陶行知教育思想的精髓

1、陶行知教育思想的精髓陶行知教育思想的精髓陶行知是中國現(xiàn)代史上偉大的人民教育家，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。郭沫若曾經(jīng)評價陶行知說：“兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知?！泵绹鴸|南聯(lián)合大學副校長布萊恩庫朋也曾高度評價陶行知：“陶行知先生的教育思想不僅是中華民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗幟?！碧招兄慕逃枷牒屠碚撾m經(jīng)歷史的打磨，至今仍不失其教育價值，對我國今天的教育改革也具有很強的借鑒價值和指導意義。陶行知的教

2、育思想十分豐富，這里我們只選擇其核心理論加以介紹。本期就讓我們走近陶行知，靠近一種思想，重溫一種精神。一一個理論，三大原理，四種精神，五大主張?zhí)招兄逃枷氲木杩梢愿爬橐粋€理論，三大原理，四種精神，五大主張。一個理論即生活教育理論，這是陶行知教育思想的名稱。三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。社會即學校，是生活教育理論

3、的場所論。認定社會本身就是一所大學校，主張教育要依靠社會的力量，應濟社會的需要。教學做合一，是生活教育理論的方法論。認定在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。四種精神是：“愛滿天下”的大愛精神；“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神；“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精

4、神。五大主張是：行是知之始、在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳、六大解放。行是知之始，是陶行知的哲學思想，認為認識來源于實踐，實踐是認識的基礎。在勞力上勞心、以教人者教己、即知即傳都是具體的教學方法。在勞力上勞心，即主張手腦并用；以教人者教己，即主張教學相長；即知即傳，則是主張隨學隨教。六大解放，是陶行知創(chuàng)造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解為生活教育理論的教學原則。六大解放是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以

5、自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。二新教育、新學校、新教師、新學生早在一個世紀之前，陶行知先生就已經(jīng)在倡導“新教育”，并針對當時的教育狀況，對新教育、新學校、新教師、新學生做過比較深入的討論。（一）新教育1、“新教育”的標準學習。3、應當具備三個要素陶行知認為新學生要有健康的身體：將強身健體作為一件重要的事情，主動地加以落實；要有獨立的思想：不人云亦云，具備依據(jù)事實作出判斷的素養(yǎng)；要有獨立的職業(yè)意識：能在多樣化的實踐中逐漸找到自己的興趣和職業(yè)

6、之間的關聯(lián)，而不是依據(jù)自己的考分來決定學習什么。4、在學校里培養(yǎng)學生自治陶行知指出，在學校里學生自治有三個要點：一是班級、學校全體學生的參與；二是自己管理自己。三是模仿社會化的環(huán)境，練習自治。將這三個要點合在一起就是“學生結團，學習自己管理自己”。陶行知強調，要將學生自治作為一件大事來做，當個學問去研究，當個美術去欣賞。（四）新教師陶行知說：新教師不重在教，重在引導學生怎樣去學。對于教育，要有信仰心、責任心、同理心、要有開辟精神和試驗精

7、神。1、新教師要有信仰心陶行知說，教師要樹立“不要名、不要利、只要教育好；不怕難，不怕死，只怕教育不好”的堅定志向。教育的樂趣就在于“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；日視后進，骎骎日上皆我所造就著”。2、新教師要有責任心陶行知認為，教育者的責任就是“不辜負機會，利用機會，能用望遠鏡去找機會，會拿靈敏的手去抓機會?！币ㄟ^學問上的熏染和督促的力量，為學生創(chuàng)設激發(fā)興趣、開啟智慧的主動探索之旅。3、新教師要有同理心教師要具備“孩子

8、的心靈”，這樣才能走進孩子的天地，發(fā)現(xiàn)他們潛在的創(chuàng)造力。教師若不肯向學生虛心請教，便不會知道他的環(huán)境、能力、需要，那么，教師就不能教導他。教育要以學生為中心，教育者應“以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”。4、新教師要有開辟精神陶行知說，一流的教育家，“一是敢探索未發(fā)明的新理；另一個是敢入未開化的邊疆。敢探索未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)新精神。不墨守成規(guī)，勇于實踐和探索。敢入未開化的邊疆，即是開拓精神。將自己在教育實踐中的經(jīng)驗輻射給他人或其他地區(qū)，