淺談如何培養(yǎng)小學生的數學思維

1、1淺談如何培養(yǎng)小學生的數學思維摘要：數學知識具有抽象性和聯系性的特點，具有數學思維的小學生能夠對數學知識進行高度的概括，對教材中的拓展知識進行提煉，對課堂練習中的內容進行充分整合，最終實現全方位的發(fā)展。小學數學教師應嚴格按照新課程標準中的要求組織課堂教學，從小學生的實際水平出發(fā)，靈活應用多種教學手段培養(yǎng)小學生的數學思維，讓小學生提高對數學的學習興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。關鍵詞：小學數學教學；數學思維；培養(yǎng)數學是思維的體操，具有

2、較強的數學思維不僅有利于提高小學生學習數學的靈活性，比如數學教師提出一個問題以后，具有數學思維的學生會從多方面去思考，通過題目中包含的已知條件和未知條件找到解決問題的答案，不會遺忘題目中的每一個隱含條件，而且有利于提高小學生的概括性和創(chuàng)新能力，提高小學生的自主學習能力、邏輯思考能力和逆向思維能力等，每一種能力都會促進小學生在數學課堂學習中有更大的進步和突破。實際教學中，我們該如何操作才能有效培養(yǎng)學生的數學思維呢？一、設計開放性的課堂練習

3、，激發(fā)小學生的思維能力為了培養(yǎng)小學生的數學思維，小學數學教師要通過不斷探究實踐來設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其中，數學課堂練習是小學數學教學中的重要組成部分，是聯系數學思維和課堂3小學數學教師要根據小學生的個性和差異化來設計課堂教學內容，數學課堂學習需要保障小學生的主體地位，尊重小學生的需求和想法，為小學生營造具體的生活情境，建立平等和諧的師生關系。數學教師可以為學生設計一些探究性的作業(yè)內容，讓學生在課余時間結

4、成學習小組，充分發(fā)揮小組成員的互助合作能力，為小學數學課堂教學增加樂趣。當學生遇到具有一定難度的作業(yè)后，就會喚起他們的探究意識，在發(fā)揮主觀能動性以后使學習效率大大提高。比如在講《年月日》的時候，我布置這樣一項作業(yè)：小明今年12歲，可是他只過了3個生日，這是為什么呢？這種問題能激發(fā)小學生的探究思維，學生會積極進行思考，并且想出一切有可能的情況，最終發(fā)現如果小明的生日是閏年才有的日期的話，正好是四年才會過一次生日，從而得到了問題的正確答案。

5、四、數學思維的培養(yǎng)貫穿整個教學過程，提高學生的參與度數學教師在整個教學過程中都必須貫穿數學思維的訓練，這樣才更有利于學生數學思維的形成。在實際教學中，經常會遇到小學生學習興趣不足的現象，這時候數學教師要積極轉變教學策略，采取小學生喜愛的方式進行教學，比如趣味教學法或者游戲教學法等，活躍課堂教學的氛圍。小學數學教學要面向全體學生，不能僅僅關注學習成績好的學生，還要加強對學習有困難的學生的管理和輔導。在新知識的引入、講解、提問、練習和總結中