理工類研究型大學開展研究性教學的實踐探索與模式建構——基于大連理工大學的實例分析.pdf

1、作為一種有效引導學生主動探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的教學方式或教學理念，研究性教學成為21世紀國內外大學教學改革的一項核心內容。在我國高等教育過程中，雖然研究性教學的呼聲很高，也越來越受到教育部和高校的關注和重視，但高校中大多數(shù)本科生的學習方式依然是以單純的教師傳授知識為主，學生自主創(chuàng)新性學習相對不足。在這種現(xiàn)實背景下，在分析研究性教學背景、意義、內涵，研究性教學歷史發(fā)展與研究綜述，研究性教學理論依據(jù)的前提下，本文以大連理工大學開展研究

2、性教學的實踐為例，從宏觀、微觀及個案研究等層面分別分析、研究了學校開展研究性教學的一系列舉措與具體案例，并針對高年級本科生開展問卷調查，一定程度上了解學生對學校研究性教學實踐的反饋情況，借助從學生層面獲取的反饋信息和相關文獻資料，分析研究性教學具體實施中存在的問題與不足。基于對大連理工大學研究性教學實踐的認知，依托學?，F(xiàn)有資源，著重從本科生科研能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，文章構建了一套較為完整的、可供探討與借鑒的研究性教學模式，并對保障該教學模

3、式有效運行的條件進行了分析。
　　論文共分為以下幾個部分:
　　第一部分:闡明研究問題的研究背景、研究意義，理清研究性教學的理論內涵，界定研究性教學、研究性學習、探究式學習、研究性教學模式等相關概念，分析、整理國內外大學研究性教學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀和研究性教學相關的研究綜述。
　　第二部分:分析研究性教學的心理學基礎、教育學基礎和基于理工科特點的理論依據(jù)。
　　第三部分:以大連理工大學為例，分析、研究學校宏觀層面的

4、研究性教學模式改革，基于課堂、實驗、課題等微觀層面的研究性教學模式改革，研究性教學的成功個案教學改革等，通過學生問卷調查、文獻分析等手段，從教師、學生、管理者三個層面分析研究性教學活動實踐中出現(xiàn)的問題與不足。
　　第四部分:基于對大連理工大學開展研究性教學實踐情況的研究，探討研究性教學新模式，從教師隊伍建設、教務管理方式革新、教師教學績效評價改革、學生多元化評價體系建立、教學資源優(yōu)化等方面分析保障該研究性教學模式有效運行的措施。<