
![學習與培訓開發(fā)有勝任力的學習者[文獻翻譯]_第1頁](https://static.zsdocx.com/FlexPaper/FileRoot/2019-8/10/8/b2cd6851-1b16-4273-8bef-f5b1f6bceafd/b2cd6851-1b16-4273-8bef-f5b1f6bceafd1.gif)
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文檔簡介
1、本科畢業(yè)論文(設計)本科畢業(yè)論文(設計)外文翻譯外文出處JournalofEuropeanIndustrialTraining.Volume.27.2003(09).P473–480外文作者DavidRobotham原文:原文:Learningtraining:developingthecompetentlearnerImprovinglearningduringtrainingTheimprovementoflearninginthe
2、contextoftrainingisanobjectivewhichoftenappearstobeofsecondaryimptance.Indeedonecouldreasonablyarguethatlearningitselfappearstowarrantlittleinterestinthemajityoftrainingprogrammes.ThisviewissupptedbyAntonacopoulou(1999)w
3、hofromanextensivereviewofthereviewofthemanagementdevelopmentliteratureconcludedthat:Acentralpriityofmanagementdevelopmentistheimprovementofganisationalcompetitivenessproductivityultimatelyefficiency.Thesedefinitionsoften
4、neglectthatanintegralpartofthedevelopmentprocessislearning.Evenwhenreferenceismadetolearningthereishardlyanyindicationthatthereisflexibilitythatindividualdifferencesinlearningstylesaretakenintoaccount(Antonacopoulou1999p
5、.16).Thislackoffocusontheimptanceoflearningmaybedueinparttotheattitudesofemployeeswhoregardtrainingassimplyameansfimprovingjobprospects(Rigg1989).Theganisationmayalsomitigateagainstlearningbeingseenasimptantduringtrainin
6、gthroughafailuretoprovideanappropriateinfrastructuretosupptlearningaftertraininghastakenplace(Antonacopoulou2001).Itisalsodueinparttothehisticaldistinctionthatismadebetweeneducationtrainingdevelopmentlearning.Theyaretypi
7、callypresentedasbeingseparateactivities.Thisdistinctionisinsomewaysartificialnotonethatsitswellwithcontemparythinkingaboutlearning.Itisperhapsmeappropriatetoadopttheattempttoimprovetheeffectivenessoflearning.Howevertheef
8、fectivenessofsuchcoursesisatbestquestionable.InareviewofstudyskillprogrammesWeinsteinUnderwood(1985)concluded:Thereisnoconsistentdefinitionastoexactlywhatstudyskillsaremostofthesocalledgoodstudyskillspracticeshavenotbeen
9、empiricallyvalidatednodiagnosticinstrumentofstudyskillrequirementshasbeenvalidatedmostoftheinstrumentsusedtoassessstudyskillscanbereadilyfakedbystudents.Main(1980)inasimilarreviewfoundmethan80percentofstudyskillscoursesr
10、evolvedalmostwhollyaroundmemyskills.Thiswouldindicatethatstudyskillsprogrammesadopttoonarrowafocusasameansfimprovinglearning.Improvinglearningrequirestheadoptionofabroaderfocusthatconsiderslearninghowtolearn.Inaneducatio
11、nalcontextimprovementinlearningisaprocessthesystemassumesisoccurringnaturallyasindividualsprogressthroughthefmaleducationsystem.Inatrainingdevelopmentcontextitislikelythatindividualsmayneedtolearnhowtolearn.Thereisaneedt
12、odevelopthesubjectknowledgeidentifiedasbeingnecessaryfthatcourseanassociatedcomplementaryneedtodevelopknowledgeofhowonelearns.Essentialtothisprocessoflearningtolearnisthedevelopmentofmetacognitionwhereindividualsareablet
13、ometaphicallystbackobservetheirlearning.Onlybydevelopinginindividualsanawarenessofhowtheylearncanlearningbeimproved.Thisviewissupptedbylearningtheistswhosuggestthatlearnersshouldbeabletoreflectontheirlearning(Kolb1976Hon
14、eyMumfd1992).Bringingtogethertheissuespresentedtheissuesdiscussedinthissectionitisapparentthateffectivenessinlearningcanbetaughtby:developingtaskspecificknowledgeasasupptffurtherlearningenhancingawarenessofskillinemployi
15、nglearningapproachesappropriatetoparticularlearningtasksseekingtomatchcourserequirementspersonalgoals.Althoughthereisariskonemayrestrictlearningcapabilitybydevelopingspecialisedstrategiesapplicabletoalimitedrangeofproble
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