基于工作過程的導游核心課程整合研究.pdf

1、隨著職業(yè)教育不斷深化，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等職業(yè)教育的教育質量越來越受到關注。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中不可或缺的一個類型，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才。高等職業(yè)教育必須大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。教高(2008)5號《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中對課程建設提出明確

2、要求，即根據技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，設置課程體系和選擇教學內容；教學方法手段能有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法；教學手段靈活多樣，能有效應用現(xiàn)代信息技術進行模擬教學；考核方式靈活、恰當。旅游行業(yè)是個勞動密集型行業(yè)，行業(yè)的強勢發(fā)展必將帶來對高素質旅游人才的大量需求。作為旅游業(yè)發(fā)展的生力軍，導游人員的素質高低將直接影響著旅游業(yè)的發(fā)展和我國的旅游形象。高職院校的旅游管理專業(yè)，以培養(yǎng)適應旅游業(yè)發(fā)展需

3、要、勝任旅游行業(yè)管理第一線需要的高級應用型人才為目標，在導游隊伍的培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。而在現(xiàn)實的課程中有相當一部分高職院校在課程設置、教學內容、教學方法、考核評價等方面還存在著脫離實際的情況，將課程圍繞導游人員資格考試考試大綱進行設置，最終導致畢業(yè)生遠不能達到未來就業(yè)崗位的知識與技能要求，也缺乏作為一名合格導游應具備的從業(yè)能力。如何解決導游人才培養(yǎng)在課證融通與職業(yè)能力培養(yǎng)兩者之間的矛盾，要通過研究進一步探討和解決。本人是在前人

4、相關理論與實踐的基礎上，對基于工作過程的導游核心課程整合進行初步探索和應用研究。筆者在建構主義理論、多元智能理論、隱性知識論和情境學習論的基礎上，來闡述基于工作過程的課程設計、導游核心課程的整合。本文講述了導游課程開發(fā)模式演變的四個過程，即學科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，國外職業(yè)分析導向式課程開發(fā)模式的引進和借鑒，“寬基礎活模塊”的課程開發(fā)模式，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式。筆者在課程整合，導游核心課程整合的必要性、立足點、保障措施以及基本