大班兒童建構區(qū)的小組合作學習研究.pdf

1、幼兒小組合作學習是以小組為單位和活動共同體,通過小組成員間的交流與協(xié)作,發(fā)揮幼兒各自的經驗、知識優(yōu)勢和思維特點,共同研究討論解決問題的方案和思路,形成共同的研究結果的行為。本文以幼兒園大班兒童在自主游戲中的小組合作學習為研究對象,對大班兒童建構區(qū)小組合作學習活動的特點、小組合作學習活動的內容、小組合作學習活動的影響因素進行分析研究。在收集資料過程中采取事件取樣法,采用觀察法、訪談法、案例分析法進行研究。對發(fā)生在大班兒童建構區(qū)的小組合作學

2、習的全過程進行客觀真實的記錄,并進行分析編碼,得出結論并提出相應的教育建議。
　　 在大班兒童建構區(qū)小組合作學習的特點方面,分別從小組合作學習發(fā)生的背景、小組成員的性別特點、不同游戲情境中兒童的合作選擇情況以及男、女兒童的合作選擇差異,不同游戲情境下兒童的合作歸因特點幾方面進行研究,研究得出:從大班小組合作學習的背景來講,分為由教師主導的小組合作學習和由兒童主導的小組合作學習,由教師主導的小組合作學習通過教師主導的方式對小組合作

3、學習進行全面干預,這種小組合作學習經常與主題活動相結合,合作類型通常都是在教師指揮下4個人組織化分工合作,但在這種小組學習中,兒童只是在被動的完成教師的任務,兒童之間的討論、協(xié)商很少；在由幼兒主導的小組合作學習活動中,小組的規(guī)模多樣化:2人組、3人組、4人組都有,以2人組居多,在合作水平方面,幼兒分布在自發(fā)性協(xié)同和適應性協(xié)同水平的較多,而真正的組織化合作較少。在引發(fā)小組形成的中心事件方面:共同的目標是大班兒童小組形成的重要因素,而同伴的

4、影響也是大班兒童小組選擇的一個不可忽視的因素。在小組成員的性別組成方面,同性合作占主體。在不同游戲情境下兒童的合作選擇分布調查中,證明幼兒能夠根據不同的情境進行不同的行為選擇。大班男、女兒童在行為選擇方面沒有很明顯的差異。在大班兒童的合作歸因方面:大班兒童的合作歸因發(fā)展特點是以結果歸因和游戲情境歸因為主,兒童的合作歸因具有功利性、情境性的特點。
　　 在小組合作學習的內容方面,兒童在小組中獲得了科學知識、社會性發(fā)展以及藝術水平的