【部編版】小學語文教材解讀及教學建議（教師培訓課件）

1、“部編本”小語教材解讀及教學建議,一、“部編本”小語教材的特點： 1、有機滲透主流價值觀。,2、 凸顯目標意識。 針對失之寬、失之虛、失之無序等弊端，改大而化之為清晰具體（力求目標內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一組一得，改行文上有、操作上無落腳處為對應強化訓練做實，改無意落英繽紛下為循序漸進、有體系。 即目標呈現(xiàn)明晰、目標達成集中、目標訓練做實、目標安排有序。,3、雙線組織單元

2、 “部編本”語文教科書結構上有明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”： 一條線索是“內(nèi)容主題” 一條線索是“語文要素”,,語文要素：將語文要素的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。,內(nèi)容主題：課文大致都能體現(xiàn)相關的主題，形成一條貫穿全套教

3、材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以“內(nèi)容主題”組織單元，也會有一個明晰的訓練點。,4、強化語言文字運用實踐 學語文要與生活緊密聯(lián)系，學語文才會有真正的內(nèi)驅(qū)力；學語文要掌握策略和方法，學語文要養(yǎng)成習慣形成能力，學語文才會有可持續(xù)的發(fā)展。5、 寫作地位提升、自成體系 “習作單元”與閱讀有聯(lián)系，但獨立設置，自成體系。 小練筆、大作文、習作單元，三路進發(fā)； 有目標、有系列、有

4、抓手，循序漸進； 重實踐、重過程、重方法，每練必得。,6、“教讀---自讀---課外閱讀”三位一體的閱讀 教學體制 部編教材有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”。擴大閱讀量好趨勢、課外閱讀課程化是趨勢、讀整本的書是趨勢、親子閱讀、全民閱讀是趨勢、讓閱讀成為習慣成為時尚是趨勢。,二、一年級語文上冊的變化： 識字教學：識字提前、識字量減少、筆畫、

5、筆順、部首 拼音教學：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性 課文教學：課文減少、文體豐富、目標明晰 口語交際：真實的交際情景、要素明晰、提到語文園地之前,,,,,,三、教學目標 大目標：語文“為什么而教”？致力于學生語文核心素養(yǎng)——讀書的興趣、習慣，語文學習的興趣、方法…… 目標從哪兒來：課標、教材后的練習題、教參 明確目標：不越位、不缺位

6、 關注學段目標：需要教什么 關注教材特點：教材有什么 關注教學實施：學生怎樣學,四、教學建議： ㈠閱讀教學：第一學段基本任務：低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確，讀流利，還有一個重要任務，認字學詞，積累語言，此外還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法。 -----崔巒 變“教課文”為“用課文教”，從以下四個方

7、面落實:1、課文中識字 字不離詞，詞不離句。認字分流，多認少寫，創(chuàng)設語境，多次復現(xiàn)。,2、讀好課文 一年級朗讀教學的目標：指導學生把課文讀正確，讀流利，要重視朗讀指導，通過朗讀培養(yǎng)語感。讀正確：即字字讀準，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復字句。 朗讀指導要體現(xiàn)“三項關注”：關注學生讀得怎樣，而不是理解得怎樣，關注學生是否讀正確流利，而不是

8、讀懂；關注全體學生，而不是少數(shù)學生。,3、理解、積累與運用語言 “借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思?！?關于“語言理解” ：結合圖片資料理解、結合語言環(huán)境理解、結合生活實際理解。,4、學習基本的語文知識與閱讀策略①根據(jù)要求圈出相關信息。②根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。③借助圖畫閱讀，初步嘗試自主閱讀。要注意以下幾點：不概念化，不抽象化。在語言實踐中感受，習得，循序漸

9、進。,㈡口語交際教學1、口語交際教學的根本宗旨：培養(yǎng)學生傾聽、思維、應對、表達及文明禮儀等口語交際的綜合素養(yǎng)。2、核心是“交際”：互動性、突發(fā)性、即時性、綜合性。3、語境適當是判斷口語交際成功與否的最高標準，在具體的語境中，語言得體，行為得體。4、口語交際教學的三大關鍵——調(diào)適心理、培養(yǎng)習慣、建立機制,㈡口語交際教學 建立機制：形成“一主兩翼”課程格局。 “一主”即在口語交際教學中提升口語交際能力——

10、把握目標，用好教材。 “兩翼”即在語文學習的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語交際能力——文本角色體驗，課堂質(zhì)疑辯論。 還要再 豐富多彩的校園生活中提升口語交際能力——“課前3分鐘演講”“新聞發(fā)布會”“談天說地”“奇思妙想”……,㈢拼音教學1、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖①巧用情境圖，快樂學拼音②運用情境圖，輕松學拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、輕松練說話③借助情境圖，高效學拼音：小ü小ü有禮貌，

11、見到j、q、x就脫帽。交到朋友真開心，分開時候再戴帽。④深入情境圖，拓展學拼音。,㈢拼音教學2、顧差異，提高教學效果基礎好、學習能力強的班級：看圖說句子——重點學習字母和音節(jié)——看圖說話基礎和能力較弱的班級：看圖聽故事——引出新字母和音節(jié)——重點學習字母和音節(jié),㈢拼音教學3、巧設游戲，活躍課堂氣氛4、巧用生活，鞏固拼音能力,㈣識字寫字教學1、識寫分流，多識少寫2、重視識字方法和識字量3、識字方式多樣4、寫字注意姿勢