微課《平均數》

1、小學數學微課教學設計小學數學微課教學設計課題課題《平均數》設計者設計者陳仕洋來源來源人教版：四年級下冊第90頁—92頁設計時間設計時間2017年4月錄制錄制方式方式相機白板時長時長8分設計設計理念理念《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，解決問題要讓學生初步學會從應用數學的角度發(fā)現問題，提出問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，密切數學與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，

2、培養(yǎng)簡單的數據分析能力和運算能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教學目標1、在具體情境中，通過實踐操作和思考體會平均數的意義，能用自己的語言解釋其意義，體會平均數的作用，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，能計算平均數。2、運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統(tǒng)計概念。3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識和能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的興趣，建立學習數學的信心。重難點和關鍵1、重點：理解

3、平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。2、難點：體會平均數的特征，用平均數解釋簡單的生活現象。3、關鍵：能合理使用“移多補少”和“求和平分”的方法解決生活中的問題。教學方法講解法、探究法等男生隊：（6976）4＝7（個）女生隊：（107544）5＝6（個）7〈6所以男生隊勝了。2、練習（1）出示課件：第一關：讓孩子通過“移多補少”法，快速說出三個班的進球平均數；第二關：讓孩子通過觀察，發(fā)現在統(tǒng)計中數據的重要性，用“求和平分法”求出三條絲

4、帶的平均安適；小結小結（1）分師：在這節(jié)課的學生中，你有什么收獲呢？生：我們學習了“平均數”，一種方法是可以用“移多補少”求平均數；還有一種方法是“求和平分”來計算幾個數據的平均數。平均數的教學設計平均數的教學設計教學過程1、情境導入：同學們進行套圈比賽2、探究新知：用微課學習怎樣求平均數3、鞏固練習:（1）用移多補少來求平均數；（2）明白實際生活中平均數的重要意義；4、課堂小結：這節(jié)課你學到了什么5、課后思考：平均數的虛擬性。課后反本