建構主義思想在市場營銷課堂教學中的應用

1、<p>　　建構主義思想在市場營銷課堂教學中的應用</p><p>　　摘要：建構主義所體現(xiàn)的主動性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性等學習理論，對市場營銷課堂教學具有很高的應用價值。在建構主義思想指導下，本文從教學觀念、教學方式和教學策略等方面對市場營銷課堂教學提出了切實可行的設計思路和實施建議。 </p><p>　　關鍵詞：建構主義 市場營銷 課堂教學 </p><

2、;p>　　建構主義（constructivism）是瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）最早提出的。建構主義認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動”。也可理解為，學生學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。 </p><p>　　市場營銷學是一門建立在經(jīng)濟科學、行為科學和現(xiàn)代管理

3、理論基礎上的綜合性應用科學。其教學目標是使學生在了解一定的營銷理論和實踐技巧的基礎上，具備在實踐中合理運用營銷手段、組織和實施營銷活動進而達到營銷目的的能力。建構主義思想對市場營銷課堂教學具有很高的應用價值。 </p><p>　　一、建構主義思想對課堂教學的啟示 </p><p>　　（一）建構主義教學觀念實質是主體“意義建構” </p><p>　　建構主義認為

4、學習作為一種認識，并不是人腦直接的、簡單的反映，而是以原有知識為基礎，在主客體的相互作用中建構而成的?！敖嫛睆娬{學習的主體性和選擇性，即學習是主體能動選擇、主動建構的過程，其核心在于學生的“學”。 </p><p>　?。ǘ┙嬛髁x教學方式提倡“問題學習” </p><p>　　建構主義的“問題學習”可以理解為教師依據(jù)教學內容，結合實際，提出問題，然后由學生搜集材料、分析信息、合作研究

5、、解決問題，或是創(chuàng)設一種任務情境讓學生在完成任務的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并設法解決問題。這種教學方式為學生學習提供了一個良好的交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。 </p><p>　?。ㄈ┙嬛髁x教學策略主要是“合作學習” </p><p>　　建構主義主張師生之間及學生之間的合作學習，即學習應是教師和學生、學生和學生之間的多向互動學習交流，而不是教師單向傳播知識的過程。 </p>

6、<p>　　二、 建構主義思想下市場營銷課堂教學設計思路 </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設“建構”學習環(huán)境 </p><p>　　建構主義強調知識是學習者在一定的情景下，借助于教師、學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，在已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式獲得的。因此，要與學生共同建構知識，就必須營造一個良好的、有利于互動的學習環(huán)境。 </p><p

7、>　　在市場營銷課堂教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要營造一個有利于知識建構的民主、平等、和諧、寬松的學習環(huán)境，教師要充分尊重學生的人格和自主意識，相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力。 </p><p>　?。ǘ﹪@“問題”，自主學習 </p><p>　　建構主義所主張的“在問題解決中學習”，可激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及

8、解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。 </p><p>　　在市場營銷教學中，圍繞“問題學習”的過程可分三個步驟進行：一是注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“問題意識”；二是挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入“探索問題”；三是引導、培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創(chuàng)新。 </p><p>　?。ㄈ熒?，

9、主體參與 </p><p>　　在建構主義的教學過程中，學習不是傳統(tǒng)教學里“孤立”的個人行為，而是在教師的指導幫助下，通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。 </p><p>　　一名優(yōu)秀的市場營銷人員必須具備良好的團隊協(xié)作意識，因此在市場營銷教學中不能忽視學生的溝通合作能力的培養(yǎng)。通過師生之間、生生之間不斷的互動合作訓練，可以促進學生的思維和學習；還能使教學適應不同能力水平的學生，

10、增強平等意識，促進相互了解，發(fā)展學生的合作意識和合作能力。同時，通過合作學習使學生學會溝通，學會處理分歧意見，學會分享學習成果。 </p><p>　　三、建構主義思想下市場營銷課堂教學實施建議 </p><p>　?。ㄒ唬淞ⅰ叭吮尽苯虒W觀念 </p><p>　　建構主義思想徹底轉變了傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的過程?！耙匀藶楸尽钡?/p>

11、教育就是注重學生的個體差異的教育。在教學中要承認差異，尊重差異，研究差異，從每個學生的角度去思考引導學生學習。只有個體的充分發(fā)展，才能促進整體的全面發(fā)展。 </p><p>　　因此，教師從內心本質上要能夠真心地愛護學生、平等地對待學生，相信每一位學生都是可塑之才，多鼓勵肯定學生的表現(xiàn)。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學相長，教與學互促的情境中，學生的主體意識才會有形成的“土壤”和生長的“養(yǎng)分”。 </p

12、><p>　?。ǘ┱J真做好教學準備 </p><p>　　建構主義教學實踐中，課堂教學時間應該更多交由學生去展示和演練的。因此，教學前的準備工作是課堂教學效果得以保證的前提，教學準備工作主要有四個步驟：第一步，在課程開始前，教師要在明確教學目標和教學思路的基礎上，根據(jù)課程學時，做好教學內容計劃安排；第二步，在每單元開始前，要圍繞職業(yè)能力及知識、技能要求，精心設計本單元的主要任務情境；第三步，

13、在每節(jié)課開始前，準備好課堂上所要完成的具體任務和所要討論的重點問題，有些任務和問題需要提前布置給學生課前準備；第四步，在課堂教學開始時，對學生觀點闡述、模擬演練等過程要合理的組織安排，控制好時間，教師點評盡量做到客觀、全面、準確。 </p><p>　?。ㄈ└母飫?chuàng)新教學形式 </p><p>　　課堂教學是一門“藝術”，只有不斷地嘗試改革創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出更加完美的“藝術品”。一成不變的教

14、學模式只會讓學生在“枯燥乏味”的狀態(tài)下，逐漸喪失學習的興趣，同樣也會讓教師無法感受到教學工作的激情和樂趣。 </p><p>　　市場營銷課程教學中，許多環(huán)節(jié)都可以進行靈活的設計，比較容易找到“創(chuàng)新點”，如為提高學生的觀察思考、分析判斷能力，可以多引入經(jīng)典案例討論、時事熱點分析等環(huán)節(jié)；為提升學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力，可以把全班同學平均分為若干個小組，依據(jù)課程的學習進度，從組建模擬營銷公司開始，到最后制定出營銷