《語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究》課題結題報告

1、《語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究》課題結題報告《語文課堂中培養(yǎng)小學生傾聽能力的研究》課題結題報告一、課題的提出一、課題的提出《語文課程標準》總目標第九條指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會因為對方聆聽的態(tài)度而感到心情舒暢，為進一步的溝通打好了基礎；傾聽，可以增進彼此的理解與信賴，表露內心的事，可以消除兩人之間的誤會、隔閡、不信任與敵對

2、，使兩人之間關系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學生課堂學習，獲取知識的重要的途徑。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現課堂現狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學生發(fā)言時卻是我行我素，照說不誤；一個同學發(fā)言結束，讓別人復述時他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時老師苦口婆心說上個三五遍，問大家是否明白時，大家是異口同聲說明白，但當老師叫起其中的某位同學問他明白了什么時，他

3、卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對后語。以上種種現象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢?，培養(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高課堂教學效益顯得是那么的重要。二、課題研究的目的意義：二、課題研究的目的意義：學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力

4、是學好各門學科的基本功。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當作學生合作學習成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語文課堂中，學生光會表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有這樣，學習效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足，又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質。因此，在全面實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識的今天，我們應根據學生的年齡

5、、心理特點，采取一系列行之有效的方法，引導學生學會有效的傾聽，使我們的學生擁有“傾聽能力”，真正掌握“傾聽”這種金鑰匙，從想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應做到心中有數。針對學生聽說差異采用相應的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。三、課題研究的可行性分析三、課

6、題研究的可行性分析國外研究者認為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內研究者把新課程改革與傾聽習慣教育實驗有機結合起來，著力進行教學方式的變革，形成了許多相關的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質上講，本課題的研究與國內外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對象、學科、內容、方

7、法具有個體性。四、課題研究的目標課題研究的目標1、教師方面通過研究，了解影響學生傾聽的因素（學生自身方面的、學習環(huán)境方面的、教師教學方面的），改進教育教學的方法與手段，掌握指引學生傾聽的教學策略。2、學生方面在老師的訓練與指導之下，了解影響自己傾聽的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽習慣，具有一定的傾聽能力，并通過有效傾聽，幫助自己提高學習成績。五、課題研究的主要內容課題研究的主要內容1、有意注意品質的培養(yǎng)有意注意指有預定目的，需要