以Lolita文化為例對(duì)青少年媒介素養(yǎng)教育體系的研究.pdf

1、媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界的熱點(diǎn)話題，在學(xué)界，它廣泛被認(rèn)為是關(guān)系到全體公民素質(zhì)的提高和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展的；而青少年媒介素養(yǎng)教育更關(guān)系到青少年身心的發(fā)展，進(jìn)而影響到青少年次文化和主流社會(huì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。大眾媒介對(duì)青少年的有著滲透性的影響，青少年對(duì)大眾媒介的接觸行為特點(diǎn)決定了青少年次文化的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。由于大眾媒介的寬容度和刺激性信息對(duì)青少年存在著有害的影響，青少年本身也由于自身媒介素養(yǎng)還處于發(fā)展時(shí)期，尚未形成比較高的對(duì)媒介信息的

2、識(shí)別和評(píng)價(jià)、利用能力，因此青少年次文化就相應(yīng)的有著種種不良的趨勢(shì)，需要通過(guò)青少年媒介素養(yǎng)教育來(lái)引導(dǎo)它向積極的方向發(fā)展。 本文針對(duì)青少年次文化傳播中所體現(xiàn)出的青少年媒介素養(yǎng)問(wèn)題，從 Lolita 文化展開(kāi)研究，通過(guò)探討其在大眾媒介中的傳播，以及隨之建立的，以追求在虛擬環(huán)境中的團(tuán)體性“文化狂歡”為價(jià)值核心的語(yǔ)匯系統(tǒng)和行為系統(tǒng)，總結(jié)出以其為代表的青少年次文化的特點(diǎn)，和大眾媒介對(duì)青少年次文化的建構(gòu)作用。同時(shí)本文結(jié)合媒介素養(yǎng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

3、，提出了一種青少年媒介素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)模式——青少年次文化與大眾媒介的良性互動(dòng)體系，即大眾媒介和青少年次文化團(tuán)體在社會(huì)文化環(huán)境的影響下，在認(rèn)知、評(píng)估、使用和超越四個(gè)層次上遞次互動(dòng)，逐步達(dá)到媒介素養(yǎng)的最高目標(biāo)——超越媒介視野。同時(shí)，也以Lolita文化團(tuán)體為樣本分析了體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也預(yù)測(cè)了可能出現(xiàn)的失控因素，提出相應(yīng)的調(diào)控手段。 最后，本文展望了青少年次文化和青少年媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展方向，提出青少年次文化自我完善和發(fā)展的方向、