初中生學業(yè)成績與心理幸福感的關系：自尊的中介作用.pdf

1、初中生處于身心加速發(fā)展的特殊時期，面臨著諸多內在矛盾，情緒波動性強，心理調適能力弱，往往會產生較多煩惱，甚至出現(xiàn)各種心理問題。依據(jù)初中生的身心發(fā)展特點進行有針對性的幸福教育，引導他們懂得人生幸福之道，體味人生幸福之美，對他們的健康發(fā)展具有重要意義和價值。為給幸福教育提供有力的理論支撐，研究者們對中學生的幸福感進行了深入的研究。目前，關于幸福感的研究主要存在兩種取向——主觀幸福感和心理幸福感。但對初中生幸福感的研究，主要集中于主觀幸福感領

2、域。根據(jù)現(xiàn)有資料，國內只有少數(shù)學者對初中生的心理幸福感進行了探索，有限的理論研究成果不能滿足初中生幸福教育實踐發(fā)展的需求。因此，理論和實都需要研究者對初中生心理幸福感進行更深入的研究。
　　已有研究表明，學生的學業(yè)成績和作為個體自我系統(tǒng)重要組成部分的自尊，均與其心理幸福感關系密切。但關于學生學業(yè)成績、自尊和心理幸福感之間關系的研究，大多僅僅考察其中兩者之間的關系，尚未見對三者之間關系及其作用機制的研究。因此，本研究擬在中國文化背景

3、下，首先考察初中生心理幸福感的基本特點，繼而考察初中生的學業(yè)成績與心理幸福感的關系以及自尊在兩者關系中起到的中介作用，以期豐富初中生心理幸福感的本土化研究，為當前幸福教育實踐提供一定的理論依據(jù)。
　　本研究采用橫斷設計，在山東省陽信縣兩所學校初一到初三年級，采用整群分層抽樣法，選取了791名學生作為被試，以Rosenberg的《自尊量表》(SES)和我國學者苗元江編制的《綜合幸福感問卷》(MHQ)中的心理幸福感分量表為研究工具，采

4、用自我報告的方法，收集了初中生自尊、心理幸福感的數(shù)據(jù)，同時收集了施測前被試的語文、英語、數(shù)學期中考試成績，進行標準化后作為學業(yè)成績指標，采用spss21.0進行數(shù)據(jù)分析，主要運用描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等統(tǒng)計方法，考察了初中生學業(yè)成績、心理幸福感和自尊之間的關系。研究的主要結論如下：
　　1、初中生的心理幸福感水平較高，但存在年級差異，初二學生的心理幸福感水平顯著低于初一和初三學生，初一和初三學生的

5、心理幸福感水平不存在顯著差異。初中生的心理幸福感水平在性別、生源地、是否獨生子女、是否住校等方面沒有顯著差異。
　　2、相關分析發(fā)現(xiàn)，初中生學業(yè)成績與心理幸福感及其各維度呈顯著正相關，初中生學業(yè)成績越高，心理幸福感及其各維度水平越高?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，初中生學業(yè)成績能顯著正向預測心理幸福感。
　　3、相關分析發(fā)現(xiàn)，初中生自尊與心理幸福感及其各維度呈顯著正相關，初中生自尊水平越高，心理幸福感水平及其各維度越高?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，初中生