中學物理優(yōu)秀教學案例分析ppt

1、中學物理優(yōu)秀教學案例分析,撫州市臨川區(qū)教研室馮賢福2010年6月5日,教學案例定義：是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。 研究案例的價值（1）分享教師實踐的智慧；（2）案例研究是教師專業(yè)成長的途徑，教學相長的階梯；（3）從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。,顧冷沅三種教師定義,三方面知識：原理知識、案例知識、策略知識。三種教師： 職初

2、教師、經(jīng)驗教師、專家教師。原理知識：教學原理、規(guī)則、教學法知識等。案例知識：教學的特殊案例、個別經(jīng)驗。策略知識：運用原理于案例的策略，反思能力。 “職初型教師”盡快向“經(jīng)驗型教師”轉變，“經(jīng)驗型教師”努力向“專家型教師”轉變。促進教師專業(yè)發(fā)展。,教師專業(yè)成長與知識結構圖,經(jīng)驗型教師,職初型教師,專家型教師,一、新的課堂觀,課堂是實施素質教育的主陣地，是落實新課程行動對理念跟進的重點；課堂是教師永遠的情結，是學生成

3、長的搖籃。新課改理念下的課堂應以學生發(fā)展為目標，以能力培養(yǎng)為主線，以思維訓練為核心，以方法形成為關鍵。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”和“師生互動、平等對話、關注過程”的宗旨。注重學生學習方法和學習習慣的主動養(yǎng)成，要為學生創(chuàng)造“思維”、“探究”、“操作”、“展示”、“交流”等各種機會，通過精心設置典型情境，提倡小組合作，讓學生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題。,二、課程改革的基本理念,課程改革的基本理念主要有：⑴以學生發(fā)展為本的理念；⑵三個發(fā)

4、展目標（知識和技能目標，過程和方法目標，情感態(tài)度和價值觀）的理念；⑶轉變學生學習方式的理念（自主、合作、探究）；⑷學科整合的理念；⑸轉變教師角色；⑹強調培養(yǎng)學生終身學習能力的理念（7）聯(lián)系實際，學以致用。,1、以學生發(fā)展為本 面向全體學生，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識、解決實際問題的態(tài)度和能力，提高學生的科學素質，培養(yǎng)獨特

5、的才能志趣、創(chuàng)造精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。,2、轉變學習方式 轉變學習方式是本次改革的顯著特征，改變原有的單一的被動的學習方式（教師講，學生聽），建立和形成調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。積極倡導自主學習，合作學習，探究學習新的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。,注重過程 形成方法 在課堂教學中，教師要充過示范給學生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結在知識背后的思維方

6、法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來。,探究學習 挖掘潛能 教師是探究式課堂教學的引導者，其任務是為學生設置探究的氛圍，調動學生的積極性，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生體驗創(chuàng)造的樂趣。,合作學習 和諧發(fā)展 教師要密切學科知識與現(xiàn)代科技﹑現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽﹑交流﹑分享，培養(yǎng)他們的合作意識和交往技能，在課堂教學中培養(yǎng)學生動手實踐﹑自主探索﹑合作交

7、流及解決問題的能力，促進學生全面﹑持續(xù)﹑和諧地發(fā)展。,3、教師的角色轉變 教師在基于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，教師還應是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者；教師是課程的開發(fā)者和建設者；教師是教育教學的研究者。教師要在思想上改革思路，在實踐中貫徹改革精神，從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的朋友和崇拜者。,4、理論聯(lián)系實際 引導學生走近大自然去發(fā)現(xiàn)，投入社會去體驗，鏈接科技去探索，走向生產(chǎn)去領悟，融入生活去創(chuàng)造,

8、5、沃德的觀點 平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。,三、物理課改思想,初中物理課標新理念： 1、注重學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。 2、從生活走向物理，從物理走向社會。 3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式多樣化。 4、注重學科滲透，關心科學發(fā)展，加強ST

9、S教育。,5、學生實驗與過去有顯著不同（1）更加重視利用身邊容易獲得材料進行實驗。（2）更加重視“非學科”的通用的實踐能力。（3）注意學生對設計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。（4）動手操作的內容比過去大大增加了。,物理課堂教學評價要素,以思維為核心，以能力為重點，以方法為關鍵以學生為學習的主人，以教師為主導。體現(xiàn)“動腦、動手、動口、動耳”的“四動”學習體現(xiàn)探究方式和發(fā)現(xiàn)法的思想倡導交流與合作,幾種熱點方法的概念

10、,1、研究性學習： 研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并且在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習。設置研究性學習的目的在于改變學生單純以接受教師傳播知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。,2、科學探究的三重意義（張大昌） 第一，它是一種學習方法，強調學生

11、自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個過程中獲取知識，體會科學方法，受到情感態(tài)度價值觀的熏陶，目前對這點已經(jīng)取得共識。 第二，科學探究本身也是學習的內容，平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識，怎樣進行科學探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學習不夠重視，在科學課程的學習中學生要通過對探究過程的反復體驗，學會怎樣進行科學探究，這在過去強調不夠，應該引起重視。 第三，科學探究還是一種精

12、神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學習整個課程中的所有內容，這點尤為重要。,3、發(fā)現(xiàn)法教學 發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，正確的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。（布魯納）,四、優(yōu)秀課堂案例分析,全省第十一屆中學物理青年教師教學大賽于2010年4月21日至22日，在贛州市七中（高中在三中）舉行。 案例一：“自制孔明燈” 執(zhí)教老師：贛州二中 陳源樟 上課課題：《浮力的利用

13、》 上課時間：4月21日第7節(jié) 上課地點：贛州市七中五樓多媒體教室（B組）,陳源樟老師在本課的最后一個環(huán)節(jié)講“熱氣球”知識點采用了如下程序：（1）通過投影展示美麗壯觀的熱氣球放飛場景；（2）介紹熱氣球，并述說幾百年前由西方國家發(fā)明；（3）問題質疑：“熱氣球真的是由西方國家首先發(fā)明的嗎？”（4）介紹史書上記載的“孔明燈”；（5）視頻播放孔明燈的制作及放飛；（6）展示預備好的器材：墊桌塑料膜、薄竹片、雙面膠紙、蠟燭等

14、，并要求分小組制作孔明燈；（7）在全國哀悼日放飛孔明燈為玉樹同胞祈福。,,案例二、“蒸發(fā)探究實驗”執(zhí)教老師：撫州市南城縣實驗中學 堯國幫上課時間：2010年4月22日第一節(jié)上課地點：贛州市七中五樓多媒體教室 主要內容：提出問題、猜想或假設、設計并進行實驗、歸納總結、評估交流。 實驗器材：膠頭滴管、薄鐵片四塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、水、電風扇、吹風機、相同的紙條若干、溫度計二根。

15、 實驗探究：蒸發(fā)快慢——溫度的關系 ——表面積大小的關系 ——表面空氣流速的關系,教學特色： 強化實驗方案的設計、修改與完善，較好地體現(xiàn)思維、過程與方法； 分男同學與女同學兩大組開展PK，分小組實驗探究，

16、各小組分頭并進實驗，節(jié)約時間，順利完成全部實驗內容。,,案例三：“阿基米德原理探討”執(zhí)教老師：撫州一中 過軍上課時間：2010年4月21日第三節(jié)上課地點：贛州市七中二樓多媒體室 教學情景（片斷）稱重法能夠測量出一些物體受到的浮力，但能否用稱重法測出大型輪船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？——這就是本節(jié)課要學習的重點知識（阿基米德原理）。同學們是要老師直接告訴你這個結果，還是自己動手把它探討出來呢

17、？ 隨后老師簡介溢水杯，讓學生分別用水、硫酸銅溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸沒不同深度等情況做實驗。,,特點： 1、體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，有利于知識的形成教學； 2、實驗設計科學、細致，器材準備得當； 3、各小組只要按要求完成一組數(shù)據(jù)的探討，全部疊加起來就是一個較完整的實驗規(guī)律探討過程，既節(jié)約時間，又大大增加了實驗的說服力，使同學們認識到阿基米德原理普遍適用性。,案例四：流體的壓強與流

18、速關系實驗設計 2005年11月8日，撫州市中學物理教師優(yōu)質課競賽中，撫州一中過軍老師創(chuàng)設的兩個實驗，效果好，有新意。,該案例的最大設計特點是，由氣體實驗設計思想遷移發(fā)現(xiàn)液體實驗，科學思想性好。,案例五：《焦耳定律》一課的兩種設計風格,（1）湖南師大附中彭知文（2004年11月11日）全國第六屆青年物理教師教學大賽（湖南長沙）特點： A 、創(chuàng)設出成品演示實驗裝置，實驗原理 清晰，應用了數(shù)字

19、溫度傳感器并與電 腦，投影 結合，效果好，直觀性強，實驗說服力強。 B、雖然是成品實驗裝置，但仍注重體現(xiàn)：猜想、設計實驗等科學探究式的方式進行，充分挖掘智力因素。,R3＝10Ω,R2＝10Ω,R1＝5Ω,導線,電源,電鍵,數(shù)據(jù)采集器,溫度傳感器,溫度傳感器,溫,度傳感器,電流表1,電流表2,滑動變阻器,2I,I,I,,（2）吉林省長春市一0三中學，趙智凱（2004年11月11日）全國第六屆青年物理教師教學大賽

20、（湖南長沙）特點： 利用生活生產(chǎn)中切割塑料模板的事例，設計出制作簡易切割器，圍繞著：討論切割器原理、探究改進切割效果、引導學生開展實驗競賽活動，學生對來自于生產(chǎn)中的STS問題興趣濃，動手、動腦充分，課堂活躍， 高潮迭起。,首屆全國中學物理名師賽 （2009年12月 北京） 案例六：“大氣壓強的測定” 執(zhí)教老師：遼寧丹東 倪金龍

21、 上課課題：《大氣壓強》 上課地點：北京市昌平五中 特點1：用實驗發(fā)現(xiàn)法的思想探討、設計實驗。 要點內容：倪老師由水杯倒立而塑料片與水不落下演示大氣壓存在實驗出發(fā)，然后拿比較高的量筒來做倒立實驗，啟發(fā)學生思考增加水柱的高度，看塑料片與水會不會落下（實驗結果不會）。水柱的高度增到多高會落下呢？通過引導學生看視頻“抽氣機吸水實驗”，使同學們知道要約10m高的水才會落下。10m高的水柱實

22、驗室一般做不到。有沒有其他辦法測出大氣壓（提示：這里用到水）？引導學生發(fā)現(xiàn)用密度比較大的液體做實驗可減小液柱的高度，進而發(fā)現(xiàn)用水銀做實驗最好（托里拆利實驗）。倪老師通過視頻介紹“托里拆利實驗”，并要求大家根據(jù)實驗結果，人人動手算一下大氣壓的值。,特點2：“精心設計問題” 倪老師在本堂課的教學中，對要求學生思考的問題進行精心設計，每個問題都自然、明確、具體，引向性好，并且均有思考的價值。如（1）關于大氣壓，你想知道哪

23、些方面的知識？（2）用水做實驗要大約10米高我們一般做不到，有沒有其他辦法測出大氣壓（這里用到水）？（3）你怎么想到用水銀，為什么？等等。 對第（1）個問題，同學們的回答有：（1）如何改變大氣壓的大??？（2）大氣壓有什么應用（好處、壞處）？（3）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？（4）大氣壓的大小是多少？（5）如果沒有大氣壓會怎樣？（6）人體內是否有氣壓？,,案例七：“即使在高科技中，初中所學的知識也是致關重要的”執(zhí)教老師：天

24、津市 外國語學校 郜建輝 時間：2009年12月 地點：北京昌平五中上課課題：《電磁鐵的應用》教學摘要：郜老師通過做火災報警演示實驗，再拆開報警器外蓋，引導學生觀看其內部構造，認識核心部件“電磁鐵”，從而非常新穎地引入到本節(jié)新課內容。接著，郜老師將電磁鐵主要部件吸在磁性黑板上，用筆畫導線構建繼電器基本電路，同時引導學生分析。采用這種辦法使學生突破了對復雜報警電路的認識難點，控制電路與工作電

25、清晰、直觀地展現(xiàn)出來。再通過用水位報警器的兩極模型、光控管、聲控器等，代替控制開關，將得到不同類型的報警器。用投影動畫介紹磁懸浮列車通過電磁鐵使列車與鐵軌產(chǎn)生同性磁極，使列車懸浮，列車前方與列車產(chǎn)生異名磁極，牽引列車前進；最后，展示文物館報警系統(tǒng)模擬器，讓學生試著：推窗、推門、入室、取走文物“古碗”、剪線等，均發(fā)出報警聲，實驗效果非常好，使大家大開了眼界。,郜老師在歸納、總結電磁鐵的應用時，講到“即使在當今高科技中，初中所學的知識也是致

26、關重要的”。這樣，把教學很好的引向社會、生活、生產(chǎn)、與科技；強化了學以致用、循序漸進、深入淺出、激發(fā)興趣的原則；這也是對廣大群眾進行科普教育的一種很好思路方法。,,案例八：《發(fā)光的東方明珠》——富有創(chuàng)意的“燭焰” 2006年10月17日全國第七屆青年物理教師教學大賽在大連（師大）舉行，上海市民辦立達中學任歡菁教師執(zhí)教，上課課題： 《凸透鏡成像》特點： 以東方明珠模型的電子發(fā)光圖板替代蠟燭

27、，不僅成像效果好，而且物與像的大小均可由圖板和屏上的格子進行比較，便于進行定量分析，同時利用計算機輔助教學設施處理數(shù)據(jù)并作圖，速度快，數(shù)形一致，理論與實驗吻合。,案例九：“溫度計的發(fā)現(xiàn)” 早年在鷹潭市舉行的全省青年教師優(yōu)質課大賽，撫州七中丁光輝老師執(zhí)教的《溫度計》一課，自制演示溫度計很有特色。 特點：本課從物質一般具有熱脹冷縮的性質出發(fā)，從圓底玻璃試管、到粗玻璃管、再到細玻璃管，通過不斷改進、探索，引導學生發(fā)現(xiàn)制成溫度計。

28、并在改進完善的討論中發(fā)現(xiàn)溫度計的結構特點，帶領學生現(xiàn)場經(jīng)歷大型溫度計的成功制作。 2005年11月9日撫州市青年物理教師優(yōu)質課競賽，袁紅勇教師執(zhí)教的《溫度計》一課，利用青霉素藥瓶制作的溫度計，簡便易行，并可改成學生操作，效果特別好。2007年全省中學物理創(chuàng)新教學設計競賽（在撫州市），南昌市的一位教師的設計了類似的實驗。,案例十：原理建構式教學——《照相機》 照相機一課采用原理構建發(fā)現(xiàn)法實施教學效果將更好。即

29、從凸透鏡成縮小實像和化學膠片感光顯像的原理出發(fā)，反推要制作出照相機必須需要哪些關鍵部件？（暗箱、光圈、快門、調焦系統(tǒng)等）。,,案例十一：“難忘的課堂小故事” 上世紀九十年代，南豐二中徐良云老師執(zhí)教的《查理定律》全市高中物理賽課，結尾時采用講述自己一家三人同時看完一場交響樂電視片后的不同感受的小故事，啟發(fā)引導學生對本堂課的收獲進行小結，效果特別好。故事內容要點：徐老師說“有一次我全家三人（我、我愛人和我女兒）在一起看一部

30、交響樂的電視，我全家三人都被這場交響樂深深地吸引住，完整地看完這場交響樂后，我們三人談了各自的感受，我愛人說：我感覺這場交響樂音樂特別美；我女兒說：我覺得各位小提琴手的動作整齊劃一，特別好看；而我則認為這場交響樂，指揮表現(xiàn)得特別好，非常投入，動作變化奧妙無窮”。 在徐老師這樣啟發(fā)引導下，同學們積極回應，一位同學說：“聽了這堂課使我感觸很深，我感覺到應用數(shù)學知識解快物理問題非常重要”；另一位同學說：“我認為實驗在探究物理

31、規(guī)律的方法很重要”；還有一位同學說：“我認為圖象法解決物理問題巧妙有趣，應用直線外推方法找到溫度的絕對零度，含意太深遠了”……,案例十二：“三臺演示電流計縱向疊放” 93年全市中學物理研討會上，由南豐二中徐良云老師上的《三相交流電》觀摩課，教學設計體現(xiàn)思維發(fā)展規(guī)律，實驗設計有創(chuàng)意。 特點：（1）由單相交流電——三相交流電的推理建構法，體現(xiàn)物理學及科學技術的發(fā)展規(guī)律。（2）測量相位差的實驗設計，采用三只電流表縱向

32、疊放，每只表接一相，三只表指針相位錯開，一目了然。,,案例十三：“兩車相碰實驗——探究牛二定律” 2000年全省第六屆青年物理教師教學大賽在南昌舉行，師大附中吳長江老師執(zhí)教的“牛頓第二定律”一課，探究實驗設計有突破。特色 采用同一軌道上兩車相向運動對比研究a 與F及a與m的關系，實驗設計巧妙、科學，實驗數(shù)據(jù)簡單、直觀，說服力強。,,案例十四《自由落體運動》一課的三種類型的實驗設計（1）2002年1

33、0月26日全國中學物理第五屆青年教師教學大賽在江西師大舉行，北京四中的王運淼教師執(zhí)教設計特點：研究自由落體運動的實驗采用光電計時，計算機處理數(shù)據(jù)，多媒體投影綜合設計，手段非常現(xiàn)代化，實驗直觀性強，效果好，實驗精度特別高。,,（2）2006年3月17日全省第九屆青年物理教師教學大賽，在上饒市舉行，黎川一中李志明教師設計的自由落體運動實驗特點：采用數(shù)碼相機每隔1/30秒 拍攝一次，將記錄圖像輸入電腦，投影進行分析。李老師巧妙的應用數(shù)碼相機

34、的連拍功能，并輔助電腦投影手段，突破了實驗難點。,,（3）九十年代初期，廣昌金鑫老師利用跑表，研究自由落體運動，給我留下了深刻的印象，該實驗設計巧妙，簡單易行，實驗過程明了，說服力特別,案例十五：“意義深遠的課堂結束語” 2002年10月26日在南昌舉行的全國中學物理第五屆青年教師教學大賽，北京四中王運淼老師的《自由落體運動》賽課結束時，布置了一個研究性課題。這段話為“請同學們跟蹤檢測自己在不同時段的反應時間；檢測不