而得到預(yù)期的結(jié)果。2天才理論發(fā)明者之二天才理論的來(lái)源是基于聰明創(chuàng)意的不可預(yù)測(cè)性。有一些人是天才，他們的想法經(jīng)常和常人不一樣，所以往往能得出很好的創(chuàng)意。案例有一個(gè)語(yǔ)言教育天才叫李陽(yáng)，他發(fā)明了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，叫做“瘋狂英語(yǔ)”，即用吶喊的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一種非常有效的新模式。劉光啟先生的A管理模式創(chuàng)造了非常巨大的財(cái)富，他是企業(yè)管理的天才。夢(mèng)工廠是一個(gè)成功的創(chuàng)意，其實(shí)就是把講師當(dāng)作明星來(lái)包裝、組合、推廣、行銷(xiāo)，這是一定程度上天才理論的綜合。天才是很多重要?jiǎng)?chuàng)意的發(fā)生者，但卻不是“日積月累修正式”創(chuàng)意的來(lái)源。蔡倫造紙固然是石破天驚的創(chuàng)意，但那些無(wú)數(shù)不知名的制紙過(guò)程的改良者使紙張能夠廉價(jià)而且大量生產(chǎn)，這是改變?nèi)祟?lèi)生活的修正式創(chuàng)意。任何一個(gè)人都有屬于自己的天分，你要做的事情就是發(fā)揮你的天分

簡(jiǎn)介：UNITONEPEOPLEAROUNDUSENHANCEYOURLANGUAGEAWARENESSWORDSINACTION▆WORKINGWITHWORDSANDEXPRESSIONS1INTHEBOXBELOWARESOMEOFTHEWORDSYOUHAVELEARNEDINTHISUNITCOMPLETETHEFOLLOWINGSENTENCESWITHTHEMCHANGETHEFORMWHERENECESSARY▆ANSWERS1CREASE2HINT3ASSURED4AWAITING5HOVERING6SCRAWLED7GLISTENING8FRAIL9SOLE10VISIBLE11ENGAGED12BIASED13DREADING14GRINNING2INTHEBOXESBELOWARESOMEOFTHEEXPRESSIONSYOUHAVELEARNEDINTHISUNITDOYOUKNOWHOWTOUSETHEMINTHEPROPERCONTEXTNOWCHECKFORYOURSELFBYDOINGTHEBLANKFILLINGEXERCISECHANGETHEFORMWHERENECESSARY▆ANSWERS1FORFEAROF2PULLEDUP3EXCEPTFOR4GETBY5MAKEALIVING6EVERYSOOFTEN7INTHEBACKGROUND8SHUTOFF9EACHANDEVERY10ASITIS11WRAPSAROUNDHERLITTLEFINGER12CAUGHTUSUNAWARES▆INCREASINGYOURWORDPOWER1CHOOSETHEDEFINITIONFROMCOLUMNBTHATBESTMATCHESEACHPHRASALVERBINCOLUMNA,PAYINGATTENTIONUSEPRESENTPARTICLESORPASTPARTICLESTOMODIFYNOUNS▇ANSWERSFORREFERENCEWELLCONSIDEREDDECISION,FOLDEDPAPER,WRITTENNOTICE,LAPTOPSTORINGMYANNUALREPORT,APOSTMANDELIVERINGEXPRESSMAILCLOZE▆COMPLETETHEFOLLOWINGPASSAGEWITHWORDSCHOSENFROMTEXTATHEINITIALLETTEROFEACHISGIVEN▆ANSWERS1RELIABLE2SYNDROME3ADOPTED4GOTDONEWITH5GLOOMY6ORSOMETHING7CHANCE8COMETHROUGH9BARELY10INGOODSHAPE11BOOTH12MESS13SCRAWLED14PEEKING15INTRANSLATION1TRANSLATETHEFOLLOWINGSENTENCESINTOENGLISH,USINGTHEWORDSANDEXPRESSIONSGIVENINBRACKETS▆ANSWERSFORREFERENCE1WHATIDIDN’TCOUNTONWASTHATOVERTIMEIWOULDSINCERELYTAKEPRIDEINBEINGASOCIALWORKER2SHOOTINGAQUICKLOOKATTHECLOCKONTHEWALL,GRANDMALETOUTACRY,“OH,MYDEAR/MYGOODNESS/MYGRACIOUS,WE’REGOINGTOMISSTHETRAIN”3ATTHEKINDERGARTENENTRANCE,IALWAYSSEESOMEKIDS/CHILDRENHOLDINGFIRMLYONTOTHEIRPARENTSSHOULDYOUNGPARENTSBESTERNERTOWARDSTHEIRKIDS/CHILDRENANDLEAVEIMMEDIATELYUNDERTHESECIRCUMSTANCES4INTHEDIMSTREETLIGHTSTOODAWEEPINGLITTLEGIRL/AGIRLWEEPING5WHENMAKINGDONATIONS,RICHPEOPLESHOULDBEASCONSIDERATEASPOSSIBLEINORDERNOTTOPUTTHERECIPIENTINANEMBARRASSINGSITUATION6SINCELASTMONTH,MYWORKHASBEENREVOLVINGAROUNDTHEROUTINEOFFICEDUTIES,SONOWIAMCOUNTINGTHEDAYSUNTILTHENATIONALDAYCOMES,WHENMYFRIENDSANDIAREGOINGHIKINGINTHECOUNTRYSIDE2TRANSLATETHEFOLLOWINGPARAGRAPHINTOENGLISHUSINGTHEWORDSANDEXPRESSIONSINTHEBOXBELOW▆ANSWERFORREFERENCETHATWASATIMEWHENLIFEWASDIFFICULTFOREVERYONEMYFAMILYCOULDBARELYGETBYONMYSMALLINCOMEFROMDRIVINGACABONELATENIGHTIRESPONDEDTOACALLFORACABRIDETOMYSURPRISE,WHENIARRIVEDATTHEADDRESS,IFOUNDITWASAFRAILOLDLAYWHOWASAWAITINGMEAFTERSHEGOTINTOTHECAB,IENGAGEDHERINCONVERSATIONILEARNTTHATSHEWASGOINGTOTHEHOSPICEHERDOCTORSAIDSHEDIDN’THAVEVERYLONGTHEOLDLADYTOLDMETODRIVETHROUGHTHEDOWNTOWNAREASHEPOINTEDATSOMEOLDBUILDINGS,TELLINGMETHOSEWERETHEPLACESWHERESHEUSEDTOWORKORLIVEWHENTHECABFINALLYPULLEDUPINFRONTOFTHEHOSPICE,IDIDN’TACCEPTHERFAREINTHERESTOFTHEDAY,IWASLOSTINTHOUGHTTHOUGHIHADTOMAKEALIVING,ILIVEDNOTFORTHESOLEPURPOSEOFSURVIVINGWHENCIRCUMSTANCESLOOKEDGLOOMY,THESMALLFAVOURIHADDONECOULDBEACANDLELIGHTHOWEVERFAINTTHELIGHTWAS,ITMANAGEDTOWARMUPASOULANDENNOBLEDMEASWELLIDIDTAKEPRIDEINTHATSMALLFAVOUR

簡(jiǎn)介：1計(jì)算機(jī)組成原理期末考試計(jì)算機(jī)組成原理期末考試A卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共分，共20分）分）1、CRT的分辨率為10241024像數(shù)，像數(shù)的顏色數(shù)為256，則刷新存儲(chǔ)器容量是（B）A．512KBB．1MBC．256MBD．8MB2、將有關(guān)數(shù)據(jù)加以分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析，以取得有價(jià)值的信息，我們稱其為（A）。A．?dāng)?shù)據(jù)處理B．輔助設(shè)計(jì)C．實(shí)時(shí)控制D．?dāng)?shù)值計(jì)算3、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器一般通過(guò)總線結(jié)構(gòu)來(lái)組織，在下面的總線結(jié)構(gòu)運(yùn)算器中，單總線結(jié)構(gòu)的操作速度最慢，而（B）的操作速度最快。A．雙總線結(jié)構(gòu)B．多總線結(jié)構(gòu)C．單總線結(jié)構(gòu)D．三總線結(jié)構(gòu)4、虛擬存儲(chǔ)器是建立在多層次存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)上，用來(lái)解決（C）的問(wèn)題。A．存儲(chǔ)B．外存C．主存容量不足D．外存容量不足5、浮點(diǎn)數(shù)的表示范圍和精度取決于（A）A．階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)B．階碼的位數(shù)和尾數(shù)采用的編碼C．階碼采用的編碼和尾數(shù)采用的編碼D階碼采用的編碼和尾數(shù)的位數(shù)6、ASCII碼是對(duì)（A）進(jìn)行編碼的一種方案。A．字符B．聲音C．圖標(biāo)D．漢字7、ALU屬于（A）部件。A．運(yùn)算器B．控制器3三、名詞解釋?zhuān)啃☆}三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共分，共20分）分）1、ALU答算術(shù)邏輯單元ARITHMETICLOGICUNIT,ALU是中央處理器CPU的執(zhí)行單元，是所有中央處理器的核心組成部分。2、RISC答RISC為REDUCEDINSTRUCTIONSETCOMPUTING的縮寫(xiě)，中文翻譯為精簡(jiǎn)執(zhí)令運(yùn)算集，好處是CPU核心很容易就能提升效能且消耗功率低，但程式撰寫(xiě)較為復(fù)雜。3、堆棧答堆棧是主存中的一段連續(xù)的存儲(chǔ)區(qū)域，只有一個(gè)數(shù)據(jù)出入口，具有先進(jìn)后出的特點(diǎn)。4、總線接口答總線是連接計(jì)算機(jī)內(nèi)部多個(gè)部件之間的信息傳輸線，是各部件共享的傳輸介質(zhì)。5、統(tǒng)一編址答統(tǒng)一編址就是將I/O地址看作是存儲(chǔ)器地址的一部分。四、簡(jiǎn)答題（每題四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共分，共30分）分）1、簡(jiǎn)述運(yùn)算器的功能。答運(yùn)算器由算術(shù)邏輯單元（ALU）、累加器、狀態(tài)寄存器、通用寄存器組等組成。算術(shù)邏輯運(yùn)算單元（ALU）的基本功能為加、減、乘、除四則運(yùn)算，與、或、非、異或等邏輯操作，以及移位、求補(bǔ)等操作。計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)，運(yùn)算器的操作和操作種類(lèi)由控制器決定。運(yùn)算器處理的數(shù)據(jù)來(lái)自存儲(chǔ)器；處理后的結(jié)果數(shù)據(jù)通常送回存儲(chǔ)器，或暫時(shí)寄存在運(yùn)算器中。與CONTROLUNIT共同組成了CPU的核心部分。2、簡(jiǎn)述主存和輔存的區(qū)別。答主存也是內(nèi)存，內(nèi)存可以被CPU直接訪問(wèn)，由RAM和ROM組成，能快速進(jìn)行讀寫(xiě)操作。用于存放正在運(yùn)行的程序和數(shù)據(jù)，它

簡(jiǎn)介：▆■■■■■■■■■■■■▆企業(yè)管理學(xué)企業(yè)管理學(xué)試卷共1頁(yè)（第1頁(yè)）答案務(wù)必寫(xiě)在答題紙上，否則不得分，超出黑色邊框區(qū)域的答案無(wú)效▆企業(yè)管理學(xué)期末考試企業(yè)管理學(xué)期末考試A卷姓名姓名專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)中心一、名詞解釋?zhuān)ㄒ?、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）1PDCA循環(huán)PDCA是英語(yǔ)單詞PLAN計(jì)劃、DO執(zhí)行、CHECK檢查和ACT處理的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序2系統(tǒng)是指部分組成的整體3供應(yīng)鏈?zhǔn)侵竾@核心企業(yè)，從配套零件開(kāi)始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的、將供應(yīng)商，制造商，分銷(xiāo)商直到最終用戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。4企業(yè)契約制度以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度為基礎(chǔ)的社會(huì)則是典型的契約型社會(huì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行過(guò)程中，社會(huì)契約機(jī)制起著重要的杠桿作用。二、簡(jiǎn)答題（二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1簡(jiǎn)述目標(biāo)管理基本思想答（1）企業(yè)的任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，管理者通過(guò)目標(biāo)來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)職能。（2）目標(biāo)管理是一種程序，據(jù)此確定管理者的責(zé)任。（3）企業(yè)成員必須完成各自的分目標(biāo)，保證總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（4）企業(yè)成員通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行自我指揮與自我控制。（5）管理者對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲的依據(jù)是經(jīng)過(guò)分解的分目標(biāo)。2簡(jiǎn)述工藝專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)組織過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)答工藝專(zhuān)業(yè)化原則把工藝相同或階段工藝相同的工序組成一個(gè)生產(chǎn)單位；用同類(lèi)型的設(shè)備、同工種的工人、用相同的工藝方法生產(chǎn)不同類(lèi)型的產(chǎn)品。（機(jī)床班組、零件車(chē)間、組裝車(chē)間）優(yōu)點(diǎn)①由于工藝路線有一定彈性，能適應(yīng)不同種類(lèi)的多產(chǎn)品生產(chǎn)。②由于設(shè)備集中并且具有替代性，有利提高設(shè)備利用率。③由于技術(shù)相同，工人具有“學(xué)習(xí)性”，有利提高勞動(dòng)效率。④由于工藝技術(shù)和設(shè)備集約程度較高便于集中式的生產(chǎn)管理。缺點(diǎn)產(chǎn)品加工的往返次數(shù)較多，增加搬運(yùn)時(shí)間和運(yùn)輸費(fèi)用；產(chǎn)品加工的停放、等待時(shí)間多，生產(chǎn)周期長(zhǎng)，占有流動(dòng)資金多。3簡(jiǎn)述機(jī)器零件的磨損規(guī)律▆■■■■■■■■■■■■▆企業(yè)管理學(xué)企業(yè)管理學(xué)試卷共1頁(yè)（第3頁(yè)）答案務(wù)必寫(xiě)在答題紙上，否則不得分，超出黑色邊框區(qū)域的答案無(wú)效▆些工作所需的權(quán)力?？紤]到王華明年輕，且肩負(fù)重任，公司還為他配備了一名高級(jí)顧問(wèn)嚴(yán)高工（原廠主管生產(chǎn)的副廠長(zhǎng)），為其出謀劃策。然而，在擔(dān)任廠長(zhǎng)半年后，王華明開(kāi)始懷疑自己能否控制住局勢(shì)。他向辦公室高主任抱怨道“在我執(zhí)行廠管理改革方案時(shí)，我要各部門(mén)制定明確的工作職責(zé)、目標(biāo)和工作程序，而嚴(yán)高工卻認(rèn)為，管理固然重要，但眼下第一位的還是抓生產(chǎn)、開(kāi)拓市場(chǎng)。更糟糕的是他原來(lái)手下的主管人員居然也持有類(lèi)似的想法，結(jié)果這些經(jīng)集體討論的管理措施執(zhí)行受阻。倒是那些生產(chǎn)方面的事情推行起來(lái)十分順利。問(wèn)題（1）王華明和嚴(yán)高工的權(quán)力各來(lái)源于何處（2）嚴(yán)高工在實(shí)際工作中行使的是什么權(quán)力你認(rèn)為，嚴(yán)高工作為顧問(wèn)應(yīng)該行使什么樣的職權(quán)（3）這家下屬企業(yè)在管理中存在什么問(wèn)題如果你是公司總經(jīng)理助理，請(qǐng)就案例中該企業(yè)存在的問(wèn)題向答（1）王華明的權(quán)力屬于直線權(quán)力，嚴(yán)高工的權(quán)力屬于參謀職權(quán)，他們的權(quán)力都由上級(jí)公司給予，但是嚴(yán)高工由于在該企業(yè)具有人氣優(yōu)勢(shì)，因此他的權(quán)力更加受到該廠人員的認(rèn)可。（2）嚴(yán)高工在實(shí)際工作中行駛了直線權(quán)力，但他應(yīng)該行使的是參謀職權(quán)（3）該下屬企業(yè)已經(jīng)瀕臨破產(chǎn)，說(shuō)明原來(lái)的問(wèn)題比較嚴(yán)重，而一個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重的企業(yè)，最大的責(zé)任來(lái)源于原有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。而原有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管并沒(méi)有喪失他們手中的權(quán)力，原有的工人也已經(jīng)習(xí)慣原來(lái)的管理模式，因此只派一個(gè)新的廠長(zhǎng)是無(wú)濟(jì)于事的。所以針對(duì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的企業(yè)，需要采用換血療法，將原來(lái)的高層領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)替換，同時(shí)安排具有創(chuàng)新和改革意識(shí)的人員來(lái)填充領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。但是王華明卻還不能勝任這一職責(zé)，以為他的資歷較欠，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的人來(lái)支持他，但這個(gè)人除了能夠服眾以外，一定要與王華明的思考大方向一致，避免不必要的矛盾，需要安排兩個(gè)人提前進(jìn)行商討，達(dá)成共識(shí)后，才能入駐企業(yè)。2、在實(shí)際工作中，經(jīng)常存在各種決策失誤。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)很多決策者不遵循決策的原則和程序。如有的決策者慣于憑主觀想象和“拍腦瓜”決策；有的決策者過(guò)分追求完美的決策方案而遲遲不能決定，延誤決策良機(jī)；甚至在過(guò)去基本建設(shè)項(xiàng)目中還存在邊審批、邊設(shè)計(jì)、邊施工的“三邊工程”。針對(duì)以上現(xiàn)象，試用決策理論分析如何提高決策質(zhì)量。答利用決策理論提高決策質(zhì)量1德?tīng)柗品ǎ?）確定調(diào)查目的，擬訂調(diào)查提綱。（2）選擇一批熟悉本問(wèn)題的專(zhuān)家，一般至少為20人左右，包括理論和實(shí)踐等各方面專(zhuān)家。（3）以通信方式向各位選定專(zhuān)家發(fā)出調(diào)查表，征詢意見(jiàn)。（4）對(duì)返回的意見(jiàn)進(jìn)行歸納綜合、定量統(tǒng)計(jì)分析后再寄給有關(guān)專(zhuān)家，如此往復(fù)，經(jīng)過(guò)三、四輪意見(jiàn)比較集中后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與綜合得出結(jié)果。2頭腦風(fēng)暴法①獨(dú)立思考，開(kāi)闊思路，不重復(fù)別人的意見(jiàn)。②意見(jiàn)建議越多越好，不受限制。③對(duì)別人的意見(jiàn)不作任何評(píng)價(jià)。④可以補(bǔ)充和完善已有的意見(jiàn)。3量本利分析方法4風(fēng)險(xiǎn)型決策方法5不確定型決策方法自行修改部分內(nèi)容以免大家一致自行修改部分內(nèi)容以免大家一致

簡(jiǎn)介：刑事訴訟法刑事訴訟法A卷一、，名詞解釋?zhuān)款}一、，名詞解釋?zhuān)款}4分，共分，共2020分）分）1、管轄公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院等依照法律規(guī)定立案受理案件以及人民法院系統(tǒng)內(nèi)部審判第審刑事案件的分工制度。2、強(qiáng)制措施公安機(jī)關(guān)、人民檢察院和人民法院為了保證刑事訴訟的順利進(jìn)行，依法對(duì)刑事案件的犯罪嫌疑人、被告人的人身自由進(jìn)行限制或者剝奪的各種強(qiáng)制性方法。3、附帶民事訴訟公安司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟過(guò)程中，在解決被告人刑事責(zé)任的同時(shí)，附帶解決被告人的犯罪行為所造成的物質(zhì)損失的賠償問(wèn)題而進(jìn)行的訴訟動(dòng)。4、書(shū)證指能夠根據(jù)其表達(dá)的思想和記載的內(nèi)容查明案件事實(shí)情況的一切物品。5、辯護(hù)權(quán)是指法律賦予犯罪嫌疑人、被告人根據(jù)事實(shí)和法律，針對(duì)指控、起訴進(jìn)行申述、辯解和反駁，提出證明自己無(wú)罪或者罪輕的材料和意見(jiàn)，維護(hù)自己合法權(quán)益的訴訟權(quán)利答非法證據(jù)排除規(guī)則，是指違反法定程序，以非法方法獲取的證據(jù)，原則上不具有證據(jù)能力，不能為法庭采納。既包括非法言詞證據(jù)的排除，也包括非法實(shí)物證據(jù)的排除。非法證據(jù)排除規(guī)則在刑事訴訟中的確立，是價(jià)值權(quán)衡的結(jié)果如果允許將非法取得的證據(jù)作為定案根據(jù)，有時(shí)對(duì)查明案情、實(shí)現(xiàn)國(guó)家的刑罰權(quán)是有幫助的，但這樣做又是以侵犯憲法保障的公民基本權(quán)利、違反程序公正為代價(jià)的；反之，如果將非法取得的證據(jù)一律排除，又可能影響到對(duì)犯罪的查明和懲治。從近現(xiàn)代刑事訴訟制度的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，人權(quán)保障的價(jià)值目標(biāo)愈來(lái)愈受到重視，日漸成為一種優(yōu)位的價(jià)值理念，當(dāng)懲罰犯罪與人權(quán)保障發(fā)生沖突時(shí)，各國(guó)越來(lái)越傾向于優(yōu)先保障人權(quán)。因此，各國(guó)立法均在一定程度上確立了非法證據(jù)排除規(guī)則，但為了兼顧懲罰犯罪的客觀需要，多數(shù)國(guó)家又確立了一些例外。在我國(guó)，為保證證據(jù)收集的合法性，刑事訴訟法及相關(guān)司法解釋對(duì)于證據(jù)的收集、固定、保全、審查判斷、查證核實(shí)等，逐漸形成了一套比較嚴(yán)格、系統(tǒng)的程序。2010年6月發(fā)布的排除非法證據(jù)規(guī)定對(duì)我國(guó)的非法證據(jù)排除規(guī)則首次作了比較明確具體的規(guī)定。一方面，明確非法證據(jù)排除的范圍。排除非法證據(jù)規(guī)定第1條規(guī)定，采用刑訊逼供等非法手段取得的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威脅等非法手段取得的證人證言、被害人陳述，屬于非法言詞證據(jù)。第2條規(guī)定，經(jīng)依法確認(rèn)的非法言詞證據(jù)，應(yīng)當(dāng)予以排除，不能作為定案的根據(jù)。第3條規(guī)定，人民檢察院在審查批準(zhǔn)逮捕、審查起訴中，對(duì)于非法言詞證據(jù)應(yīng)當(dāng)依法予以排除，不能作為批準(zhǔn)逮捕、提起公訴的根據(jù)。第14條規(guī)定，物證、書(shū)證的取得明顯違反法律規(guī)定，可能影響公正審判的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)正或者作出合理解釋?zhuān)駝t，該物證、書(shū)證不能作為定案的根據(jù)?？梢?jiàn)，非法言詞證據(jù)只要其非法性經(jīng)依法確認(rèn)即應(yīng)一律排除，不但不能作為定案的根據(jù)，也不能作為批準(zhǔn)逮捕、提起公訴的根據(jù)。四、例分析題（本題四、例分析題（本題3030分）分）1、2011年6月5日，賈某因犯強(qiáng)奸罪被判處有期徒刑2年，2013月被提前釋放。2017年5月20日下午，賈某將李某的皮包搶走，內(nèi)有現(xiàn)金3000元，身份證一張，賈某被群眾抓獲，并扭送到當(dāng)?shù)嘏沙鏊?。派出所民警林某和陳某立即進(jìn)行調(diào)查取證，當(dāng)取證結(jié)束后，民警林某和陳某認(rèn)為賈某能承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)罪態(tài)度好，決定給予取保候?qū)?，并由賈某的朋友王某（無(wú)固定收入）為保證人。問(wèn)題采取取保候?qū)徥欠袂‘?dāng)如果取保候?qū)彛跄衬芊窨梢宰鳛楸ＷC人請(qǐng)闡述理由。

簡(jiǎn)介：建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表（污染影響類(lèi)）項(xiàng)目名稱白琳鎮(zhèn)石材固廢資源化綜合利用項(xiàng)目建設(shè)單位蓋章福建臻潤(rùn)環(huán)?？萍加邢薰揪幹迫掌?021年6月中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部制2跡及其他需要特別保護(hù)的區(qū)域，項(xiàng)目用地紅線不在飲用水源保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)。項(xiàng)目選址符合生態(tài)保護(hù)紅線要求。112與環(huán)境質(zhì)量底線的相符性分析與環(huán)境質(zhì)量底線的相符性分析項(xiàng)目所在區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量底線為大氣環(huán)境質(zhì)量目標(biāo)為環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB30952012）及其修改單二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；地表水環(huán)境目標(biāo)為地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB38382002）Ⅲ；聲環(huán)境質(zhì)量目標(biāo)為聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB30962008）3類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)項(xiàng)目所在地環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查和污染排放影響分析可知，本項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)后對(duì)區(qū)域內(nèi)環(huán)境影響較小，環(huán)境質(zhì)量可以保持現(xiàn)有水平，不會(huì)對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量底線造成沖擊。113與資源利用上限的對(duì)照分析與資源利用上限的對(duì)照分析項(xiàng)目用水、用電為區(qū)域集中供應(yīng)，項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程通過(guò)內(nèi)部管理、設(shè)備選擇、原輔材料的選用和管理、廢物回收利用、污染治理等多方面采取合理可行的防治措施，以“節(jié)能、降耗、減污”為目標(biāo)，有效的控制污染。項(xiàng)目的水、氣等資源利用不會(huì)突破區(qū)域的資源利用上線。114與環(huán)境準(zhǔn)入負(fù)面清單符合性分析與環(huán)境準(zhǔn)入負(fù)面清單符合性分析項(xiàng)目不屬于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2019年本）中鼓勵(lì)類(lèi)、限制類(lèi)和淘汰類(lèi)的項(xiàng)目，屬于允許類(lèi)項(xiàng)目，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策。

簡(jiǎn)介：電子政子政務(wù)課務(wù)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系別專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師第一章第一章概述1111電子政務(wù)綜述電子政務(wù)綜述從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)講，政府是上層建筑，要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，服務(wù)對(duì)象是廣大人民群眾。政府的內(nèi)部政務(wù)活動(dòng)與事務(wù)處理的改革也是為了提高服務(wù)質(zhì)量、更好地服務(wù)于社會(huì)?！叭娜鉃槿嗣穹?wù)”是政府機(jī)關(guān)部門(mén)一貫的宗旨。最初，是政府推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)并推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)本身是起源于美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)研究項(xiàng)目，各國(guó)政府最初也只是認(rèn)為自身的職責(zé)是為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境，而不是積極的投入互聯(lián)網(wǎng)本身。其實(shí)政府自身的定位就是推動(dòng)電子政務(wù)的最終理由。政府的內(nèi)在壓力迫使它努力要跟上互聯(lián)網(wǎng)的步伐，并利用互聯(lián)網(wǎng)推行政府的革新?？梢哉f(shuō)，政府和互聯(lián)網(wǎng)總是處于一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程之中。在社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)過(guò)程中，各級(jí)政府的辦公自動(dòng)化需求也在不斷升級(jí)?！盁o(wú)筆辦公”、“無(wú)紙辦公”、“電子政府”等口號(hào)的提出基本上概括了當(dāng)今政府辦公自動(dòng)化工程的方向與內(nèi)涵。原有的各種辦公自動(dòng)化系統(tǒng)越來(lái)越難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代政府辦公的高標(biāo)準(zhǔn)要求，電子政務(wù)系統(tǒng)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。政務(wù)有廣義和狹義之分。其中，廣義的政務(wù)泛指各類(lèi)行政管理活動(dòng)，而狹義的政務(wù)則是專(zhuān)指政府部門(mén)的管理和服務(wù)活動(dòng)。電子政務(wù)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是借助電子信息技術(shù)而進(jìn)行的政務(wù)活動(dòng)。黨委、人大、政協(xié)、軍隊(duì)系統(tǒng)和企事業(yè)單位等部門(mén)的行政管理活動(dòng)，都能夠借助電子信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行。所以，電子信息技術(shù)在公共管理中的應(yīng)用，實(shí)際上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出政府系統(tǒng)的范圍。但是并非所有的電子信息技術(shù)與政務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，都能被成為電子政務(wù)。1212開(kāi)展電子政務(wù)的必要性開(kāi)展電子政務(wù)的必要性政府作為國(guó)家行政機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著公眾事務(wù)的管理和服務(wù)職能。一個(gè)未來(lái)的數(shù)字化政府，應(yīng)該為社會(huì)提供全方位的信息和服務(wù)，公民會(huì)訪問(wèn)數(shù)字政府，去充分地了解政府各機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人、職能、辦事程序，以及相關(guān)的政策、法規(guī)、文件；公民將按慣例來(lái)到數(shù)字政府，積極地參政、議政，政府將做出快速反映，采取得力措施解決問(wèn)題；政府的決策過(guò)程將更加科學(xué)、民主。因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化政府，將提高全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，為提高國(guó)家的綜合實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立政府的新形象。1313設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案本設(shè)計(jì)將主要領(lǐng)導(dǎo)辦、政府辦、計(jì)劃局等不到100個(gè)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)，然后通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上建立的代理服務(wù)器連接到上級(jí)政府的經(jīng)濟(jì)信息中心并連接到互聯(lián)網(wǎng)公網(wǎng)，同時(shí)還在網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上建立起WEB服務(wù)器。（1）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為流行的兩級(jí)星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，且網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在信息中心（管理），在此配置高性能價(jià)格比的清華同方TFS7124ES交換機(jī)作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的交換核心。（2）二級(jí)主節(jié)點(diǎn)二級(jí)節(jié)點(diǎn)配置，并采用多模千兆光纖連接至中心交換機(jī)，并提供大量的1000M多模光纖連接末級(jí)交換機(jī)，并且提供大量100M終端端口，實(shí)現(xiàn)到桌面100MBPS通信速率。（3）末級(jí)節(jié)點(diǎn)二、三級(jí)交換機(jī)能與主干平滑連接，中心節(jié)點(diǎn)支持2048個(gè)VLAN，二級(jí)節(jié)點(diǎn)支持127個(gè)VLAN，末級(jí)節(jié)點(diǎn)支持64個(gè)VLAN和4096個(gè)傳輸VLAN。第二章第二章需求分析需求分析2121用戶需求用戶需求首先，實(shí)現(xiàn)高覆蓋率，使政府區(qū)域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。要實(shí)現(xiàn)以電子政務(wù)建設(shè)提高政