簡(jiǎn)介：不容忽視的細(xì)節(jié)令人驚嘆的日本幼兒教育不容忽視的細(xì)節(jié)令人驚嘆的日本幼兒教育作者佚名來(lái)源發(fā)展論壇更新20128311026311簡(jiǎn)樸的幼兒園日本幼兒園找不到現(xiàn)代化的設(shè)備和琳瑯滿(mǎn)目的高檔玩具，這與日本先進(jìn)發(fā)達(dá)的科技社會(huì)似乎形成強(qiáng)烈的反差。殊不知，這正是日本教育者的英明體現(xiàn)以人為本、以孩子為中心的教育理念人要發(fā)揮自己的潛能，不能變?yōu)椤俺善贰钡呐`，科技的進(jìn)步，使人們形成更大的生存壓力，營(yíng)造“適者生存”的氛圍，合理的充分利用周?chē)馁Y源，通過(guò)環(huán)境進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓孩子受益終生。4脫穿衣服鍛煉獨(dú)立生活能力幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽夏天戴草帽，穿自己的鞋子到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來(lái)，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來(lái)，換白色的芭蕾鞋，到操場(chǎng)玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。每天早上，都要重復(fù)一套換衣程序，日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。日本幼兒園就是通過(guò)這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過(guò)每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，自己帖當(dāng)日的STICKER，掛手絹等從2、3歲開(kāi)始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

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簡(jiǎn)介：第三章第三章組織幼兒活動(dòng)的安全措施及幼兒安全教育組織幼兒活動(dòng)的安全措施及幼兒安全教育在預(yù)料之外的情況下，由于某種原因而發(fā)生的損傷或?yàn)?zāi)害，稱(chēng)為意外事故。在預(yù)料之外的情況下，由于某種原因而發(fā)生的損傷或?yàn)?zāi)害，稱(chēng)為意外事故。意外事故有時(shí)是難以預(yù)料的。但許多事故是可以避免的。意外事故有時(shí)是難以預(yù)料的。但許多事故是可以避免的。開(kāi)展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，可以防止意外事故的發(fā)生。開(kāi)展安全教育，采取相應(yīng)的安全措施，可以防止意外事故的發(fā)生。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和家庭。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和家庭。意外事故的發(fā)生給家庭、社會(huì)、兒童在精神、肉體和物質(zhì)上造成的損失和痛苦是意外事故的發(fā)生給家庭、社會(huì)、兒童在精神、肉體和物質(zhì)上造成的損失和痛苦是無(wú)法估量的。無(wú)法估量的。預(yù)防兒童意外事故必須引起全社會(huì)、保教員和家長(zhǎng)的高度重視。預(yù)防兒童意外事故必須引起全社會(huì)、保教員和家長(zhǎng)的高度重視。在托幼機(jī)構(gòu)中保護(hù)兒童的安全，是全體幼兒園工作人員義不容辭的責(zé)任。在托幼機(jī)構(gòu)中保護(hù)兒童的安全，是全體幼兒園工作人員義不容辭的責(zé)任。1、幼教工作者要有責(zé)任心、幼教工作者要有責(zé)任心2、環(huán)境設(shè)施要安全、環(huán)境設(shè)施要安全3、要妥善保管藥品和有毒物品、要妥善保管藥品和有毒物品4、要建立安全檢查制度、要建立安全檢查制度安全教育教育兒童是預(yù)防意外事故的重要環(huán)節(jié)。安全教育教育兒童是預(yù)防意外事故的重要環(huán)節(jié)。1、教育幼兒認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)和可能的傷害；、教育幼兒認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)和可能的傷害；2、教育幼兒遵守各種安全制度；、教育幼兒遵守各種安全制度；3、教育幼兒懂得、教育幼兒懂得“水”、“火”、“電”的危險(xiǎn)；的危險(xiǎn)；4、教育幼兒不做有危險(xiǎn)的事。、教育幼兒不做有危險(xiǎn)的事。幼兒安全制度幼兒安全制度（一）預(yù)防燙傷（一）預(yù)防燙傷1、幼兒洗手、洗澡、洗腳、洗頭前，教師先試水溫，調(diào)節(jié)好后適宜再洗。、幼兒洗手、洗澡、洗腳、洗頭前，教師先試水溫，調(diào)節(jié)好后適宜再洗。2、熱湯、熱粥等食物，溫度適宜再端入班中，并放在安全的地方，不要放在幼兒、熱湯、熱粥等食物，溫度適宜再端入班中，并放在安全的地方，不要放在幼兒飯桌上或附近的地上，分發(fā)食品不要越過(guò)幼兒頭頂傳遞，要從側(cè)面送到幼兒面前。飯桌上或附近的地上，分發(fā)食品不要越過(guò)幼兒頭頂傳遞，要從側(cè)面送到幼兒面前。3、教師提出水壺或保溫桶均要加蓋，要注意周?chē)暮⒆?。、教師提出水壺或保溫桶均要加蓋，要注意周?chē)暮⒆印?、幼兒不得出入廚房，不得接近有火、有電、有煤氣、有熱水的地方。、幼兒不得出入廚房，不得接近有火、有電、有煤氣、有熱水的地方。（二）預(yù)防外傷（二）預(yù)防外傷1、教育幼兒不打鬧，更不能拿著玩具或樹(shù)枝等投擲、掄打，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)、教育幼兒不打鬧，更不能拿著玩具或樹(shù)枝等投擲、掄打，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)也不傷著別人。也不傷著別人。2、教育幼兒不以小刀、玻璃片等危險(xiǎn)物品做玩具，晨、午、晚檢時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)幼、教育幼兒不以小刀、玻璃片等危險(xiǎn)物品做玩具，晨、午、晚檢時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒衣袋里有無(wú)不安全物品。兒衣袋里有無(wú)不安全物品。3、教育幼兒不要背著手走路，以免失去平衡，摔傷面部，體育鍛煉或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，、教育幼兒不要背著手走路，以免失去平衡，摔傷面部，體育鍛煉或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，不要穿硬皮鞋。不要穿硬皮鞋。4、幼兒在大型玩具上活動(dòng)，教師要注意照顧保護(hù)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子均要在教師、幼兒在大型玩具上活動(dòng)，教師要注意照顧保護(hù)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子均要在教師的視眼中。的視眼中。5、教育兒童不要爬到窗臺(tái)及樓道欄桿上游戲或向下張望，以免發(fā)生摔傷事故。、教育兒童不要爬到窗臺(tái)及樓道欄桿上游戲或向下張望，以免發(fā)生摔傷事故。6、每月檢修大型玩具，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)修理，修好之前停止使用。、每月檢修大型玩具，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)修理，修好之前停止使用。7、對(duì)兒童不要拖、拉、拽，防止發(fā)生關(guān)節(jié)脫臼。、對(duì)兒童不要拖、拉、拽，防止發(fā)生關(guān)節(jié)脫臼。（三）預(yù)防藥物中毒（三）預(yù)防藥物中毒1、班上不得存放過(guò)氧乙酸等有腐蝕性物品，對(duì)上述物品，保健室應(yīng)采取用多少泡、班上不得存放過(guò)氧乙酸等有腐蝕性物品，對(duì)上述物品，保健室應(yīng)采取用多少泡多少，助理教師用完有剩余及時(shí)送回保健室。多少，助理教師用完有剩余及時(shí)送回保健室。2、幼兒內(nèi)服藥由保健醫(yī)生按頓送到班上服用。、幼兒內(nèi)服藥由保健醫(yī)生按頓送到班上服用。（4）活動(dòng)室內(nèi)的家具宜放在靠墻或角落處。）活動(dòng)室內(nèi)的家具宜放在靠墻或角落處。（5）熱水瓶、火柴、刀、剪、圖釘?shù)葢?yīng)放在兒童拿不到的地方。）熱水瓶、火柴、刀、剪、圖釘?shù)葢?yīng)放在兒童拿不到的地方。（6）兒童運(yùn)動(dòng)器械要隨時(shí)檢修，保持堅(jiān)固和表面光滑。）兒童運(yùn)動(dòng)器械要隨時(shí)檢修，保持堅(jiān)固和表面光滑。（7）器械與器械之間、器械與墻壁之間或樹(shù)木之間要有一定距離，以免）器械與器械之間、器械與墻壁之間或樹(shù)木之間要有一定距離，以免因過(guò)于擁擠而發(fā)生意外。因過(guò)于擁擠而發(fā)生意外。（8）勞動(dòng)工具用后存放在儲(chǔ)藏室內(nèi)，不得讓兒童自己拿動(dòng)、使用。）勞動(dòng)工具用后存放在儲(chǔ)藏室內(nèi)，不得讓兒童自己拿動(dòng)、使用。（三）藥品、有毒物品（三）藥品、有毒物品1、藥品保管藥品保管（1）建立嚴(yán)格的藥品保管制度。）建立嚴(yán)格的藥品保管制度。（2）內(nèi)服藥、外用藥均須標(biāo)簽清楚、分開(kāi)放置、專(zhuān)人保管，不給兒童造）內(nèi)服藥、外用藥均須標(biāo)簽清楚、分開(kāi)放置、專(zhuān)人保管，不給兒童造成可信手拈來(lái)的機(jī)會(huì)。成可信手拈來(lái)的機(jī)會(huì)。2、安全用藥安全用藥給兒童用藥前，要仔細(xì)核對(duì)姓名、藥名、劑量，切勿拿錯(cuò)藥或服過(guò)量。給兒童用藥前，要仔細(xì)核對(duì)姓名、藥名、劑量，切勿拿錯(cuò)藥或服過(guò)量。3、消毒劑和殺蟲(chóng)劑消毒劑和殺蟲(chóng)劑（1）妥善保管消毒劑和殺蟲(chóng)劑等有毒物品。）妥善保管消毒劑和殺蟲(chóng)劑等有毒物品。（2）組織兒童勞動(dòng)時(shí)，不得讓兒童使用或版主老師拿消毒劑和殺蟲(chóng)劑。）組織兒童勞動(dòng)時(shí)，不得讓兒童使用或版主老師拿消毒劑和殺蟲(chóng)劑。（3）不得帶兒童到剛?cè)鲞^(guò)農(nóng)藥的園田去玩耍。）不得帶兒童到剛?cè)鲞^(guò)農(nóng)藥的園田去玩耍。（4）盛過(guò)農(nóng)藥的容器要妥善處理，絕不要讓兒童拿著玩。）盛過(guò)農(nóng)藥的容器要妥善處理，絕不要讓兒童拿著玩。（5）用來(lái)蘇水給廁所地面消毒時(shí)，所用的濃度要適宜；若來(lái)蘇水濃度過(guò)）用來(lái)蘇水給廁所地面消毒時(shí)，所用的濃度要適宜；若來(lái)蘇水濃度過(guò)高，一旦接觸幼兒皮膚（如幼兒滑到在地）會(huì)造成燒傷。高，一旦接觸幼兒皮膚（如幼兒滑到在地）會(huì)造成燒傷。4、化妝品化妝品妥善保管化妝品，勿讓兒童拿到手?；瘖y品顏色鮮艷，常誘使兒童品嘗妥善保管化妝品，勿讓兒童拿到手?；瘖y品顏色鮮艷，常誘使兒童品嘗它的滋味，以致中毒。它的滋味，以致中毒。四）組織好幼兒的活動(dòng)四）組織好幼兒的活動(dòng)1、合理配備保教人員，避免因兒童過(guò)多、保教人員照看不過(guò)來(lái)而發(fā)生意、合理配備保教人員，避免因兒童過(guò)多、保教人員照看不過(guò)來(lái)而發(fā)生意外傷害。外傷害。2、保教人員應(yīng)組織好幼兒的各種活動(dòng)，全面細(xì)致地照顧兒童，不得擅離、保教人員應(yīng)組織好幼兒的各種活動(dòng)，全面細(xì)致地照顧兒童，不得擅離職守。職守。（1）兒童在睡覺(jué)時(shí)，保教人員須進(jìn)行巡邏。）兒童在睡覺(jué)時(shí)，保教人員須進(jìn)行巡邏。（2）兒童在小游泳池內(nèi)玩水或在浴室內(nèi)洗澡時(shí)，保教人員不得離開(kāi)。）兒童在小游泳池內(nèi)玩水或在浴室內(nèi)洗澡時(shí)，保教人員不得離開(kāi)。（3）要有組織地開(kāi)展游泳活動(dòng)。）要有組織地開(kāi)展游泳活動(dòng)。3、建立兒童接送制度，防止走失。、建立兒童接送制度，防止走失。4、園門(mén)應(yīng)規(guī)定開(kāi)關(guān)時(shí)間。、園門(mén)應(yīng)規(guī)定開(kāi)關(guān)時(shí)間。5、交接班或組織兒童外出時(shí)應(yīng)清點(diǎn)人數(shù)。、交接班或組織兒童外出時(shí)應(yīng)清點(diǎn)人數(shù)。二、安全教育二、安全教育兒童不可能生活在沒(méi)有任何危險(xiǎn)的世界中，經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行安全教育，兒童不可能生活在沒(méi)有任何危險(xiǎn)的世界中，經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行安全教育，使他們逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn)，懂得危險(xiǎn)，注意安全。使他們逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn)，懂得危險(xiǎn)，注意安全。（一）遵守幼兒園的安全制度（一）遵守幼兒園的安全制度1、教育幼兒不得隨便離開(kāi)自己的班級(jí)，有事必須得到老師的允許才能離、教育幼兒不得隨便離開(kāi)自己的班級(jí)，有事必須得到老師的允許才能離開(kāi)。開(kāi)。2、遵守秩序，出入各室及上下樓梯時(shí)不要擁擠。、遵守秩序，出入各室及上下樓梯時(shí)不要擁擠。3、運(yùn)動(dòng)、游戲時(shí)遵守規(guī)則。、運(yùn)動(dòng)、游戲時(shí)遵守規(guī)則。4、不做有危險(xiǎn)的活動(dòng)或游戲。、不做有危險(xiǎn)的活動(dòng)或游戲。（二）遵守交通規(guī)則（二）遵守交通規(guī)則

簡(jiǎn)介：早期教育與嬰幼兒發(fā)展,張愛(ài)英,早期教育與嬰幼兒發(fā)展,什么是早期教育（早期智力開(kāi)發(fā)）早期智力開(kāi)發(fā)就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，也就是早期給感官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力，包括發(fā)展小兒感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。,早期教育的重要性,1、早期教育的科學(xué)性大腦發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的形成如果以17歲兒童的智力發(fā)展水平為100，那么兒童長(zhǎng)到4歲就已經(jīng)具有了50的智力，到八歲時(shí)有了80的智力，剩下的20是從8歲到17歲的將近8年里獲得的。這就是說(shuō)人的智力發(fā)展，在最初4年等于今后13年的總和。（美）布魯納,早期教育的重要性,2、早期教育的關(guān)鍵性關(guān)鍵期是指某種知識(shí)或行為經(jīng)驗(yàn)，在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得和形成的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就不能獲得或達(dá)不到最好的水平。在01歲孩子的智能發(fā)展日新月異，是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。,早期教育發(fā)展現(xiàn)狀,美國(guó)1997年頭腦啟動(dòng)計(jì)劃新西蘭1993年鋪盧凱特計(jì)劃日本20世紀(jì)60年代嬰兒教育計(jì)劃中國(guó)2001年兒童發(fā)展綱要關(guān)注兒童就是在關(guān)注未來(lái),早期教育的誤區(qū),1、早期教育不足2、早期教育過(guò)度格塞爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn),了解早期教育知識(shí)的作用,1、準(zhǔn)確把握孩子每個(gè)發(fā)展階段的基本特點(diǎn)。2、事半功倍地促進(jìn)孩子智力和能力的發(fā)展。3、預(yù)見(jiàn)可能面臨的育兒難題，做好思想和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育中的問(wèn)題，促進(jìn)孩子早日康復(fù)。5、積極發(fā)展親子交流關(guān)系，奠定良好心理行為個(gè)性基礎(chǔ),早期教育的原則,1、循序漸進(jìn)2、因材施教3、寓教于樂(lè),嬰幼兒發(fā)展規(guī)律,嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展幼兒的思維發(fā)展嬰幼兒社會(huì)化發(fā)展（情緒、情感、個(gè)性）,嬰幼兒發(fā)展規(guī)律,嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的基本規(guī)律1、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。首尾律，從頭部到下肢按次序發(fā)育的近遠(yuǎn)律，從身體的中心部位向周?chē)课恢饾u發(fā)展的。2、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作,嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序及出現(xiàn)的正常年齡范圍,嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序及出現(xiàn)的正常年齡范圍,嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展,1前夠摸動(dòng)作（新生兒）2順向抓握（3－4個(gè)月）把物品在兩只手里倒來(lái)倒去（4－5個(gè)月）4鉗形抓握（9個(gè)月左右）,,嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展滯后的原因,1、穿得太多2、抱得太多3、坐勢(shì)太長(zhǎng)4、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練,什么是嬰兒手腦協(xié)同開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,嬰兒雙手的運(yùn)動(dòng)形式、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)方法，符合嬰兒身體和雙手的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)嬰兒大腦發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。0歲開(kāi)發(fā)原則這條原則是指，進(jìn)行嬰兒手腦協(xié)同開(kāi)發(fā)越早越好，也就是說(shuō)嬰兒出生之前，成人就要制訂好科學(xué)、系統(tǒng)的手腦協(xié)同開(kāi)發(fā)計(jì)劃。出生以后嬰兒的各種運(yùn)動(dòng)能力飛速發(fā)展，每周甚至每天都可能會(huì)有不同的動(dòng)作形式出現(xiàn)。嬰兒一出生就進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，應(yīng)一直堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行，是非常必要的。,爬行對(duì)嬰幼兒的意義,爬對(duì)寶寶身體的活動(dòng)和姿勢(shì)，以及全身各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)都起著重要的作用促進(jìn)了感知覺(jué)，能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育和智力發(fā)育,嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展,視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué),視覺(jué),新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非常快。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20；2歲時(shí)接近成人水平,視覺(jué),對(duì)顏色的偏愛(ài)形成４個(gè)月以后的嬰兒，由于視敏度的發(fā)展，喜歡顏色的次序?yàn)榧t、黃、綠、橙、藍(lán),視覺(jué),深度知覺(jué)視崖實(shí)驗(yàn),視覺(jué),嬰兒對(duì)形狀對(duì)比性的知覺(jué)喜歡對(duì)比性大的,聽(tīng)覺(jué),早在胎兒期，胎兒的聽(tīng)力就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育。嬰兒一出生就有聽(tīng)力，但聽(tīng)力較弱，只對(duì)高達(dá)5060分貝的聲音刺激才有反應(yīng)。3個(gè)月以下嬰兒如果突然聽(tīng)到大聲響如大聲的喊叫聲或擊掌聲，可出現(xiàn)眨眼反射及手足伸曲運(yùn)動(dòng)，有的還可能因?yàn)槭艿襟@嚇而哭鬧。3－4個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能聽(tīng)清稍響的聲音或媽媽的呼叫聲，并用眼睛尋找聲源。4個(gè)月以上的嬰兒聽(tīng)力發(fā)育完全。,聽(tīng)覺(jué),促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展方案1、營(yíng)造豐富的聲音環(huán)境2、聆聽(tīng)周?chē)澜?觸覺(jué),新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要,味覺(jué),新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)3個(gè)月開(kāi)始發(fā)育，6個(gè)月形成。在嬰兒期和兒童期最發(fā)達(dá),嗅覺(jué),新生兒已有嗅覺(jué)反應(yīng)34個(gè)月能穩(wěn)定區(qū)分,嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展,出生到3個(gè)月簡(jiǎn)單發(fā)音階段4個(gè)月到8個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段9個(gè)月到12個(gè)月學(xué)話萌芽階段12個(gè)月到18個(gè)月正式開(kāi)始學(xué)話、單詞階段18個(gè)月到2歲簡(jiǎn)單句階段，掌握最初步的言語(yǔ)階段2歲到3歲復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語(yǔ)階段,嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展,如何提高嬰幼兒語(yǔ)言能力1、多說(shuō)話、多聽(tīng)2、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的訓(xùn)練3、早期閱讀,思維發(fā)展階段,第一階段動(dòng)作感知階段（0～2歲）第二個(gè)階段前運(yùn)算階段（2～7歲）前運(yùn)算階段主要靠一種表象、形象來(lái)進(jìn)行思維。第三個(gè)階段具體運(yùn)算階段（7～12歲）第四個(gè)階段形式運(yùn)算階段（12－15歲）能夠用假設(shè)，,思維發(fā)展特征,1、物體永存性2、萬(wàn)物有靈萬(wàn)物有情,,3、自我中心化思維（三座山實(shí)驗(yàn)）,,4、視覺(jué)外觀性思維（數(shù)量守恒）,,,,,,,,,,,新生兒的學(xué)習(xí),新生兒的記憶羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究,新生兒的學(xué)習(xí),新生兒的模仿,嬰幼兒社會(huì)化發(fā)展,情緒情感67個(gè)月開(kāi)始怯生810個(gè)月分離焦慮1315個(gè)月最強(qiáng)，1歲半后減弱1歲多有同情感2歲害怕、厭惡、苦惱、嫉妒,嬰幼兒社會(huì)化發(fā)展,個(gè)性（自我意識(shí)）5個(gè)月前沒(méi)有自我意識(shí)58個(gè)月對(duì)鏡像產(chǎn)生興趣1歲左右意識(shí)到自己能發(fā)生動(dòng)作1歲到1歲半，知道自己的名字2歲到3歲會(huì)說(shuō)“我”把自己當(dāng)作一個(gè)主體,早教與孩子相處的原則,用溫柔的話語(yǔ)和他對(duì)話，親吻他對(duì)著他微笑，并輕輕地?fù)崦男∩碜咏o他聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，給他讀一些優(yōu)美的兒歌，甚至給他講故事經(jīng)常捏捏他的小手指、小腳趾給他翻看一些色彩鮮艷但是很雅氣的圖畫(huà)、適合寶寶的讀物、卡片,早教與孩子相處的原則,自創(chuàng)一些有趣的適合自己寶寶的游戲，逗寶寶發(fā)笑不管寶寶能否對(duì)你的一切努力做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，當(dāng)你和寶寶相處時(shí)，記得始終要把自己當(dāng)成孩子，把孩子當(dāng)成智者。利用寶寶熟悉的兒歌編一些聽(tīng)起來(lái)很有趣甚至顯得有些愚蠢可笑的歌詞，培養(yǎng)寶寶的幽默感，帶給寶寶快樂(lè)，讓寶寶因此當(dāng)你是朋友。不要害怕暴露自己的無(wú)知，無(wú)知并不可怕，不懂的東西和寶寶一起去探索，在探索的過(guò)程中，他會(huì)摸索到正確的思維和探索事物奧秘的方式。,早教與孩子相處的原則,即便你是個(gè)百事通，也可以適當(dāng)?shù)丶傺b自己是個(gè)白癡，讓寶寶失去依賴(lài)，逼著他嘗試自己去解決問(wèn)題，千萬(wàn)別當(dāng)全能父母。找機(jī)會(huì)和寶寶一起到泥巴里草地上摸爬滾打，和寶寶一起去發(fā)現(xiàn)一些新奇有趣的事物。不管你認(rèn)為寶寶的觀點(diǎn)有多可笑，他的發(fā)現(xiàn)多沒(méi)意思，都要滿(mǎn)腔熱誠(chéng)地贊賞他，并充滿(mǎn)激情地參與寶寶的活動(dòng)。,早教與孩子相處的原則,永遠(yuǎn)不要指望寶寶正衿危坐地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，讀書(shū)、學(xué)習(xí)完全可以成為充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲。如果寶寶犯了錯(cuò)誤，不要苛責(zé)他，畢竟他是孩子，父母需要給他自己在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最有說(shuō)服力最有鞭策力的老師。。如果寶寶有問(wèn)題，首先是父母的錯(cuò)，因?yàn)槟悴焕斫鈱殞?，或者你的行為無(wú)意識(shí)地對(duì)寶寶產(chǎn)生了不良影響。經(jīng)常拿寶寶當(dāng)自己的鏡子，不斷反思自己的教育方式是否科學(xué)有效。,,多元智能理論與早期教育,多元智能與早期教育,智能與智商智力的數(shù)量化即以智商來(lái)表示，智商是衡量個(gè)體智力發(fā)展水平的一種指標(biāo)。智商IQ智齡/實(shí)際年齡100智能就是解決一個(gè)問(wèn)題或得出一個(gè)結(jié)論的能力,多元智能概述,,數(shù)理邏輯智力,,空間智力,,人際智力,,內(nèi)省智力,,音樂(lè)智力,,肢體運(yùn)動(dòng)智力,,語(yǔ)言智力,多元智能,,自然智能,多元智能,語(yǔ)言文字智能VERBAL/LINGUISTICINTELLIGENCE是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字的能力。這項(xiàng)智能包括把文法、音韻學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言實(shí)用學(xué)結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力。律師,演說(shuō)家,編輯,作家,記者等是幾種特別需要語(yǔ)言智能的職業(yè)。,,數(shù)學(xué)邏輯智能LOGICAL/MATHEMATICALINTELLIGENCE是指有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。數(shù)學(xué)家、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、科學(xué)家、電腦軟體研發(fā)人員,,身體運(yùn)動(dòng)智能BODILY/KINESTHETICINTELLIGENCE是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。演員、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、雕塑家、機(jī)械師,,音樂(lè)旋律智能MUSICAL/RHYTHMICINTELLIGENCE是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏唱家、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師,,人際關(guān)系智能INTERPERSONALINTELLIGENCE是指察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力。這包括對(duì)臉部表情、聲音和動(dòng)作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者，他們適合從事的職業(yè)有政治、心理輔導(dǎo)、公關(guān)、推銷(xiāo)及行政等需要組織、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、聚會(huì)等的工作,,自我認(rèn)知智能INTRAPERSONALINTELLIGENCE是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私猓庾R(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。他們適合從事的職業(yè)有心理輔導(dǎo)、神職、哲學(xué)家、教師等,,自然觀察者智能能夠高度辨識(shí)動(dòng)植物，對(duì)自然界分門(mén)別類(lèi)，并能運(yùn)用這些能力從事生產(chǎn)者。自然觀察者還擅長(zhǎng)于確認(rèn)某個(gè)團(tuán)體或種族的成員，分辨成員或種族間的差異，并能察覺(jué)不同種族間的關(guān)系。他們適合從事的職業(yè)有農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計(jì)師等。,,視覺(jué)空間智能VISUAL/SPATIALINTELLIGENCE是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。向?qū)?、獵人、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫(huà)家等,多元智能理念精髓,尊重個(gè)別差異，因材施教以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能,針對(duì)各智能的訓(xùn)練指導(dǎo),增加生活經(jīng)驗(yàn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展是通過(guò)不斷地模仿、練習(xí)獲得的。讓寶寶多接觸不同的人、事物提供認(rèn)知環(huán)境讓寶寶去摸、去探索、去操作他所看到的東西利用身體器官制造說(shuō)話機(jī)會(huì)讓寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)出自己的需求。如要人抱、喝奶等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句提供適當(dāng)玩具提供寶寶模擬日常生活在的玩具或游戲，如電話、汽車(chē)模型等,,選擇適宜圖書(shū)從孩子出生6個(gè)月時(shí)就開(kāi)始的閱讀圖畫(huà)書(shū)的活動(dòng)，要一直持續(xù)下去。12歲孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力發(fā)展得非?？?，在這個(gè)時(shí)期里把大量的書(shū)念給孩子聽(tīng)，將使其智力發(fā)展非同一般。進(jìn)入孩子耳朵里的詞語(yǔ)越來(lái)越多，當(dāng)他迎來(lái)2周歲生日的時(shí)候，就越能成為一個(gè)詞匯量非常豐富的孩子。做做口腔運(yùn)動(dòng)雙唇動(dòng)作游戲，學(xué)習(xí)抿和吸的動(dòng)作。舌頭動(dòng)作游戲伸舌頭，舔。咀嚼動(dòng)作游戲。顎咽肌肉與氣流控制訓(xùn)練的游戲吹說(shuō)話步調(diào)一致，放慢速度，句子盡量簡(jiǎn)單,擁有科學(xué)家的睿智,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力“玩結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)動(dòng)手能力。如積木、積塑、橡皮泥及泥沙、石塊等。讓孩子從事手工制作，如穿珠、折紙、剪紙等。培養(yǎng)動(dòng)手能力要注意讓左右手同等受訓(xùn)。開(kāi)發(fā)幼兒右腦讓孩子每天聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，可以讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)畫(huà)，把自己的感受在紙上畫(huà)出來(lái)，還可以讓孩子隨著音樂(lè)即興舞蹈或跟著樂(lè)曲操作樂(lè)器，即使只是敲敲打打。讓孩子學(xué)習(xí)圖形的變化和組合有利于培養(yǎng)右腦思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。鼓勵(lì)孩子做左側(cè)面體操，左手玩游戲。,,數(shù)學(xué)能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)重要方面就是認(rèn)識(shí)自然界的各種數(shù)量關(guān)系形狀空間概念。10個(gè)月左右的嬰兒已能明確區(qū)分大小、輕重，這一時(shí)期是人類(lèi)辨別物品大小的關(guān)鍵期，到1歲左右時(shí)已能正確區(qū)分多、少。在嬰兒1012個(gè)月進(jìn)行下列訓(xùn)練是十分有益的感受大小感受多少感受順序感受110的發(fā)音,,空間智能是指人敏感而準(zhǔn)確在感覺(jué)到眼睛所看到的事物和空間，并加以表現(xiàn)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及其關(guān)系的敏感性。方法讓孩子亂涂亂畫(huà)讓孩子看圖畫(huà)走迷宮、找相同、找不同讓孩子玩拼圖玩積木和模型玩橡皮泥,,,,謝謝,

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簣@的品德教育淺談?dòng)變簣@的品德教育04學(xué)年獲諸暨市三等獎(jiǎng)幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此我們應(yīng)該對(duì)幼兒的德育工作予以認(rèn)真研究，才能保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)。一、幼兒園的品德教育內(nèi)容要做到系列化一、幼兒園的品德教育內(nèi)容要做到系列化3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。也就是說(shuō)要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。所謂教育內(nèi)容的系列化，是指在德育工作中要根據(jù)幼兒的個(gè)性品德特點(diǎn)，制定系列化的德育工作方案，按照素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。如按照時(shí)間制定的系列教育有初入園時(shí)的愛(ài)集體教育；“三八”婦女節(jié)的愛(ài)媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的好兒童教育；“七一”的愛(ài)黨教育；“十一”的愛(ài)祖國(guó)教育等等。還可以結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系列教育。以“三八”節(jié)的愛(ài)媽媽教育活動(dòng)為例，語(yǔ)言課中的兒歌我是媽媽的小幫手；學(xué)唱歌曲我的好媽媽?zhuān)挥螒蛭規(guī)蛬寢屃嗖?；美術(shù)活動(dòng)我為媽媽做紅花等等?！皭?ài)媽媽”的教育活動(dòng)不僅在時(shí)間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)，整體配合，形成了幼兒園德育工作中的合力，不僅培養(yǎng)了幼兒良好品德，還能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二、在日?；顒?dòng)中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育二、在日?；顒?dòng)中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此我們應(yīng)該重視日常生活中對(duì)幼兒的德育工作。由于日常生活教育內(nèi)容不系統(tǒng)，這就要求我們要潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育。日常生活中的潛移默化教育實(shí)質(zhì)上就是利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育。1、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣教育是德育工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高人的文明素質(zhì)有重要影響。因?yàn)樾l(wèi)生影響人類(lèi)的全部生活，所以培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣也是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。三、要根據(jù)獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)因材施教三、要根據(jù)獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)因材施教目前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨(dú)生子女，由于家庭教育的失誤，其大部分都一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛(ài)發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)、打人、不懂得向人道歉、不愛(ài)惜公物、遇到困難愛(ài)哭等等。因此，對(duì)獨(dú)生子女幼兒進(jìn)行德育一定要因材施教，即要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。如對(duì)待性格怯懦的幼兒，應(yīng)以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒，應(yīng)以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒應(yīng)以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主；對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，應(yīng)采取綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。四、教師要重視示范性教育影響四、教師要重視示范性教育影響教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語(yǔ)講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)身教重于言教，教師的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。五、幼兒園的德育工作要有家庭教育的積極配合五、幼兒園的德育工作要有家庭教育的積極配合幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，才能使幼兒德育工作產(chǎn)生實(shí)效湯笑笑

簡(jiǎn)介：一、名詞解釋1、幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教育領(lǐng)域一門(mén)新興學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的一門(mén)心理學(xué)的應(yīng)用科學(xué)。2、智慧技能智力技能認(rèn)知技能運(yùn)用符號(hào)辦事的能力，包括理解運(yùn)用概念和規(guī)則、進(jìn)行邏輯推理。3、認(rèn)知策略個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知加工過(guò)程進(jìn)行內(nèi)部調(diào)節(jié)與控制的能力。4、元認(rèn)知個(gè)體能夠有計(jì)劃地監(jiān)控成功學(xué)習(xí)以及修正錯(cuò)誤的認(rèn)知。5、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期最初是由動(dòng)物心理的實(shí)驗(yàn)研究提出的，指?jìng)€(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響將會(huì)很小，甚至沒(méi)有。6、最近發(fā)展區(qū)（維果茨基）兒童的發(fā)展有兩種水平，一是兒童能夠獨(dú)立完成任務(wù)的現(xiàn)有發(fā)展水平，二是在成人的幫助下才可以完成任務(wù)的潛在發(fā)展水平，介于二者之間的區(qū)域稱(chēng)為最近發(fā)展區(qū)。7、映像性表征肖像表征肖像式再現(xiàn)表象又稱(chēng)肖像式再現(xiàn)表象，兒童開(kāi)始形成圖像或表象，去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物。8、先行組織者先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。9、潛伏學(xué)習(xí)動(dòng)物在未獲得強(qiáng)化前學(xué)習(xí)已出現(xiàn)，只不過(guò)未表現(xiàn)出來(lái)，即對(duì)環(huán)境有關(guān)信息的獲得過(guò)程。10、觀察學(xué)習(xí)一個(gè)人通過(guò)觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng)，或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)特征得到校正，在這一過(guò)程中，觀察者并沒(méi)有對(duì)示范反應(yīng)做出實(shí)際的外顯操作。觀察學(xué)習(xí)的核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。11、替代性強(qiáng)化觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而自己也受到的強(qiáng)化。12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。13、內(nèi)部動(dòng)機(jī)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14、習(xí)得性無(wú)助個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)。15、正遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的作用，如加法的學(xué)習(xí)促進(jìn)乘法的學(xué)習(xí)。16、負(fù)遷移兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。17、動(dòng)作技能完成動(dòng)作所需要的一系列身體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和進(jìn)行那些運(yùn)動(dòng)的能力。18、概念同化在學(xué)習(xí)前人已經(jīng)形成的概念基礎(chǔ)上通過(guò)下定義方法來(lái)掌握新概念。19、作品分析法通過(guò)幼兒按要求完成的作品進(jìn)行定性和定量分析，從而鑒定其創(chuàng)造性水平的方法。20、移情是個(gè)體對(duì)另一個(gè)人產(chǎn)生同感的情緒反應(yīng)，是對(duì)另一個(gè)人內(nèi)在狀態(tài)的認(rèn)知覺(jué)察。（5）角色扮演法角色扮演法就是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，表現(xiàn)出與這一角色一致且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為。（6）移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法就是通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，以使兒童在日常生活中，主動(dòng)地、習(xí)慣地理解和分享他人類(lèi)似的情緒體驗(yàn)。4、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大定律（1）準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，而不是指學(xué)習(xí)者的知識(shí)或成熟準(zhǔn)備。（2）練習(xí)律，指反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多，刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)便越牢固。（3）效果律，指凡是導(dǎo)致滿(mǎn)意行為反應(yīng)后果會(huì)使刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)，凡是帶來(lái)令人煩惱的行為反應(yīng)后果會(huì)削弱刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。這是桑代克學(xué)習(xí)三大定律中最主要的定律。5、奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（1）新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念具有實(shí)質(zhì)性練習(xí)（2）新舊知識(shí)的非人為的聯(lián)系，即新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上建立聯(lián)系。6、歸因理論的主要內(nèi)容（1）原因因素韋納認(rèn)為，兒童對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的原因歸類(lèi)，分為四個(gè)方面一是能力，評(píng)估自己是否勝任此項(xiàng)工作；二是努力，自己在此項(xiàng)工作上是否盡了力；三是工作難度，判斷該項(xiàng)工作對(duì)自己的難易程度；四是運(yùn)氣，這項(xiàng)工作成敗是否取決于機(jī)遇與幸運(yùn)。（2）歸因的維度A、內(nèi)控和外控B、穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性C、可控性和不可控性7、學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)和成因（1）表現(xiàn)學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)能更多表現(xiàn)為認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺(jué)得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；情感上心灰意懶、自暴自棄，害怕學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生高焦慮或其他消極情感，行為上逃避學(xué)習(xí)。（2）成因?qū)W業(yè)不良兒童習(xí)得性無(wú)助不是一朝一夕形成的，而是幼兒經(jīng)常失敗而習(xí)得的行為方式一是失敗的信息引起的消極的情感體驗(yàn)，經(jīng)常受到成人指責(zé)，而是為了維護(hù)自尊而產(chǎn)生消極防御，其主要表現(xiàn)形式之一就是逃避學(xué)習(xí)；二是失敗的信息通過(guò)歸因的中介影響自我信念的確立，進(jìn)而構(gòu)成消極的自我概念。8、影響幼兒學(xué)習(xí)遷移的因素（1）幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2）先后兩種學(xué)習(xí)任務(wù)之間相似性（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)9、影響幼兒動(dòng)作技能形成的因素（1）影響幼兒動(dòng)作技能形成的內(nèi)部因素成熟與經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性（2）影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有效地指導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋10、幼兒錯(cuò)誤概念的成因及糾正方法（1）幼兒錯(cuò)誤概念的成因①兒童可能接受錯(cuò)誤的信息。成人有時(shí)傳遞給兒童一些錯(cuò)誤信息，或兒童有時(shí)不能理解信息。②迷信會(huì)賦予錯(cuò)誤的概念。迷信來(lái)自于具有權(quán)威的成人，比起同伴的信息更讓兒童堅(jiān)信不移。③受經(jīng)驗(yàn)局限，兒童有時(shí)不能很好判斷事物。④缺乏識(shí)辨能力，容易受騙。⑤錯(cuò)誤的推理產(chǎn)生錯(cuò)誤的概念。如冬天為什么比夏天短。⑥活躍的想象。⑦語(yǔ)言理解錯(cuò)誤。（2）幼兒概念學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)①確定概念類(lèi)型法②例證法③變式法11、如何提供給幼兒自我表現(xiàn)的材料自我表現(xiàn)的材料是指教師為發(fā)展創(chuàng)造性而給幼兒提供的繪畫(huà)、描圖、泥工、繡花、舞蹈等活動(dòng)材料。（1）教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中應(yīng)盡量不干預(yù)。（2）教師應(yīng)理解和尊重幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，以重視幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主，而不是結(jié)果。（3）教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，并給予正確的評(píng)價(jià)。（4）教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動(dòng)的權(quán)利。（5）教師要對(duì)自我表現(xiàn)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。12、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式

簡(jiǎn)介：幼兒園禮儀教育兒歌50首幼兒園禮儀教育兒歌幼兒園禮儀教育兒歌50首導(dǎo)讀幼兒禮儀教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀是幼兒園的重要手段之一。那么，幼兒園禮儀兒歌哪些比較好呢比如幼兒用餐、午睡、學(xué)習(xí)、戶(hù)外活動(dòng)、人際交往、公共場(chǎng)所等方面的。幼兒園禮儀兒歌1、入園、入園早入園，不遲到，見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。小朋友，也問(wèn)道，別父母，不忘掉。2、離園、離園8、愛(ài)護(hù)公物（園內(nèi)設(shè)施）、愛(ài)護(hù)公物（園內(nèi)設(shè)施）教室內(nèi)玩具多互謙讓不爭(zhēng)奪院子里設(shè)施多愛(ài)公物齊動(dòng)員9、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)要坐好認(rèn)真聽(tīng)勤思考要提問(wèn)手舉起回答時(shí)字清晰10、戶(hù)外活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)在戶(hù)外做游戲與老師不遠(yuǎn)離集合時(shí)收玩具守規(guī)則講秩序戶(hù)外活動(dòng)要切記，要把安全放第一。做游戲聽(tīng)指揮，不亂跑不亂推，與老師不遠(yuǎn)離，集合時(shí)要及時(shí)，整理好場(chǎng)地人人夸11、睡眠禮儀（穿脫衣服）、睡眠禮儀（穿脫衣服）睡覺(jué)前先問(wèn)安按順序脫衣衫疊整齊放身邊起床后依次穿入睡房要安靜，衣放好右臥眠。中途便步要輕，若先醒不出聲起床時(shí)要互助，穿完衣要梳洗12、睡眠禮儀（睡覺(jué)）、睡眠禮儀（睡覺(jué)）不蒙頭不趴睡枕放好蓋好被小手空右臥眠早入睡夢(mèng)香甜13、睡眠禮儀（起床）、睡眠禮儀（起床）起床時(shí)要安靜去方便歩要輕衣穿好被疊齊先梳洗后游戲

簡(jiǎn)介：幼兒園安全教育記錄我所帶的班級(jí)是幼兒園里的小班，我和計(jì)老師開(kāi)展了一次主題為不要跟陌生人走的安全教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師針對(duì)孩子的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，安全防患意識(shí)不夠等方面，采取了生動(dòng)有趣的童話情景導(dǎo)入；用形象具體的舉例說(shuō)明貫穿教育，有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子在玩中接受知識(shí)，知道隨便跟陌生人走產(chǎn)生的后果以及遇到陌生人應(yīng)該采取什么樣的辦法和應(yīng)對(duì)策略另外，老師還根據(jù)即將到來(lái)的長(zhǎng)假“十一”，教給孩子應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步提醒他們要注意防水、防電、防火、注意交通和外出安全等安全知識(shí)，懂得自我保護(hù)；并結(jié)合實(shí)際，還認(rèn)識(shí)了110、119、120等特殊電話號(hào)碼。我們注重孩子的健康、安全教育，力求讓孩子們身心健康成長(zhǎng)實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的身心健康得到了發(fā)展，安全意識(shí)也有所提高班級(jí)小一班執(zhí)教老師王兔媽媽老師扮今天天氣真好，小兔子們，媽媽帶你們出去玩?？矗鞘钦l(shuí)小狗他們?cè)诟墒裁椿?、介紹滑梯及其玩法。1狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的為什么要這樣玩2人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯小結(jié)玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。3、幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。1兔媽媽剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩2兔媽媽孩子們，你們想不想再玩一遍這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。及時(shí)糾正幼兒不正確的

簡(jiǎn)介：幼兒園生動(dòng)的科學(xué)教育到底該咋樣弄幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是有目地、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒園的教學(xué)是幼兒教育活動(dòng)的一種特殊形式，是實(shí)施幼兒園保教目標(biāo)的重要手段。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，新世紀(jì)的人才素質(zhì)必然有新的標(biāo)準(zhǔn)，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會(huì)生存能力以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和智能，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)初步活動(dòng)能力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)。一堂課教師準(zhǔn)備的再好，如果不注意激發(fā)幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會(huì)有好的效果。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織有很多方法。小磁鐵若干和質(zhì)地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，什么質(zhì)地的東西可以吸，什么質(zhì)地的東西不能吸。我還為幼兒準(zhǔn)備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如在了解物體膨脹現(xiàn)象時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了用水泡過(guò)的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，引發(fā)幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進(jìn)行研究探索。二、科學(xué)教育活動(dòng)中教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣二、科學(xué)教育活動(dòng)中教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣1、發(fā)揮幼兒多種感官在教學(xué)過(guò)程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。如在教“風(fēng)的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風(fēng)，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙

簡(jiǎn)介：教案首頁(yè)教案首頁(yè)5單元章節(jié)名稱(chēng)第五單元幼兒園一日活動(dòng)中的科學(xué)教育學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒科學(xué)教育教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，熟悉幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)。理解散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的涵義，掌握活動(dòng)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)及每種活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)方法。理解偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的涵義，掌握活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施了解幼兒科學(xué)教育教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。掌握散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過(guò)教師分析、案例分析的方法，幫助學(xué)生理解。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施熟悉幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)掌握散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)方法。掌握偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。通過(guò)理論聯(lián)系案例的分析方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試分析案例。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)種植與飼養(yǎng)、信息交流、科學(xué)游戲、文學(xué)藝術(shù)這四種幼兒科學(xué)教育方法。2、課后作業(yè)點(diǎn)評(píng)二、新授“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)”小練習(xí)1、教師準(zhǔn)備一份幼兒園某一主題活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容（例如“金色的秋天”、“大自然的語(yǔ)言”等）。2、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用以上材料分析（1）在這個(gè)主題中，可以歸為科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有哪些（2）這些內(nèi)容在主題中是以什么形式進(jìn)行的，是集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)還是一日生活活動(dòng)（一）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)1、專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)（1）集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育，是指在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的集體性科學(xué)教育活動(dòng)。既包括以全班的形式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，也包括以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論、練習(xí)分析互動(dòng)、引發(fā)思考講授第2頁(yè)教案附頁(yè)教案附頁(yè)授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）（2）平時(shí)我們?cè)谏⒉交顒?dòng)或外出旅游時(shí)，是否也有這些經(jīng)驗(yàn)（一）散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)概述1、散步活動(dòng)散步、采集和遠(yuǎn)足活動(dòng)是幼兒自由接觸大自然、和大自然親近的一種活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的有利時(shí)機(jī)。2、采集活動(dòng)采集活動(dòng)是與散步、遠(yuǎn)足相結(jié)合的一種活動(dòng)形式，也有專(zhuān)門(mén)的采集活動(dòng)，如為制作昆蟲(chóng)標(biāo)本，外出捕捉各種昆蟲(chóng)等。3、遠(yuǎn)足活動(dòng)遠(yuǎn)足活動(dòng)是指帶幼兒到離幼兒園相對(duì)較遠(yuǎn)的場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)的一種方式。二散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、擬探究的問(wèn)題2、擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序3、擬采集的物品4、后續(xù)工作5、其他準(zhǔn)備三散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)1散步活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)（1）靈活地實(shí)施及調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃（2）明確散步的含義（3）讓幼兒了解散步的目的（舉例案例51）（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育（舉例案例52）2采集活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)（1）準(zhǔn)備工具與容器，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的采集方法（舉例圖511、圖512）（2）啟發(fā)幼兒采集他們喜愛(ài)的各種自然物（舉例涂鴉513）（3）利用采集物進(jìn)行各種活動(dòng)（舉例圖514）1）分類(lèi)活動(dòng)2）制作標(biāo)本3）榨汁4）利用自然物制作圖畫(huà)5）烘畫(huà)游戲6）展覽會(huì)講授教師分析舉例分析舉例分析

簡(jiǎn)介：讓孩子說(shuō)5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。以往上課我總是怕孩子說(shuō)不出來(lái)，有時(shí)采取的是自問(wèn)自答的形式，有點(diǎn)扼殺孩子的天性，孩子們的參與性也不會(huì)太高，“走神”就特厲害。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡表達(dá)自己的見(jiàn)解，我嘗試讓他們暢所欲言并及時(shí)引導(dǎo)，孩子們的積極實(shí)行果然提高了很多大班的孩子們處于一個(gè)愛(ài)說(shuō)、喜歡說(shuō)的階段，讓孩子們多發(fā)表自己的意見(jiàn)不僅能發(fā)展他們的語(yǔ)言能力還有利于他們社會(huì)性的發(fā)展。或許現(xiàn)在我做的還不夠，但我會(huì)努力，以后的活動(dòng)，多請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)，一起成長(zhǎng)共同進(jìn)步。2011918我想牽老師的手這學(xué)期，我們搬到了樓上去午休。每天中午排隊(duì)去午休時(shí)，總有孩子爭(zhēng)著吵著要站第一排，我問(wèn)為什么，孩子們說(shuō)，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機(jī)會(huì)與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。孩子的行為是天真的，孩子的語(yǔ)言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛(ài)。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆映錆M(mǎn)求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆佑仔〉男撵`留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛(ài)傳遞下去20111011

簡(jiǎn)介：百度文庫(kù)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育的相關(guān)思考蔣春玉（西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院四川南充637002）【摘要摘要】本文在分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)中年幼者與年長(zhǎng)者差異的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好”的說(shuō)法存在一定的誤區(qū)，兒童時(shí)期正處于認(rèn)知能力和邏輯能力培養(yǎng)發(fā)展的最佳時(shí)期，母語(yǔ)教育應(yīng)居于主導(dǎo)地位，不可盲目跟風(fēng)過(guò)早強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性?！娟P(guān)鍵詞鍵詞】幼兒外語(yǔ)；雙語(yǔ)教育；可行性；優(yōu)勢(shì)隨著英語(yǔ)課程在小學(xué)的廣泛開(kāi)設(shè)，“外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好”的信念開(kāi)始為大多數(shù)教育工作者所接受。在這一信念的指導(dǎo)下，另一股熱潮蜂擁而至，那就是如雨后春筍般出現(xiàn)的雙語(yǔ)幼兒園。不僅在各大城市，連在眾多的社區(qū)中也悄然出現(xiàn)了雙語(yǔ)幼兒園。甚至很多傳統(tǒng)幼兒園也打出了雙語(yǔ)的標(biāo)志，這種現(xiàn)象是否合理幼兒時(shí)期應(yīng)不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教育這些問(wèn)題都值得我們做進(jìn)一步的思考和研究。一、年幼學(xué)習(xí)者與年長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)比較1、年幼者的優(yōu)勢(shì)對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的現(xiàn)象，大多數(shù)支持者是以年幼學(xué)習(xí)者所擁有的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)為支撐的。值得肯定的是“外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該趨于低齡化”的觀點(diǎn)不無(wú)道理。兒童階段的模仿能力最強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)也靈敏，更重要的是在年幼時(shí)期，接收者心理障礙比較少，這顯然是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)所存在的優(yōu)勢(shì)。年幼學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)方面尤其能顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)，大量的事實(shí)證明，兒童比起年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音方面更能接近外語(yǔ)本土的語(yǔ)音水平，而過(guò)了青春期，這種水平就會(huì)越發(fā)下降。OYAMA1976的一項(xiàng)測(cè)試也證實(shí)過(guò)這點(diǎn)，他在對(duì)60位美國(guó)的男性意大利移民做出調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)音水平更大程度上受到他們達(dá)到美國(guó)時(shí)的年齡大小影響，而非其所待的時(shí)間長(zhǎng)短。換句話說(shuō)，年幼到達(dá)美國(guó)的移民比年長(zhǎng)到達(dá)的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。這也證實(shí)了年幼學(xué)習(xí)者對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)在聽(tīng)說(shuō)方面所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。更為常見(jiàn)的支持外語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的原因在于關(guān)鍵期假說(shuō)的存在。LENNEBERG1967首先創(chuàng)造性地提出了關(guān)鍵期的概念，他認(rèn)為的關(guān)鍵期是出生后的1012年，語(yǔ)言習(xí)得在這一階段相比之后更為輕松。原因在于，青春期到來(lái)后，大腦發(fā)生側(cè)向大腦左半球的過(guò)程導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，使得外語(yǔ)的學(xué)習(xí)繼而變得困難。而ELLIS1985提到“THECRITICALPERIODHYPOTHESISSTATESTHATTHEREISAPERIODWHENLANGUAGEACQUISITIONTAKESPLACENATURALLYEFFTLESSLY（關(guān)鍵期假說(shuō)指存在一段時(shí)期，這段時(shí)期內(nèi)，對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得是自然而且不費(fèi)力的）”。ELLIS這里提出的一個(gè)ACQUISITION和NATURALLY很好地概括了關(guān)鍵期假說(shuō)的實(shí)質(zhì)，指出了關(guān)鍵期假設(shè)的存在只是針對(duì)語(yǔ)言的“自然”習(xí)得的過(guò)程，而非一個(gè)需要借助教學(xué)和外部的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果排除這樣的一個(gè)客觀自然的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，年幼學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)是否存在，確實(shí)值得懷疑。2、年長(zhǎng)者的優(yōu)勢(shì)相對(duì)于年幼外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，年長(zhǎng)學(xué)習(xí)者的理解能力和認(rèn)知能力更強(qiáng)。ELLIS1985曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡會(huì)在很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和成功與否，在這一點(diǎn)上，有證據(jù)證明年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者會(huì)做得更好。假如給不同年齡段的學(xué)習(xí)者相同的時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者總會(huì)表現(xiàn)出更高的熟練度。原因在于，對(duì)于年幼的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有達(dá)到年長(zhǎng)者所擁有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而這種學(xué)習(xí)能力的提高需要學(xué)習(xí)者認(rèn)知理解能力的配合。這種認(rèn)知理解能力是需要在母語(yǔ)的指導(dǎo)下培養(yǎng)的。年幼者還處在母語(yǔ)習(xí)得期，其認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成熟，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制也還不健全。只有在學(xué)習(xí)者完全習(xí)得母語(yǔ)后，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)才應(yīng)該全面正式進(jìn)入教育體系。二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好百度文庫(kù)基于以上所呈現(xiàn)出的年幼學(xué)習(xí)者和年長(zhǎng)者的優(yōu)勢(shì)比較，外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非如大多數(shù)人所宣稱(chēng)的那樣“越早越好”，兒童時(shí)期正處于認(rèn)知能力和邏輯能力培養(yǎng)發(fā)展的最佳時(shí)期，而這種認(rèn)知能力和邏輯能力的培養(yǎng)離不開(kāi)母語(yǔ)的主導(dǎo)作用。年長(zhǎng)者母語(yǔ)系統(tǒng)已建立，能夠更好地了解語(yǔ)言和文化各方面的聯(lián)系，記憶力也會(huì)隨之增強(qiáng)。卡明斯曾經(jīng)區(qū)分過(guò)兩種語(yǔ)言能力，一種叫做“基本人際交際技能”一種叫做“認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)言水平”。（桂詩(shī)春，1992）對(duì)于年幼學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，前一種能力更易獲得。而對(duì)于認(rèn)知語(yǔ)言能力的習(xí)得，顯然年長(zhǎng)者會(huì)有更多的優(yōu)勢(shì)，原因在于認(rèn)知語(yǔ)言能力明顯與認(rèn)知系統(tǒng)是分不開(kāi)的，而幼兒在這一階段的認(rèn)知系統(tǒng)顯然不如年長(zhǎng)者成熟，這也推翻了“外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好”的絕對(duì)性。三、對(duì)目前廣泛開(kāi)辦雙語(yǔ)幼兒園的可行性思考既然外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好，那幼兒雙語(yǔ)教育的可行性確實(shí)值得思考，可以看出，在目前的國(guó)情下，外語(yǔ)教師的語(yǔ)言技能，教學(xué)理論，教學(xué)水平還有待提高。尤其在許多不發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)教育階段的師資也沒(méi)達(dá)到要求，更別說(shuō)幼兒教育。大多數(shù)幼兒教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)的是舞蹈，繪畫(huà)等技能的培養(yǎng)，外語(yǔ)能力大多沒(méi)做要求。而幼兒學(xué)好語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)最大程度上在于聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)的能力則主要來(lái)自于模仿，倘若模仿的對(duì)象即教學(xué)者語(yǔ)言水平?jīng)]達(dá)到一定要求，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大打折扣，更為嚴(yán)重的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)期的語(yǔ)言能力產(chǎn)生負(fù)面影響。再者，參照關(guān)鍵期假說(shuō)合理之處，幼兒對(duì)語(yǔ)言的有效掌握實(shí)際上是一個(gè)自然的習(xí)得過(guò)程，這樣的習(xí)得與課堂教學(xué)是矛盾的，年幼學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)需要的是如在英語(yǔ)本土國(guó)家一樣的環(huán)境，輕松自由。目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。就大多數(shù)幼兒園的軟硬件水平而言，教學(xué)基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱。多數(shù)幼兒教師都是嘗試教學(xué)，這樣的條件只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，要開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教育，應(yīng)該滿(mǎn)足以下三點(diǎn)基本條件（1）師資要求一種教育的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)者的參與，因此，對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)施而言，師資尤顯重要。這必然會(huì)有地域限制，主張一些發(fā)達(dá)的省會(huì)城市進(jìn)行試點(diǎn)。倘若師資達(dá)不到要求，切不可盲目。（2）專(zhuān)業(yè)可行的教學(xué)大綱師資的條件達(dá)到，整個(gè)幼兒外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域還需制定專(zhuān)業(yè)可行的教學(xué)大綱，指導(dǎo)教學(xué)人員的教序，并促進(jìn)幼兒外語(yǔ)教育與小學(xué)初中外語(yǔ)教育的順利銜接。（3）適時(shí)評(píng)估鑒于幼兒雙語(yǔ)教育還不夠成熟，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)言能力做出客觀地分析評(píng)估，進(jìn)行研究性教學(xué)。雙語(yǔ)幼兒園的悄然興起，必然有其合理性，但對(duì)于在幼兒階段進(jìn)行外語(yǔ)教育可行性問(wèn)題上，幼兒教學(xué)工作者需要對(duì)自身環(huán)境和師資等實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真分析后定論，切忌盲目。而對(duì)于教育部門(mén)而言，需要對(duì)這種現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，實(shí)施監(jiān)督。［參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)］［1］OYAMASASENSITIVEPERIODINTHEACQUISITIONOFANONNATIVEPHONOLOGICALSYSTEM［J］JOURNALOFPSYCHOLINGUISTICRESEARCH19765［2］LENNEBERGEBIOLOGICALFOUNDATIONOFLANGUAGE［M］NEWYKWILEY1967［3］ELLISRODUNDERSTINGSECONDLANGUAGEACQUISITIONOXFDOXFDUNIVERSITYPRESS［M］1985［4］包天仁我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和前景［J］基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2000年第5期［5］桂詩(shī)春“外語(yǔ)要從小學(xué)起”質(zhì)疑［J］外語(yǔ)教學(xué)與研究，1992年第4期［6］熊金菊年齡差異影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究評(píng)述［J］長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年第4期

簡(jiǎn)介：古丈縣幼兒園開(kāi)展防溺水安全教育活動(dòng)實(shí)施古丈縣幼兒園開(kāi)展防溺水安全教育活動(dòng)實(shí)施方案方案目前正值夏季，又臨近暑假，雨水增多，是容易發(fā)生溺水事件的高峰期，全國(guó)各地發(fā)生了多起幼兒溺水事故，觸目驚心。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，強(qiáng)化安全措施，防止發(fā)生溺水事故，是當(dāng)前幼兒園安全工作的重點(diǎn)。為切實(shí)提高幼兒的安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力，保證幼兒生命安全，根據(jù)縣教體局通知要求，特制定實(shí)施方案如下一、提高認(rèn)識(shí)，高度重視防溺水安全工作。各職能部門(mén)、班級(jí)要以對(duì)幼兒生命安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)幼兒防溺水安全工作的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。對(duì)幼兒的防溺水安全教育要常抓不懈，采取切實(shí)有效的措施，確保幼兒的生命安全。二、嚴(yán)格管理，不斷強(qiáng)化措施。1、幼兒園要積極營(yíng)造防溺水活動(dòng)的健康育人氛圍。要求每班舉行一次“生命高于天，遠(yuǎn)離溺水傷害”的主題班會(huì)活動(dòng)，并通過(guò)具體案例、典型事例警示幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。使每個(gè)幼兒能夠認(rèn)識(shí)到“生命高于天”，生命只有一次，要珍惜生命，時(shí)刻注意安全。廣泛宣傳，使幼兒牢固樹(shù)立憂患意識(shí)。防溺水安全教育知識(shí)防溺水安全教育知識(shí)目前天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)暖，個(gè)別幼兒會(huì)有去游泳消暑的想法，希望每一個(gè)小朋友牢記這句話“生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，每個(gè)人沒(méi)有理由不珍惜生命、注意安全?！毕旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)游泳中的安全常識(shí)。一、游泳小常識(shí)（五點(diǎn)）1、必須在家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的帶領(lǐng)下去游泳。單身一人去游泳最容易出問(wèn)題，如果你的同伴不是家長(zhǎng)（成年人），在出現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)，很難保證能夠得到妥善的救助。2、身體患病者不要去游泳。中耳炎、心臟病、皮膚病、癲癇、紅眼病等慢性疾病患者，及感冒、發(fā)熱、精神疲倦，身體無(wú)力都不要去游泳，因?yàn)樯鲜霾∪藚⒓佑斡具\(yùn)動(dòng)，不但容易加重病情，而且還容易發(fā)生抽筋、意外昏迷，危及生命。傳染病患者易把病傳染給別人。另外女小朋友在每月特別期間均不宜游泳。

簡(jiǎn)介：20172017年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃2017年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“預(yù)防為主“的工作方針，牢固樹(shù)立“健康第一“的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園衛(wèi)生工作條例、傳染病防治法、食品衛(wèi)生法、公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。二、主要工作目標(biāo)1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上。3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開(kāi)課率達(dá)100幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100。4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100。5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。三、具體措施1、加強(qiáng)健康教育工作。（1）上好健康教育課嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求“上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案。（2）開(kāi)展好健康教育傳播活動(dòng)各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開(kāi)學(xué)第一周是“防近宣傳周“，我們就大力宣傳“防近“的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月“活動(dòng)、“520“營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、“920“愛(ài)牙日活動(dòng)、“121“艾滋病防治宣傳日專(zhuān)題宣傳活動(dòng)。2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作（1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。（2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理。3、保證幼兒食品安全工作7、幼兒年度健康體檢工作要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫(xiě)出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所。8、幼兒入園后，每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行身高、體重、視力等進(jìn)行檢查，并做好記錄，以便對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，了解每個(gè)幼兒的身體情況。每年與婦幼保健站聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行全面體檢一次，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況。二○XX年三月三十一日20172017年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃年度幼兒園健康教育工作計(jì)劃一、工作思路與方向由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。如何消除同學(xué)們對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)心理健康的了解如何讓的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)之中，是本學(xué)年我班重點(diǎn)和優(yōu)先解決的問(wèn)題。1、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個(gè)方面。心理健康問(wèn)題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要。因此，使同學(xué)們普遍地、自覺(jué)地正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。2、正確解決大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題難以適應(yīng)環(huán)境、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。心緒抑郁，對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無(wú)能為力，更有甚者覺(jué)得生存沒(méi)有意義這些恐懼、焦慮、煩躁隨時(shí)有可能打破同學(xué)們的心理平衡。這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防和解決心理健康問(wèn)題重視參與校園文化建設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài)。3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，心理健康教育仍然是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動(dòng)、游戲和生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育

簡(jiǎn)介：1、3習(xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)持__________，充分調(diào)動(dòng)人民積極性，始終是我們黨立于不敗之地的強(qiáng)大根基。，充分調(diào)動(dòng)人民積極性，始終是我們黨立于不敗之地的強(qiáng)大根基。單選題單選題A國(guó)家主體地位B公民主體地位C人民主體地位D黨的主體地位回答正確回答正確2、________是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。單選題單選題A道路自信B理論自信C制度自信D文化自信回答正確回答正確3、共享發(fā)展注重的是解決、共享發(fā)展注重的是解決______的問(wèn)題的。的問(wèn)題的。單選題單選題A發(fā)展中的社會(huì)公平正義B發(fā)展不平衡C發(fā)展不充分D發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)回答正確回答正確4、綠色發(fā)展要解決的是、綠色發(fā)展要解決的是__________的問(wèn)題。的問(wèn)題。單選題單選題A天人合一B天地人合一C人與自然和諧共生D人與環(huán)境合一回答正確回答正確9、習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，、習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，______是一個(gè)民族賴(lài)以維系的精神紐帶，是一個(gè)國(guó)家共同的思想道德基礎(chǔ)。是一個(gè)民族賴(lài)以維系的精神紐帶，是一個(gè)國(guó)家共同的思想道德基礎(chǔ)。單選題單選題A核心價(jià)值觀B愛(ài)國(guó)主義C民族精神D精神文明回答正確回答正確10、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，_______是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。單選題單選題A總目標(biāo)B總方向C總?cè)蝿?wù)D總路線回答正確回答正確11、習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是要實(shí)施以、習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是要實(shí)施以_______為核心的全面創(chuàng)新。為核心的全面創(chuàng)新。單選題單選題A轉(zhuǎn)型升級(jí)B科技創(chuàng)新C實(shí)體經(jīng)濟(jì)D金融創(chuàng)新回答正確回答正確12、2015年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出了月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出了_______五大任務(wù)。五大任務(wù)。單選題單選題A“去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”B“中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化、當(dāng)代化、與時(shí)俱進(jìn)”C“持久和平、普遍安全、共同繁榮、開(kāi)放包容、清潔美麗”D“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”回答正確回答正確