幼兒教育小學化傾向及危害

1、幼兒教育小學化傾向及危害幼兒教育小學化傾向及危害隨著現(xiàn)在教育水平以及家長理念的提升，家長們開始對自己的孩子用了極大的關注，從上好的幼兒園、到大學都花費了很多心思。從教幼兒園五年以來，我發(fā)現(xiàn)關于幼兒小學化教育一直都是每年家長們都極其重視的問題，因為對專業(yè)知識的匱乏，以及陳舊的理念，在他們看來孩子會讀，會寫、會算數(shù)就算是學沒有白上，說明在幼兒學到了知識。而真正忽略了教育的本意。幼兒在思考問題以及回答問題上，習慣性的背誦書本的內容，卻不喜歡動

2、腦思考為什么以及如何去解決簡單的常規(guī)問題。學習成了刻板的文本條框，教育的本質意義發(fā)揮不了實質作用。一、一、幼兒教育的含義幼兒教育的含義幼兒教育指的是針對36歲的學前兒童制定的適合其身心發(fā)展規(guī)律，能夠更好的促進幼兒全面發(fā)展的教育。猶如蓋房子，幼兒教育相當于房子的地基，如果地基打不好，那么后期就會不穩(wěn)固。它是一個人成長過程中的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這

3、個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。二、二、幼兒身心發(fā)展的特點幼兒身心發(fā)展的特點這個階段的幼兒對于生活中出現(xiàn)的任何事物有極具探索性，樂于學習跟模仿，會對任何未知的事物保持好奇心。因此幼兒園教育在這一塊專注于讓幼兒在游戲中體驗生活的樂趣。教育家皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。幼兒教育就是尊重幼兒的好

4、奇心，激發(fā)幼兒對學習的興趣?？茖W家愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力，幼兒有了興趣就小學有考試分班造成家長壓力大，錯誤的理解成成績不好不讓幼兒上學，擔心考試分班自己孩子分到差的班級。因此家長錯誤教育理念跟認識的片面表面性，要求幼兒教師多注重讀、寫、算的培養(yǎng)，而忽略幼兒其他方面的發(fā)展。四、小學化教育對幼兒發(fā)展的危害四、小學化教育對幼兒發(fā)展的危害幼兒小學化教育就是剝奪了幼兒在成長過程中積極探索跟培養(yǎng)興趣的很重要因素。記

5、得有一次給其他幼兒園的孩子上課時，我提問一個大班的孩子菊花是生長在什么季節(jié)的？孩子們回答五花八門，有水里、土里、各種。沒有一個理解到什么是季節(jié)。因此表現(xiàn)出常規(guī)問題教育上的缺失。表現(xiàn)注重小學化教育卻又不引導幼兒去思索問題。形成小學教育模式造成以下幾點影響：（1）、剝奪了幼兒探索跟認知，盲目的去學習不屬于這個年齡階段的寫字，算數(shù)、以及背誦。（2）、違背幼兒的天賦以及天性，過早的開發(fā)幼兒智力損壞孩子學習的興趣。剝奪了幼兒思想問題的能力。（3）

6、、把幼兒封閉在教室，取消了自由活動的時間，限制了幼兒在健康領域的發(fā)展。在幼兒智力尚未發(fā)育完全的時候錯誤的介入條框教育模式，抹殺了孩子的童真和快樂，不利于幼兒在語音、健康、藝術、社會、科學五大領域的發(fā)展。（4）、教學形式缺少多樣性，沒有五大領域內容滲透，課后作業(yè)等要求幼兒對老師絕對的服從，聽話不插嘴。違背了幼兒的認知水平、認知能力、以及認知規(guī)律。剝奪了幼兒想象的空間。（5）、幼兒小學化滿足了一部分家長的需要，從而滋生了其他家長的緊張心理，