語文第30課《詩五首》教案(人教新課標八年級下)_第1頁
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1、130詩五首詩五首教學目標教學目標1學習課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。3反復閱讀,領會作者意志和情趣。教學重難點:教學重難點:1整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。教具準備:教具準備:1多媒體:據陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。2有關五首詩的錄音。3投影片:介紹作者及其詩的投影片。教學方法:教學方法:介紹背景,反復誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。在教學中可采用誦讀、討論、

2、自主探究。教學課時教學課時:兩課時。教學過程教學過程第一課時第一課時一、導語設計一、導語設計我國的詩歌源遠流長,從《詩經》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈

3、運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!二、解題二、解題1陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系,強調人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。3明確:“見”是漫不經

4、心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意明確:這兩句顯然是全詩的總結:在這當中,可以領悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(2)說說這首詩表

5、達上的特色。明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結構上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。3欣賞品味。(1)名句品味。①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之”②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(2)詩的最后兩句在結構上的作用。明確:此詩的最后兩句在全詩的

6、結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。4學生質疑討論,教師小結。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情探究學習:詩的開頭四句是:“結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏?!弊≡诒娙司幼〉牡胤?,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已

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