中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

1、談職業(yè)院校班主任所具備的素質(zhì)談職業(yè)院校班主任所具備的素質(zhì)高職院校是培養(yǎng)具有高等專業(yè)技能應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要保證。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、教育者，與學(xué)生接觸的面廣，相處的時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系的機(jī)會(huì)多，他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思想政治教育為主、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的全方位教育。在高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，班主任的作用是任何人不能忽視和代

2、替的。一、高職學(xué)校班主任工作的功能一、高職學(xué)校班主任工作的功能首先，班主任起到德育育人功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校不僅要增長(zhǎng)技能、培養(yǎng)才干，更要塑造品格、培養(yǎng)人性，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。然而，年輕人正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱點(diǎn)，如心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀(jì)律性淡薄、以自我為中心、容易受到不良思想和行為的誘惑等等。班主任通過(guò)深入了解學(xué)生，時(shí)刻把

3、握同學(xué)們的思想變化，在思想道德上對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，以理、以情、以自身人格的魅力能有效幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康走過(guò)人生中最關(guān)鍵的一段路程。其次，班主任有班級(jí)管理的功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作涉及到方方面面，而每開展一次活動(dòng)、每落實(shí)一項(xiàng)工作都要通過(guò)班主任傳達(dá)、組織并落實(shí)。相應(yīng)的，學(xué)生也都會(huì)找到班主任反映他們遇到的各種困難以及對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)及建議?？梢哉f(shuō)，班主任是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)職業(yè)教育體系

4、中的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級(jí)管理這樣一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工程中，像一個(gè)雕刻家在精心雕刻一件件工藝品，像一個(gè)園藝家在全力培育優(yōu)良的品種。正是班主任的默默努力，才使得學(xué)校能夠保持一個(gè)良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。再次，班主任有為學(xué)生服務(wù)的功能。當(dāng)前教育部要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把學(xué)生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，高職班主任則在一線承擔(dān)了學(xué)生的德育和心理健康輔導(dǎo)工作。德育教育工作很重要的載體就是學(xué)生的服務(wù)工作，根據(jù)職業(yè)學(xué)校

5、改革和高職生特點(diǎn)的變化，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把“勤工助學(xué)”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康咨詢”等工作與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的服務(wù)，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在新的世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校德育工作和思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，要適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，就要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍做保證。而班主任必須要適應(yīng)教育新形勢(shì)，努力

6、學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。二、高職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)二、高職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)我們所說(shuō)的素質(zhì)是指人們先天自然的和后天社會(huì)的一系列特點(diǎn)、品質(zhì)而社會(huì)的教育資源，創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境，使各方面教育力量形成合力，發(fā)揮各方面教育力量的最大作用。㈢班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)班主任合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，是工作職責(zé)的要求，是對(duì)教育效能的重要影響力。班主任應(yīng)具有寬厚的文化修養(yǎng)、精深的專業(yè)

7、知識(shí)，掌握嫻熟的技能以及教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)的基本知識(shí)，并能隨時(shí)更新知識(shí)。1寬厚的文化修養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)人生，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中找到自己的落腳點(diǎn)，持續(xù)發(fā)展，真正地對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，而班主任要實(shí)現(xiàn)這一教育功能必須要有寬厚的文化修養(yǎng)做保證，能對(duì)古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事，典故等有所了解，這樣才會(huì)旁征博引，以理服人。2精深的專業(yè)知

8、識(shí)，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能精深的專業(yè)知識(shí)，閑熟的專業(yè)技能是當(dāng)好高職班主任的基本條件。班主任首先是一位教師，而且必須是一位優(yōu)秀的教師和技師。只有當(dāng)班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以閑熟的技術(shù)技能去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技術(shù)技能，才能搏得學(xué)生的信賴和敬佩，而后才有可能成為一位有威信的班主任，學(xué)生才服其言信其導(dǎo)。3現(xiàn)代科學(xué)的教育管理素養(yǎng)班主任能否掌握現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，關(guān)系到班主任教育活動(dòng)的成敗。班主任必

9、須較系統(tǒng)地了解教育目的和教育原則、教育過(guò)程和教育方法，確立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺(jué)地按照教育規(guī)律來(lái)開展教育活動(dòng)，科學(xué)地調(diào)控教育環(huán)境，科學(xué)地利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，方能達(dá)到最佳的教育效果。而在教育工作中重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用包括德育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)三個(gè)方面在內(nèi)的教育藝術(shù)技巧，是對(duì)學(xué)生教育管理工作內(nèi)涵的提升。班主任工作也因融入藝術(shù)的因素而更顯神圣。（四）班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)（四）班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)能力，是

10、一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過(guò)程中應(yīng)具備多種能力。1縝密有方的組織管理能力班主任對(duì)班級(jí)的整體管理，要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌兼顧，確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論，才能管得科學(xué)、管得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作，培