新課程背景下學校的管理與教師的專業(yè)成長_第1頁
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1、新課程背景下學校的管理與教師的專業(yè)成長新課程背景下學校的管理與教師的專業(yè)成長新課程的實施是促進教師專業(yè)化發(fā)展的保障,對學校管理者和教師都充滿機遇和挑戰(zhàn)。為此,我提出建立學習型組織,走可持續(xù)發(fā)展之路的管理主張,把新課程的實施看作是挖掘?qū)W校管理者、教師學習發(fā)展?jié)摿?,保證學??沙掷m(xù)發(fā)展的最佳時機。(一)營造學校精神文化,強化教師間合作的管理理念學校文化是一所學校綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是綜合競爭力的表現(xiàn)。而精神文化是學校文化的核心和支柱,它直接影響

2、并指導著人們的行為,如果說物質(zhì)文化是學校的外表,制度文化是學校的骨架,那么精神文化則是學校的靈魂。蘇霍姆林斯基早有精辟的論述:學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導。在學校的管理中,堅持讓每個孩子都得到充分的發(fā)展的辦學宗旨。以觀念立校、以德治校、科研興校、特色塑校、質(zhì)量強校、管理優(yōu)校為治校方略。教育實踐構建創(chuàng)新教育,整體育人特色,實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為核心的多元整合,達成辦學高品位、管理高效益、教師高水平、育人高素質(zhì)、環(huán)境高標準的辦學

3、特色。在學校精神文化建設中凸顯人文關懷精神,重視人的個性和人的價值。新課程下學校的管理應更重視人的尊嚴,遵循人性形成的規(guī)律,開發(fā)人的潛能,發(fā)現(xiàn)人的價值,把教師主體的發(fā)展與學生主體的發(fā)展有機地在教育過程中統(tǒng)一起來,以高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程改革目標的學校發(fā)展計劃來激勵師生,使他們的積極性創(chuàng)造性最大限度的發(fā)揮出來,并同時體驗到學習工作更有價值和更有尊嚴,從(二)搭建教師學習成長的平臺,強化新型教師的業(yè)務發(fā)展崇尚理論、認真讀書、勇于實踐,這是提高教

4、師專業(yè)素質(zhì)的必由之路。由經(jīng)驗型教師向科研型教師的方向邁進,師德高尚、知識廣博、業(yè)務精湛是錘煉高素質(zhì)教師隊伍的根本要求,是實施素質(zhì)教育、推進教育現(xiàn)代化的根本保證。推進實施名師工程的人才戰(zhàn)略,建立教學骨干市、區(qū)、校各級梯隊,加強對市區(qū)級教學骨干的培訓,為他們創(chuàng)造條件,為他們搭建一種比較好的學習與成長的平臺,使他們能夠在教育理論、教科研能力、專業(yè)水平、教學實踐水平、課堂教學駕馭能力等方面再上新臺階。在評優(yōu)課、展示課、示范課中鍛煉成長,在教科研

5、、教學實踐中增長才干。(三)以教學反思為主線,強化教師教研與科研融合的專業(yè)發(fā)展教研與科研是教師專業(yè)化水平提高的重要途經(jīng),在新課程中要強化二者融會貫通的研究方式,通過對教學問題的反思,把在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題作為研究的課題,采用行動研究的方法,開展教科研活動,形成各學科一線教師擔當教研與科研的團隊,讓他們自始自終都是以科研的態(tài)度、用科研的方法從事每天的教育教學工作,使教師真正感悟到工作的意義,感悟教育的快樂,使自己的專業(yè)潛能最大化地發(fā)揮并創(chuàng)造

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