2018年中小學教師中高級職稱專業(yè)水平能力考試試題

1、1核準通過，歸檔資料。未經允許，請勿外傳！20182018年中小學教師中高級職稱專業(yè)水平能力考試試題中小學教師中高級職稱專業(yè)水平能力考試試題第一部分第一部分教育學教育學1、教育學是研究教育現象、揭示教育規(guī)律研究教育現象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋末年的《學記》《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現了循序漸進的教學原則循序漸進的

2、教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制班級授課制。4、美國杜威杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心“兒童中心”，提出了“做中學做中學”的方法，開創(chuàng)了“現代教育派現代教育派”。5、蘇聯贊可夫的《教學與發(fā)展》《教

3、學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義結構主義和發(fā)現法發(fā)現法的教學方法。7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學活的教育學”和“學校學校生活的百科全書”生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育學校教育；偏義指思想品

4、德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想儒家思想。11、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務是：

5、培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識科學文化基礎知識和基本技能技巧基本技能技巧。15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力思維能力是

6、決定性的因素。16、體育的根本任務是增強學生體質增強學生體質。17、蔡元培蔡元培于1912年最早提出美育美育，并主張“以美育代宗教以美育代宗教”。18、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現美和創(chuàng)表現美和創(chuàng)造美的能力造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美心靈美和行為美。19、勞動技術教育的任務：(1)培養(yǎng)學生的勞動觀點勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度

7、和習慣勞動態(tài)度和習慣；(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能基本生產知識和勞動技能。20、義務教育義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領導者組織者、領導者，在教育過程中起主導作用主導作用。22、教書育人教書育人是教師的根本任務。23、教師勞動的特點：(1)復雜性、創(chuàng)造性復雜性、創(chuàng)造性；(2)時間上的連續(xù)性、空

8、間的廣延性時間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性長期性、間接性；(4)主體性、示范性主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學生是教育的客體教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人發(fā)展中的人。26、我國新型師生關系的特點是：(1)(1)尊師愛生；尊師愛生；(2)(2)民主平等；民主平等；(3)(3)教學相長教學相長。從根本上說，良好

9、師生關系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。28、教學教學是實現教育目的的基本途徑基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主以教學為主，全面安排的原則。29、教學過程教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。31、

10、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩(wěn)定性和時代性結思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統性和可接受性結合合；系統性和可接受性結合。3使學生繼續(xù)努力使學生繼續(xù)努力。64、耶克斯耶克斯—多德森定律多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型合作型、競爭型、個別化型。合作型

11、目標結構合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度能力、努力、運氣、任務難度。67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論成就動機理論。68、感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性個別屬性的反映；知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎基礎，知覺是感覺的整合整合。69、生物鐘現象：人體內的一切

12、物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性間接性與概括性概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類思維的種類：(1

13、)根據憑借物與思維形態(tài)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據是否遵是否遵循邏輯規(guī)則循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。75、思維的過程思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動解決問題的思維活動：(1)提出問題提出問題(發(fā)現矛盾的過程)

14、。(2)明確問題明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出提出假設假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。78、啟發(fā)啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型原型。79、定勢定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向心向。80、遷移遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移正

15、遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移負遷移。81、理解理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)中心環(huán)節(jié)。82、想象想象是人腦對已有表象進行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料感性材料是想象的基礎，實踐活動實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類：(1)根據想象時有無目的有無目的意圖分：有意想象、無意想象有意想象、無意想象：(2)在空間想象中，根據內容的新穎性和創(chuàng)造性

16、分：再造想象、創(chuàng)造想象再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想幻想、理想、空想。84、良好思維品質的特性良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入的信息進行編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：(1)根據內容與對象分根據內容與對

17、象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工根據信息加工與記憶階段分與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯想的種類與規(guī)律聯想的種類與規(guī)律：接近

18、性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。90、良好的記憶品質良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。91、技能技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識知識為活動提供定向依據，而技能技能控制活動的執(zhí)行。93、高原現象高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績

19、進步的暫停頓現象。94、能力能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力創(chuàng)造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童：智商在130130以上；低常兒童：智商在7070以下。97、情緒情緒是與生理需要相聯系的；情感情感是與社會性的需要相聯系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼快樂、悲哀、恐懼；情緒按強