陳文靜關于三年級學生數學素養(yǎng)的調查報告

1、關于三年級學生數學素養(yǎng)情況的調查報告新的課程理念，新的課程改革，一改過去以教師教為主，變?yōu)閷W生學為主；以傳授知識為主，變?yōu)橐责B(yǎng)成學生數學素養(yǎng)成為主；注重教學過程，重點培養(yǎng)學生的素質。數學源于生活，生活離不開數學。為了挖掘數學知識的生活內涵，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使之養(yǎng)成良好的數學素質，我們課題組特地對三年級學生的數學素養(yǎng)做了一個問卷調查，以便為今后的研究工作確定方向。一、問卷的編制：一、問卷的編制：調查問卷包括三個

2、部分的內容：第一部分是簡單的選擇問題，主要是調查學生數學學習的綜合素質，主要是在觀念、能力、語言、思維、心理等方面，包括數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質五個部分。第二部分是測試題，主要考查學生的創(chuàng)新及操作能力，用多種方法解題的能力；第三部分是問題，讓學生感受學好數學的作用。二、問卷的統(tǒng)計：二、問卷的統(tǒng)計：本次測試卷共發(fā)下去48份，收回有效試卷44份。從統(tǒng)計的結果看來，大部分學生的數學素養(yǎng)較高，對數學學習有濃厚的興趣，

3、樂學愛學，喜歡具有挑戰(zhàn)性的數學活動及富有挑戰(zhàn)性的信息，增強數學學習的信心和應用意識，體會到自己所學的知識能運用到生活中去解決實際問題。三、調查后的反思：三、調查后的反思：伴隨著21世紀的到來，人們正在實現(xiàn)從工業(yè)社會到信息社會里，數學將扮演愈來愈重要的角色?，F(xiàn)代人對數學教育的需求，已不僅僅滿足于獲取知識層面，而更多的是提高自身的數學修養(yǎng)，提高運用數學知識解決生活中的實際問題的能力。并為以后的發(fā)展打下良好的基礎。要適應競爭激烈的現(xiàn)代社會，使

4、數學成為整個人類未來發(fā)展的有力工具。這就意味著數學教育需要培養(yǎng)人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素養(yǎng)。作為小學教育工作者，我們應該思考：現(xiàn)在的小學生再經過十幾年的學校教育，正是開創(chuàng)21世紀的主力軍。用數學素養(yǎng)的教學理念陶冶他們、啟迪他們、充實他們，促使他們素質的全面發(fā)展，提高整個民族的公民素質，是數學教育最主要的宗旨。培養(yǎng)小學生怎樣的數學素養(yǎng)？怎樣來培養(yǎng)這些數學素養(yǎng)？正是我們要探討的內容。從本次調查問卷的結果看來，通過老師們的努力，

5、學生的數學素養(yǎng)都有極大的提高，教師們在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在學生主體發(fā)展中內化，逐漸形成和發(fā)展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。數學是一門思想性、邏輯性、抽象性很強的學科，要學好數學，對一個學生來說，能力比知識更重要，方法比結論更重要。而作為一名數學教師，則不能滿足于教給學生知識，更應致力于全面提高學生的數學素養(yǎng)，數學素養(yǎng)的培養(yǎng)

6、和提高，不是靠一兩節(jié)課的教學能實現(xiàn)的，而必須在長期的教學過程中堅持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。課題的研究還會繼續(xù)，接下來我們將從以下幾方面進行研究：1、以普通常識為起點，讓學生在生活中感知和理解數學。、以普通常識為起點，讓學生在生活中感知和理解數學。在小學數學課堂中，學生接觸的大部分是規(guī)范的數學問題（如歸一應用題、歸總應用題等），這些問題對于學生學習掌握數學知識和技能是必要的。但讓學生形成一種定勢，似乎學習數學就是解決現(xiàn)成的數學

7、問題，學生永遠體會不到數學在實際生活中的應用—一數學學習的真正價值，也不利于學生對數學知識的直觀感知和分析理解。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。那些抽象性很強的數學知識，如果借助于生活時間這個直觀教具，就會收到意想不到的效果。在素質教育背景下的數學課堂教學內容，應當力求選擇更有實踐價值的內容，使學生學的

8、生動活潑，既花時少，輕負擔，又學得好，學得活，使學生在原有各自水平的基礎上都能學到數學知識，形成數學能力，積極向上的人格精神得到培養(yǎng)。還讓學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題，并用數學式思維解決實際問題。2、改進現(xiàn)有的課堂教學，提倡探究式教學模式。、改進現(xiàn)有的課堂教學，提倡探究式教學模式。學生的數學素

9、養(yǎng)是在學習中形成的，是通過系統(tǒng)的數學教學來啟發(fā)和培養(yǎng)的，在數學課堂教學中，嘗試應用探究性教學方法，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉學生的推理能力，形成良好的心理品質，從而有效地提高學生的數學素質。例如：每次教學新知之前，鼓勵學生“試想一想”、“試做一做”、“試畫一畫”、“試……”，在這個階段，學生積極思考，充分進行嘗試探究、驗證，長此堅持下去，學生會逐步養(yǎng)成自覺學習的習慣，具備良好的推理能力和勇于探究、不斷進取的意志和精神。探

10、究性教學符合馬克思主義哲學及教育學、心理學原理，特別符合學生好奇、好動、好試、好比、好勝的心理原理，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，更重要的是從小就樹立不怕困難敢于探究的勇氣和信心。我國著名數學家徐利治教授這樣闡述數學美，他說：“作為科學原理的數學，具有一般語言與藝術所共有的美的特點，即數學在其內容結構和方法上也具有自身的某種美，即所謂數學美。數學美的含義是豐富的，如數學概念的簡單性、統(tǒng)一性，結構系統(tǒng)的協(xié)調性、對稱性，數學命題和數學模

11、型的概括性、典型性和普遍性，還有數學中的奇異性等都是數學美的具體內容”。這種數學美不同于其它的美，它是獨特的、內在的，這種美沒有繪畫和音樂那樣華麗，它的美是純潔的、崇高的、理性的。而學生學習數學，往往認為數學枯燥、抽象，從而影響他們學習的積極性。如果在教學過程中，經常給學生講點數學美，注意挖掘并體現(xiàn)數學美的特征，誘發(fā)學生的內心美感，提高學生對數學的審美能力，從而培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。另外，在數學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數