初二年級語文教學總結

1、 初二年級語文教學總結 初二年級語文教學總結初二年級語文教學總結 八年級語文教學總結 xx 中學 xxx《語文》八年級下冊教材洋溢著濃郁的生活氣息，折射我們的民族文化。我們應當感謝教材編訂者，正是他們的獨具慧眼和良苦專心，才讓我們走進了一個神圣的文化殿堂，走進了一個更為寬廣的語文世界。正由于如此，我們在教學中就要理解編者用意，敬重和作品，立足文本，善待文本。那

2、么該如何去做呢？ 一、加強學習，提高教師自身素養(yǎng)是正確對待文本的前提。 雖然我們大多數教師都承受過專業(yè)學問的教育，對教材中的名家名篇也耳熟能詳，但是一篇作品的內涵是無法洞察無遺的，而且隨著時代的變遷其內涵也會有所變化。為此，教師就應在回憶所學學問的根底上，多渠道搜集資料，篩選信息，從更多角度去端詳作品。教師只有預備充分，才能在課堂教學中游刃有余，才能有效引導學生的自主學習。 比方我在《云南的歌會》的教學中，我通過查找資料，閱讀作家相關作

3、品，得到很多有利于文本理解的熟悉體會。我把這些介紹給學生，使他們對沈從文鐘情于民俗風情的寫作風格和民歌的文化價值都有了更教學效果，反而讓學生更貼近文本，真正走入了文本的內在層面。這就是敬重學生認知水平的結果。 三、合理拓展延長，才能促進文本研讀。 新課標提倡自主學習的理念，鼓舞開展合作探究的學習方式。為此，課文編寫者供應了許多拓展延長的練習設計和活動設計，語文課堂上學生自由爭論、暢所欲言的場景也屢見不鮮。葉圣陶先生說過：“課文只是個例子

4、。 ”對文本進展由此及彼的延長拓展是必要的，但肯定要合理適中。否則，不僅會使語文課變成其他科目的課，還會使課堂教學與文本背道而馳，嚴峻曲解意圖，影響學生世界觀、價值觀的形成。比方汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話：“曾經滄海難為水。他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。 ”很明顯，這種夸大的語調只是為了強調對家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛贊美之情，并無他意。假如放任學生作所謂的創(chuàng)新思索，說什么“是一個傲慢自負的人” “有嚴峻的本位思想、地方愛護主義”等等，那