運用學習資源包提高小學生自主探究的統(tǒng)計實效分析

1、運用學習資源包提高小學生自主探究的統(tǒng)計實效分析運用學習資源包提高小學生自主探究的統(tǒng)計實效分析1自主學習資源包要結構合理、內(nèi)容全面、條理清晰、高效引用學習資源包，可以是單獨的一個完成課件、學件，也可以是主題資源網(wǎng)站平臺，一個PPT文檔，一個Wd文檔，或一個整理分類明確的文件夾，等等。不管什么形式的自主學習資源包，要針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，提供全面具體的輔助教學資源，照顧所有學生的知識儲備。學習資源包內(nèi)容可包括微機術語、基礎知識、操作視頻、練

2、習素材、操作注意事項、技巧積累、拓展資料、作品欣賞、互動點評等。這些學習輔助內(nèi)容要有效組織，做到結構合理、條理清晰，在課件可制作交互式一、二級按鈕分組分類呈現(xiàn)信息，在文件夾里可通過子文件夾體現(xiàn)層級結構，對于主題網(wǎng)站可通過導航菜單實現(xiàn)分層呈現(xiàn)資料。可按任務驅(qū)動式的主題任務分割學習資源包，可設計成連鎖反應式的解鎖模式，完不成第一個任務，就打不開第二個任務的學習資源包，這樣有利于控制課堂教學進程，避免學生亂探究，也利于開展學生爭先創(chuàng)優(yōu)的教學競

3、賽模式。學習資源包的引導和利用要操作簡單、靈活，進退自如，可隨時切換回學習操作平臺，繼續(xù)完成操作任務，有利于輔助學生的獨立自主探究式學習，有助于教師創(chuàng)設開放式信息技術課堂，一切亂整體教學節(jié)奏，影響整體教學進程，也保護了個別學生的自尊心，增強了學生探究的自信心。通過這個教學幫手的輔助，也使信息技術教師獲得更多的時間來關注各個學生的學習狀態(tài)和進程，有針對性地因材施教；在這個教學幫手的輔助下，信息技術教師更容易統(tǒng)觀全體課堂，發(fā)現(xiàn)學生共性問題，

4、及時解決教學重難點，突破學生技能瓶頸，讓學生獲得成功的體驗，大大增強信息技術課堂教學效果。3自主學習資源包是學生探究的學習助手沒有相關自主學習資源的輔助，讓學生獨立探究，是有一定困難的，容易打擊學生自信心，難以完成探究任務，這就是所謂巧婦難為無米之炊。僅僅靠信息技術教材上的文字描述，個別操作環(huán)節(jié)跳躍性大，不足以幫助學生團隊順暢突破操作技術難點，總結操作技巧，固化成操作技能。因此，提供詳細的自主學習資源包，讓它作為學生探究的助手，可大大提