淺議新聞播音中的“內在語”

1、<p>　　淺議新聞播音中的“內在語”</p><p>　　摘 要：語句的本質，是結合上下文和語言環(huán)境確定語句深層的內在含義。所謂語言鏈條，即語句之間的邏輯關系。稿件文字句、段、層次構成了全篇整體。不能以就句論句的方式來確定內在語。而應當從主題思想、播出目的、語言環(huán)境和整體基調來分析內在語。正確認識、掌握內在語內部技巧。</p><p>　　關鍵詞：語句本質;語言鏈條;內在語內部

2、技巧</p><p><b>　　一、引 言</b></p><p>　　在新聞播音中，因性別、言語習慣、性格等因素，或因場合、環(huán)境、身份、地位;或因禮貌和策略等需要，人們的語言表達出現婉轉、含蓄、含糊的特點。在播音的實踐中，經常存在，一篇稿件，猛的一看平淡無奇;加以推敲則意味深長。有些表面淺顯的語句和文字背后卻蘊含深刻含義。我們平常說的 “話中帶話”，以及播音中的“

3、弦外之音”，即本文所指的“內在語”。</p><p>　　二、如何理解播音過程中的“內在語”</p><p>　　在播音中的“內在語”，是指語句關系和語句本質播音中不便、不能或沒有完全表露的意思。播音員、主持人可以在播音中利用“內在語”把稿件變成自己的話，調動運用自己的思想感情，以找到恰當的表達語氣。內在語對播音表達具有重要意義。它能夠揭示語句本質和語言鏈條。</p><

4、;p>　　語句本質是指句子在具體的語言環(huán)境中深層的內在含義和態(tài)度情感。在播音實踐中，播音員、主持人在對全面理解稿件文字含義的同時，根據語言環(huán)境準確把握語句所表達的深刻含義，即內在語。</p><p>　　稿件文字表面的意思，即語句的表層含義，與其深層含義存在同向同質和非同向同質的區(qū)別。有的即使基本上同向同質，但語義上也有細微差別。就多數和整體而言，稿件語句文字的表層意思和內在深層含義是同向同質的。有些則不同

5、，需要播音員和節(jié)目主持人參照語句文字表層非主要語義的線索，結合上下文具體語言環(huán)境，準確把握語句目的和確定內在語。</p><p>　　所謂語言鏈條，指語句間的邏輯關系。稿件文字句、段、層次構成了全篇整體。文章段落之間的邏輯關系，部分通過短語或關聯詞表示出來，部分則沒有明顯的文字標識。通過補設潛在的短語和關聯詞，播音員、主持人把文字語句間邏輯關系揭示出來，搞清句子，段落、層次怎樣銜接成一個有機整體，獲得轉折、并列、

6、讓步、遞進、因果、分合、因果、假設等邏輯感受，理解文章前后銜接、上下呼應的轉承關系。尤其是那些語句不通順的地方，段落和層次轉接生硬的地方，可用內在語銜接、過渡、鋪墊和轉換。需要賦予語言以動作感、形象感使敘事、狀物、議論、抒情更具色彩和感染力的地方，以及需要與受眾交流并喚起他們注意、引發(fā)他們回味和思考的地方等等，都可以獲得恰當、自然和貼切的語氣，把稿件和節(jié)目播得文氣順暢，銜接、轉換自然，增強有聲語言表現力。</p><

7、p>　　三、內在語的基本類型</p><p><b>　　(一)發(fā)語性內在語</b></p><p>　　發(fā)語性內在語，指播音員、主持人在語句、層次、段落、稿件、節(jié)目起始處之前，用適當的詞語作開頭，把它在心里播出來，并與稿件原開頭的詞語自然銜接，把其“帶發(fā)”出來。它的作用是幫助播音員、主持人把播好開頭。比如在呼臺號之前加發(fā)語性內在語：(聽眾朋友大家好，這里是濮陽

8、人民廣播電臺!)。</p><p><b>　　(二)寓意性內在語</b></p><p>　　寓意性內在語，指稿件文字的“言外之意”，是蘊藏在語言深處的潛在意義，是結合上下文語言環(huán)境提煉出來的語句的和目的。特別是那些在意向、色彩或程度、分寸上與文字表面非截然對立而差別細微的語句本質。對它的把握，除了參照上下文語言環(huán)境之外，還要結合作者的創(chuàng)作特點、習慣用語，文章的主題

9、思想、寫作目的、創(chuàng)作背景，人物的思想、情感、性格、身份、心理、語言特點及所處環(huán)境和人物之間的關系去分析。有時甚至需要從全篇整體去把握。</p><p><b>　　(三)關聯性內在語</b></p><p>　　關聯性內在語，指語句之間存在的沒有用文字表達出來的關系。也就是那些體現語句邏輯關系和語法意義的隱含性關聯詞和關聯詞短語。一般用在語句、段落、層次之前或之間。既

10、可用隱含的“雖然” 、“但是” 、“因為”、“所以”、“如果”、“而且”、“結果”、“那么”之類的關聯詞，也可以用簡潔的短語使上下文自然銜接起來，過渡好上下句、前后段。</p><p>　　運用關聯性內在語可使前后句、上下文語言鏈條銜接更加自然、順暢和符合邏輯，使語意和語言目的的表達更加準確?？梢哉f，它是播音有聲語言的鏈條向播出目的定向推進的路標，是播音員、主持人表達語氣起承轉合的重要依據，是播音有聲語言所表達的

11、稿件文字、語句富于內在邏輯力量的關鍵所在。</p><p><b>　　(四)提示性內在語</b></p><p>　　提示性內在語用于語句、段落、層次之間，也是為了解決上下句語氣銜接的間題。它是播音員、主持人發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性所賦予稿件的，內容更加靈活多樣、豐富多彩。</p><p>　　在語句間，特別是一些語氣不順暢、上下句過度生硬、語

12、境不好貫通的地方，恰當的使用提示性內在語，可以較為柔和的過度到下一句，使語氣連貫、自然。</p><p>　　如果說，關聯性內在語重在使語句的邏輯關系更加嚴密，那么提示性內在語則更重在使表達語氣富于靈動的活力。</p><p>　　有些播音員、主持人為更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，施展創(chuàng)作個性，會使用提醒關注、表現情態(tài)、感嘆強調、設問呼應、展示過程等具有提示性的內在語，從而使表達更加地豐富。&

13、lt;/p><p><b>　　(五)回味性內在語</b></p><p>　　回味性內在語，是在稿件文字段落、層次和全文結尾處設置相應詞語，可以起到提示主持人、播音員語氣轉變的作用，包含回味、思考、想象、憧憬等意味，給人以意猶未盡、無限遐想的感覺。</p><p>　　它的形式有：寓意式回味，用內在語把前句的深刻寓意體現出來，并造成一種耐人尋味的

14、氛圍;反問式回味，用在結尾處對前句語意或全篇結論有肯定和強調意義，并對前句句尾語勢所表現的色彩有引申、指向和推送作用;意境式回味，營造某種意境和氛圍，引人有所思、有所感、有所憧憬、有所遐想;線索式回味，有些稿件中，在一些段落、層次和全文結尾處重復出現相同的句子，對這種線索式出現的句子，應結合上下文和主題，設計相應的回味性內在語，找到恰當的語氣，以達到調動受眾的想象，深化主題，加深印象。</p><p><b

15、>　　(六)反語性內在語</b></p><p>　　反語性內在語直接體現語句表面含義與深層意義的對比或對立關系。語句深層內在含義與文字表層意義相對立的叫對立型反語內在語。通過反問來表達確定意思的內在語叫反問型反語內在語。利用語音或語義的關系，使語句同時兼顧兩種事物的內在語叫雙關型反語內在語。</p><p>　　語句本質與表層意思同向同質，但在表達語氣中卻需滲入一定的與

16、語句意義有別的、甚至是相對的色彩，這就是非對立型反語內在語。</p><p>　　綜上所述可知，對稿件整體的把握和體會是通過內在語這種表現形式來傳達的。會隨著語境變化和表述目的而改變。故不能以就句論句的方式來確定內在語。</p><p>　　而應當從主題思想、播出目的、語言環(huán)境和整體基調來分析內在語。要透過現象看本質，感受語境的變化、表意的轉變，在表達時，不必字字再現，要精準、簡潔、富有力

17、度地將稿件表達出來。</p><p>　　四、正確認識和掌握內在語的內部技巧</p><p>　　通過對下面所選語言材料、稿件進行內在語分析、挖掘乃至表達練習，可以對內在語內部技巧的認識和掌握有所幫助。練習的選編原則是由易到難，循序漸進。</p><p><b>　　(一)段子和短文</b></p><p>　　由于篇幅

18、短小，內容亦不復雜，內在語的樣式也較為單一，分析把握起來相對容易。目的是讓練習者對內在語有一個初步的認識。</p><p>　　(二)選編內容、結構完整的文章和新聞稿件</p><p>　　內在語句難度也相應增加，有的稿件中幾種樣式的內在語并存，需要練習者準確的理解內容、把握語境。特別是對幾篇評論稿件內在語的把握，能夠更加體現內在語的豐富性、綜合性，以及在揭露語句內在邏輯方面的巨大力量。&

19、lt;/p><p>　　五、內在語練習中注意的事項</p><p>　　1.要結合講義和老師所講授的理論內容，邊練習，邊消化;用理論指導練習，同時在練習中印證理論，消化理論。</p><p>　　2.切忌僵化。每篇練習之前的提示是一個大致的線索，并不能代替練習者自己的思維，也不可能解決所有的問題。練習者要積極開動腦筋，提倡獨立思考，有所創(chuàng)新。</p>&l

20、t;p>　　3.內在語主要是在對稿件分析、理解、感受的準備階段顯示功效，有些內在語，或者說是大部分的內在語，沒有必要在播音時再具體重現一遍。</p><p>　　4.內在語練習內容的安排順序大體上是由淺入深，由易到難，由單一到綜合，由簡單到復雜。教師和練習者可根據教學計劃和自己的具體情況選用不同的稿件。</p><p>　　六、要在人物語言上重點挖掘內在語</p>&l

21、t;p>　　1.廣播是考靠聲音傳播的，電視是靠聲音和圖象傳播的。廣播要求“聲情并茂”、“悅耳動聽”，電視要求“聲畫和諧”、“賞心悅目”。</p><p>　　2.節(jié)目是傳播的主體，內容十分豐富，形式色彩紛呈。形態(tài)不同，樣式各異，會出現多種多樣的區(qū)別。有稿播音和無稿播音相輔相成，互補互融，永遠支撐有聲語言在大眾傳媒中的基礎性地位，并不斷提升到審美層面。</p><p>　　3.有稿播音

22、要能錦上添花。無論是歷代名篇佳作，還是課堂命題作文，只要進入播音創(chuàng)作，就應該令人心馳神往。</p><p>　　4.從自由交談到嚴格播讀，其中存在無數個“點”。每個點都成就著一種樣態(tài)，實現節(jié)目的某個環(huán)節(jié)。有稿播音和無稿播音必須充分準備，決不允許打無準備之仗。</p><p>　　5.播音的語言樣式，不外乎四大類，及宣讀式、朗誦式、講解式、談話式。各類樣式都有自身的多種樣式，四者的交融樣態(tài)又