基于浸入模式對(duì)雙語(yǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐探析

1、基于浸入模式對(duì)雙語(yǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐探析摘要：高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)存在著許多困境和阻礙，如何使專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)和語(yǔ)言的雙目標(biāo)，成為雙語(yǔ)教師們一直討論的論題。本文以高校營(yíng)銷類雙語(yǔ)課程為例，通過分析目前該類課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要困境和阻礙，引入案例教學(xué)，建立雙語(yǔ)案例教學(xué)的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，從而提出雙語(yǔ)案例教學(xué)實(shí)踐的建議，以期提高高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：不完全沉浸法；案例教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)一、高校營(yíng)銷類專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的困境（1）學(xué)生語(yǔ)

2、言基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，使得教學(xué)中中英文授課的比例很難調(diào)和。在必修課的教學(xué)中，這個(gè)問題尤其嚴(yán)重。所以學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度，也會(huì)有很大的差別，使得專業(yè)和英語(yǔ)都不能得到很好地提高。（2）實(shí)用專業(yè)教材的欠缺。教材作為學(xué)習(xí)輸入的重要信息源，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否起著決定性的作用。通常，雙語(yǔ)教材分為國(guó)外引進(jìn)教材、國(guó)內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材。目前高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中使用的教材主要是從國(guó)外原版教材中遴選?？蛇x的數(shù)量不多，而且有很多營(yíng)銷

3、專業(yè)內(nèi)容及具體案例和我國(guó)的國(guó)情與現(xiàn)實(shí)不符。同時(shí)學(xué)生往往把教材學(xué)習(xí)當(dāng)作了翻譯練習(xí)，原版教材是國(guó)外作者按照英語(yǔ)思維習(xí)慣，國(guó)外教學(xué)教法的特點(diǎn)編寫的，大多與我國(guó)教材編寫特點(diǎn)不同。由于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的時(shí)間不是很長(zhǎng)，因此國(guó)內(nèi)專家所選編的優(yōu)保專業(yè)詞匯理解無(wú)誤的前提下，選用英文案例進(jìn)行討論，或者通過角色扮演來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在不斷的閱讀和交流中培養(yǎng)英語(yǔ)思考的習(xí)慣，使語(yǔ)言得到強(qiáng)化，并有助于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。三、案例教學(xué)提高營(yíng)銷類課程雙語(yǔ)教

4、學(xué)的效果（1）相關(guān)資料的收集增加了專業(yè)知識(shí)的積累。針對(duì)課堂的小案例，建議學(xué)生課后去收集相應(yīng)的英文背景資料。比如案例企業(yè)的背景以及與專業(yè)相關(guān)的部分內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、戰(zhàn)略思想、人力資源狀況及營(yíng)銷策略等。以便更好地分析案例中涉及的問題，提供解決方案。由此增強(qiáng)了專業(yè)閱讀能力，拓寬了專業(yè)知識(shí)。（2）頭腦風(fēng)暴法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每章教學(xué)內(nèi)容開始之前，用一些典型的企業(yè)小案例來(lái)引出本章重點(diǎn)內(nèi)容。在這種方式下，學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容一開始便有了強(qiáng)

5、烈的興趣。同時(shí)在閱讀案例的過程中，也提高了英語(yǔ)閱讀的水平。當(dāng)對(duì)整個(gè)案例的內(nèi)容完全把握之后，就能發(fā)現(xiàn)該章節(jié)的重點(diǎn)是什么以及做此研究的重要意義。由此，在進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探討案例中的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，建議學(xué)生習(xí)慣用英文思考，并嘗試表達(dá)。課堂上積極地用英文討論，同時(shí)也允許學(xué)生使用一定的中文來(lái)補(bǔ)充闡述自己的觀點(diǎn)。課堂討論取得了頭腦風(fēng)暴的效果，針對(duì)課堂內(nèi)容間或進(jìn)行的角色扮演更是讓很多同學(xué)興趣倍增。這樣逐漸形成了一個(gè)良性循