現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高職立體化課程

1、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高職立體化課程現(xiàn)代教育技術環(huán)境下高職立體化課程一、課程資源建設現(xiàn)狀1課程資源貧乏，質(zhì)量差高職院校教師上課壓力較重，教師的主要精力用在課堂教學，建設課程資源精力十分有限，從而導致課程資源貧乏。各高職院校都是最近幾年才升格轉(zhuǎn)型為高職院，缺乏課程資源建設相關的管理制度和獎懲制度，教師課程資源建設的積極性不高，從而導致課程資源質(zhì)量較差?？萍颊撐摹?課程資源形式單一，適應性差因為高校教師運用現(xiàn)代教育技術能力較低，許多有課程資源僅

2、僅是由利用PowerPoint軟件制作的一些低層次、重復的課件組成，課程資源技術落后，形式單一，不能適應現(xiàn)代教育信息化技術發(fā)展的需要。3課程資源獨立分散，缺乏共享課程資源建設缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各任課教師獨立進行課程資源建設，課程資源分散，相互獨立，無法進行共享，并導致部分課程資源重復建設，浪費大量的人力和物力。4課程資源利用率低，應用效果不佳課程資源建設沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術進行整合，沒有真正促進教學改革，沒有建立起與信息技術環(huán)境

3、相配套的課程資源以及相應的教學模式和方法體系。二、立體化課程資源建設模式師生互動領域，要將現(xiàn)代教育理念與信息技術的結合，構成以計算機網(wǎng)絡為基礎，網(wǎng)絡技術為支撐，數(shù)字化教學資源為核心，多媒體交互學習過程的現(xiàn)代教育模式。師生互動領域的課程資源的核心在于師生互動，學生與課程教師，課程教師與學生的雙向互動，其資源是由課程資源網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程網(wǎng)站等形式組成。三、立體化課程資源建設模式的層次關系在立體化課程資源建設模式中，教師和學生是課

4、程資源使用對象，專業(yè)領域、教學領域、學習領域、師生互動領域等四個層次是課程資源的核心組織形式?？萍颊撐?。專業(yè)領域的課程資源為教師在教學領域的課程資源建設提供指導作用，同時專業(yè)領域的課程資源也為學生在學習領域從事專業(yè)學習提供方向保證。學習領域的課程資源來源于教學領域資源建設，教師在教學領域建設的課程資源，學生在學習領域的課程資源中共享。師生互動領域的課程資源，使學生與教師建立了專業(yè)和課程學習的橋梁，使教師課堂的理論教學與學生課后的自學相結