初中生認知方式與學習焦慮、學習成績的關系的研究.pdf

1、近年來,心理學家對認知方式這一內(nèi)容給予了很大的關注,成為了當代研究個別差異與人格問題的一大趨勢。認知方式是指人們對信息和經(jīng)驗進行組織和加工時所表現(xiàn)出來的個別差異,是個人在感知、記憶和思維過程中經(jīng)常采取的、習慣化的態(tài)度和風格。認知方式的研究和應用對教育理論和實踐以及體育、心理衛(wèi)生、職業(yè)選擇等方面有重要的啟發(fā)意義。作為一名初中生,其主要任務就是學習。而且在中國目前的教育背景下,學習成績?nèi)允呛饬砍踔猩鷮W習效果的一個硬性指標。而不同的認知方式對

2、學生的學習效果有不同的影響。其中,場獨立性——場依存性是認知風格差異之一。場依存性——場獨立性認知方式是指個體在信息加工過程中是依賴身體內(nèi)參照還是依賴外在參照的傾向。學習、研究和掌握場獨立性——場依存性這兩種認知風格,對教育有著較為重要的意義。本文試圖通過對不同認知方式的學生的研究,以此制定適合他們的學習方式,采取適合的教學方法,從而在一定程度上提高其學習成績。同時,由于初中生在這一階段生理、心理發(fā)展的規(guī)律與特點,他們會出現(xiàn)一些影響其學

3、習和生活的情緒,學習焦慮就是其中一個重要的表現(xiàn)。尤其是對于面臨著中考壓力的初三學生,其學習壓力更大,體會到的焦慮情緒也相對多一些。因此,通過對場獨立和場依存兩種不同認知方式的理論分析和對初中生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究,探討初中生的認知方式與學習焦慮水平和學習成績的關系,具有十分重要的意義。通過對初中生的認知方式與學習焦慮水平和學習成績的關系的分析,依據(jù)它們之間的關系從學生的學習方式以及教師的教育方式著手,尋求合理的方式方法緩解學生的焦慮情緒,

4、制定適合學生認知方式的教學方法,提高學生學習成績。
　　 本文主要采用問卷調(diào)查法、量表測驗法。通過鑲嵌圖形測試(EFT)和心理健康診斷測驗(MHT),對初中生認知方式、學習焦慮和學習成績之間的關系進行研究。結果表明:初中生的EFF得分與學習焦慮呈顯著的負相關,場依存性和場獨立性學生在學習焦慮方面存在顯著差異,場獨立性學生的得分顯著低于場依存性學生的得分,即與場獨立性學生相比,場依存性學生有較多的學習焦慮。認知方式與數(shù)學成績呈顯著

5、的正相關,與語文成績和外語成績之間沒有顯著的相關,兩種認知風格的學生其成績在數(shù)學成績上表現(xiàn)出顯著的差異,即場獨立性學生的數(shù)學成績顯著高于場依存性學生的數(shù)學成績,兩種認知方式在語文和外語成績上并無顯著差異。學習焦慮水平與數(shù)學、語文和外語三科成績的相關均不顯著,但仍存在一定的相關。本文根據(jù)上述關系,從學校、教師、學生家長以及學生個人等多角度出發(fā),提出相應對策。
　　 在我國的國情下,因材施教以及各項措施的實施存在一定的困難,還需要相

6、關工作者結合我國的具體情況做進一步的研究。同時,在當前的社會和教育環(huán)境下,學生在學習過程中產(chǎn)生學習焦慮是不可避免的,適當?shù)膶W習焦慮在一定程度上是有助于學生的學習的,但過度的學習焦慮就會對學生的學習、生活產(chǎn)生極為不利的影響。因此教育工作者必須正確地對待學生的學習焦慮,并采取適合的措施正確地進行處理,利用好學習焦慮這把“雙刃劍”,從而保證學生能夠順利有效地進行學習生活,同時也能夠使學生保持良好的身心健康,進而在一定程度上達到心理健康教育的目