新課程標準下高中數(shù)學教學策略研究.pdf

1、獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得〔注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名:步法牛導師簽字:〔不“乙)簽字日期:2004年功月”日簽字日期:2004年

2、10月12日則系統(tǒng)，也可以是外顯的程序與步驟。影響學生學習策略掌握和運用的囚素主要來自于學生和教師。學生因素除年齡特征、原有的知識背景、學習動機外，主要的是學習歸因方式、自我效能感等。教師因素主要指教師運用學習策略的水平、教師的策略教學經(jīng)驗和他對教學方法的恰當運用等方面影響。在課堂教學中提高學生學習策略水平應(yīng)遵從以下教學要求:①在一個學習階段一次只能教給學生少量的策略性知識②把學習策略的知識與學科內(nèi)容相結(jié)合③教給學生學習策略的同時要教會

3、他們知道何時、何處使用這一策略④教會學生自我監(jiān)控。本文對中觀教學策略(模塊教學策略)的研究主要包括:高中新課程的結(jié)構(gòu)作了大的調(diào)贅。分為三個層次，最上層為學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域下設(shè)科目，科目下設(shè)模塊。模塊是為了實現(xiàn)一定的教育目標，圍繞某一特定主題，通過整合學科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學生經(jīng)驗而設(shè)計的相對完整、獨立的學習單元。具有一些基本特點:綜合性、相對獨立性、開放性、靈活性。模塊與模塊之間有以下幾種關(guān)系:邏輯遞進關(guān)系、橫向并列關(guān)系、交叉多選關(guān)系。首

4、先，在模塊課程的教學設(shè)計策略中，分析模塊課程的整體設(shè)計策略。既要考慮模塊教學的整體安排，一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個課時需要做出相對的時間劃分，即做出時間的整體安排，以保證模塊課程內(nèi)容的實施并基于模塊的整體教學設(shè)計策略，要充分考慮三維目標的共同實現(xiàn)。其次，分析模塊單元教學設(shè)計策略。新課程中模塊下還分有較小的單元，單元教學內(nèi)容的設(shè)計要注意要有明確的主題要對單元主題進行分解要有利于學生的自主學習。再次，分析單元下的主題教學設(shè)計策略。我們主

5、要目的是使學生在問題的解決過程中習得內(nèi)在的原則及其思想方法:主題教學設(shè)計不應(yīng)有固定的模式，但可以有一般模型主題教學設(shè)計中的關(guān)鍵是問題串的設(shè)計:探究是進行主題教學的有效方式，但不是唯一方式，針對不同的主題，可以采取不同的教學方式。最后，分析模塊的課時教學設(shè)計策略，注重課時是從設(shè)計問題情境到展開學習過程要充分考慮教師的作用教師是課程的開發(fā)者。高中新課程實施的基本途徑是學校的課堂教學，課堂教學最終要由教師來實施。如何“上課”即如何實施教學，成

6、為每一位高中教師面臨的任務(wù)。①教育新理念要體現(xiàn)在教師的教學決策與教學行為之中②使課程內(nèi)容問題化，引導學生在問題情境中尋找問題、解決問題③突出自主、合作、研究，實現(xiàn)有效的學習方式與教學模塊的整合④拓展高中學生的知識領(lǐng)域和思維空間⑤關(guān)注學生差異，面向?qū)W生的學習需要。木文對微觀教學策略(數(shù)學課堂教學策略)的研究內(nèi)容包括:數(shù)學新課程標準特別強調(diào)教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習，教學應(yīng)該通過設(shè)計現(xiàn)實主題或問題以支撐學生積極的學習活動，幫助