新課程標準理念下的初中數學課堂活動和問題設計

1、新課程標準理念下的初中數學課堂活動和問題設計新課程標準理念下的初中數學課堂活動和問題設計——“金鑰匙”導師團送培進校活動感悟“金鑰匙”導師團送培進?；顒痈形?0172017年9月1818日，筆者一行五人，走進了古老而又年輕的積石山縣保安日，筆者一行五人，走進了古老而又年輕的積石山縣保安族中學，經過簡短的啟動儀式，各位導師按照之前的分工安排，融入各學科教族中學，經過簡短的啟動儀式，各位導師按照之前的分工安排，融入各學科教研組中，進行觀摩活

2、動。筆者作為數學導師，與數學組各位教師進行了觀課、研組中，進行觀摩活動。筆者作為數學導師，與數學組各位教師進行了觀課、磨課、研課活動，保安族中學數學組在組長汪宣沿的安排下，每天舉行著忙碌磨課、研課活動，保安族中學數學組在組長汪宣沿的安排下，每天舉行著忙碌而又有序的活動。筆者從三個方向對對課堂進行觀摩和分析。首先是教師對自而又有序的活動。筆者從三個方向對對課堂進行觀摩和分析。首先是教師對自己的課堂問題活動設計和教學目標射擊；其次是課堂中學

3、生活動設計；再次是己的課堂問題活動設計和教學目標射擊；其次是課堂中學生活動設計；再次是課堂教學中學生活動中目標把握的精準度。從四個維度對課堂教學進行評價：課堂教學中學生活動中目標把握的精準度。從四個維度對課堂教學進行評價：文本生活化（情景創(chuàng)設）、教學目標問題化（問題活動設計）、過程活動化文本生活化（情景創(chuàng)設）、教學目標問題化（問題活動設計）、過程活動化（過程活動設計）、知識系統(tǒng)化（知識歸納、梳理、提煉），明確：問題和活（過程活動設計）、

4、知識系統(tǒng)化（知識歸納、梳理、提煉），明確：問題和活動是課堂設計的核心，精準把握目標實施是評價課堂成功與否的標準。在觀摩動是課堂設計的核心，精準把握目標實施是評價課堂成功與否的標準。在觀摩六位同志的課堂后，筆者把握課堂進度，上了一節(jié)數學課：六位同志的課堂后，筆者把握課堂進度，上了一節(jié)數學課：1.4.11.4.1有理數的乘有理數的乘法，現(xiàn)作為案例，呈現(xiàn)給大家，拋磚引玉。法，現(xiàn)作為案例，呈現(xiàn)給大家，拋磚引玉。案例：案例：1.4.11.4.1有

5、理數的乘法（一）有理數的乘法（一）吹麻灘初級中學“吹麻灘初級中學“241241”新課程生態(tài)課堂教學設計”新課程生態(tài)課堂教學設計授課教師：陶學強授課教師：陶學強任教學科：數學任教學科：數學任教班級：七任教班級：七2班上課時間：上課時間：20172017年9月2020日課題課題1.4.11.4.1有理數的乘法有理數的乘法課時課時數1課后反思：課后反思：1、對（、對（44）（22）=8=8的設計，情景的創(chuàng)設有突破性的成功！的設計，情景的創(chuàng)設有

6、突破性的成功！2、對精準課堂的理解、高效課堂的構建是一次成功的嘗試！、對精準課堂的理解、高效課堂的構建是一次成功的嘗試！3、可愛的七（、可愛的七（2）班，永遠是我美好的記憶。）班，永遠是我美好的記憶。4、課堂的把握和學生的層次理解是成功的課堂。、課堂的把握和學生的層次理解是成功的課堂。5、活動的課堂，問題的課堂，陽光、生命的課堂。、活動的課堂，問題的課堂，陽光、生命的課堂。導學流程（倡導導學案形式的導學活動流程）：導學流程（倡導導學案形

7、式的導學活動流程）：活動活動1:1:（檢測）（檢測）設計意圖：小學知識的復習，初中知識的引橋設計意圖：小學知識的復習，初中知識的引橋（1）112=112=1、1乘以非乘以非0的任何數，等于任何數的任何數，等于任何數（2）34=34=2、乘法口訣、乘法口訣（3）（）（33）（55）=3、兩個整數相乘、兩個整數相乘（4）313=313=4、互為倒數的數，積為、互為倒數的數，積為1（5）03.14=03.14=5、0乘以任何數積為乘以任何數積

8、為0附加題：附加題：（6）前進）前進3m3m，記做，記做3m3m；設計意圖：對活動設計意圖：對活動2的引橋，對前面知識的的引橋，對前面知識的后退后退2m2m，記做，記做；復習，活動復習，活動2的成功與否取決于的成功與否取決于這個“詹天佑”扣這個“詹天佑”扣。（7）上升）上升4km4km的意思是的意思是?；顒踊顒?在積石山山頂，今天的溫度是在積石山山頂，今天的溫度是0℃，每上升℃，每上升1km1km，溫度下降，溫度下降2℃，問上升℃，問上