通識教育背景下本科生導師制體系構建研究

1、<p>　　通識教育背景下本科生導師制體系構建研究</p><p>　　摘要：文章結合上海大學實施大類招生的實踐探索，對本科生導師制頂層領導組織、導師工作制度及類型設置等進行重新設計，并闡述本科生導師制的運行機制和保障條件。 </p><p>　　關鍵詞：通識教育；大類招生；本科生導師制 </p><p>　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章

2、編號：1674-9324（2014）19-0028-02 </p><p>　　通識教育作為一種教育理念正逐漸為我國大學所接受，越來越多的高校開始試行通識教育，且在教學模式上有很大的共同性，即都實行學分制、主輔修制、彈性學制，堅持按學科大類招生，在大學一年級不細分專業(yè)，而是統(tǒng)一教授基礎的、公共的“通識課”，加強人文素質和思維能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　一、通識教育背景下本科生導師制

3、的孕育 </p><p>　　上海大學在通識教育理念的指導下，自2011年開始實施大類招生，配合以學分制、選課制和短學期制為核心的培養(yǎng)模式，已顯現(xiàn)出特有的效果和優(yōu)勢。其中，短學期制加快了大學生的學習節(jié)奏，贏得更多的時間去社會上實習，提高自身實踐經(jīng)驗和能力的同時，也使學生能夠更好地適應上海國際化大都市的生活節(jié)奏。此外，選課制為學生提供了豐富的課程資源，學生除必修課之外可以結合自身興趣和需要選擇所學課程。這使得學校培

4、養(yǎng)的學生都具有鮮明的個性和優(yōu)勢，具有主動選擇的能力。盡管無論是學分制、選課制、短學期制還是大類招生，都使得學生的學習生活與選擇更加自由、自主。但這對于剛剛進入大學，各方面還未成熟的一年級新生來說仍顯得有些迷茫和困惑。為配合通識教育的開展與運營，加強學生的素質培養(yǎng)，通識教育背景下導師制建設迫在眉睫。 </p><p>　　二、導師制結構設計 </p><p>　　1.頂層組織設計。為更好地適

5、應大類招生并為之提供制度支持，學校應建立校、院多層面的組織領導體制，由副校長牽頭，成立本科生導師工作委員會，負責導師的選聘、培訓、監(jiān)督、評價等工作。委員會內部按導師類型分為三組：班級導師組、專業(yè)導師組和駐樓導師組。各組設組長、副組長數(shù)名，分工管理組內各項事務。定期召開導師大會，制定工作目標與任務，促使導師制不斷向規(guī)范化和制度化發(fā)展。 </p><p>　　2.導師工作制度，包括：（1）工作職責與目標：導師制應該要

6、充分發(fā)揮通識教育之優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。導師的具體工作目標是：引導學生發(fā)現(xiàn)各自興趣和擅長領域，尊重學生個性發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、判斷力和自主選擇能力，提升綜合素質。工作職責包括：學業(yè)指導，在通識課的基礎上，幫助學生解答課堂重難點問題，并根據(jù)社會需求、學生興趣和特點指導學生正確認識自己，合理定位，確定成才發(fā)展方向，做好學習規(guī)劃；思想引導，對學生進行思想政治教育和法紀文明教育，經(jīng)常與學生談心，及時幫助學生解決思想困惑，樹立正確的世界

7、觀、人生觀和價值觀；能力培養(yǎng)，鼓勵學生積極參加科研、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，為將來就業(yè)打下堅實基礎。（2）工作權益：本科生導師作為學生某一階段的領路人，對其成長成才負有重要責任，因此為激勵和保障導師工作順利完成，需要賦予導師一定的權力和收益。導師有權根據(jù)自身知識水平和實際需要為學生制定個性化的指導方案，并要求學生服從安排。學生應當充分尊重導師，如果對導師有意見可向上級組織反映。除外，還應實行導師津貼制，根據(jù)指導學生

8、數(shù)量、課時、學生成績情況等計算工作量，并納入學校人事考核范疇。</p><p>　　3.導師類型設置。為充分發(fā)揮導師的作用和價值，真正實現(xiàn)導師制與通識教育的緊密結合，可將全校本科生導師劃分為三大類，負責不同年級學生的指導工作，滿足學生不同時期的不同需求。（1）班級導師：班級導師主要設在社區(qū)學院，由于一年級學生同屬于該學院，同一大類的學生所學課程大都相同，所以可在每個班級中設一名班級導師，具體負責該班同學的學術答疑

9、、學業(yè)輔導、學習生涯規(guī)劃及學術活動組織等事務。為保證指導工作質量，每位導師限帶30位學生，并組成一個自然班級，改變以往“被安排導師”的模式，學生完全可自主選擇，這樣會更加信服導師，并愿意與之進行交流和學習。導師主要負責學生入黨、評優(yōu)的思想堅定，對學生的分配、規(guī)劃和評優(yōu)等工作有建議權和推薦權，日常事務可由輔導員或班長協(xié)助處理。班級導師任期一般為一年半，從入學到專業(yè)分流。（2）專業(yè)導師：是指為二、三、四年級學生的專業(yè)課程和專業(yè)研究提供指導的

10、教師，也可稱為“高年級導師”。高年級學生經(jīng)過通識教育后已初步選定了專業(yè)方向，明確了自身興趣特點以及未來的發(fā)展道路，但也難免會遇到各種荊棘和困擾，因此需要一位在專業(yè)領域有所建樹、閱歷豐富的領航人即“專業(yè)導師”進行專業(yè)性指導。專業(yè)導</p><p>　　三、導師制的運行機制與條件保障 </p><p>　　上海大學實施本科生導師制的兩年時間內，先后實行了學業(yè)導師制和駐樓導師制，主要從學業(yè)指導、

11、資源引進、人生引導和興趣培養(yǎng)四個方面開展工作，工作方式分為值班制、預約制、講座和興趣導向四種，雖已取得一定成效，但運行機制和保障條件還需要進一步完善。 　　1.運行機制的構建。（1）導師遴選機制：擔任本科生導師應該具備一定的任職資格，導師的選聘必須有嚴格的規(guī)范和要求。高年級的專業(yè)導師，首先必須具有強烈的育人責任意識，做學生成長的領路人。其次，必須有真才實學。要本著德才兼?zhèn)?、以德為先的原則聘請有責任心、有教育經(jīng)驗、有學術水平的教師擔任本

12、科生導師。對班級導師的選聘，可適當放寬條件，如可選擇德才兼?zhèn)洹⒕哂胁┦繉W歷的教師或返聘退休老教師擔任兼職班級導師及駐樓導師。（2）崗位培訓機制：新任導師上崗之前，應統(tǒng)一進行崗前培訓，并定期舉辦導師業(yè)務交流，督促導師及時總結工作經(jīng)驗、化解矛盾，相互交流工作心得，促進共同進步。思想方面，導師要言傳身教，以身作則，用師德影響和感化學生，提高學生的思想認識；專業(yè)方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和不足，引導學生揚長避短，最大限度地發(fā)揮潛能；生活方面，要

13、掌握學生的思想動態(tài)，為他們排憂解</p><p>　　2.條件保障。本科生導師制的順利運行不僅需要完善的制度保障，同時也需要資金、設備、場域等方面的支撐。（1）資金支持：通常，大多數(shù)學校會給本科生導師發(fā)放一定津貼，并撥付一定獎勵經(jīng)費。除外，為鼓勵專業(yè)導師吸引學生參與課題研究，培養(yǎng)科研能力，所需差旅費等除從科研經(jīng)費出外，學校也可適當給予一定補貼；另外，班級導師也需要一定的班費作為日常開銷。（2）設備供給：社區(qū)學院學

14、生要學習計算機、外語等通識課，需要專業(yè)機房和聽力設備。若導師對學生進行興趣培養(yǎng)，如攝影、圍棋、游泳等，需要攝影器材、圍棋和泳池等設備。專業(yè)導師指導學生更需要各種設備支持，特別是理工科類學生，各種實驗器材是必不可少的。（3）指導場域：與研究生相比，本科生自我教育、自我發(fā)展和自我完善的意識和能力較差，更希望的是得到面對面、手把手的指導和幫助。因此師生需要相對固定的和溫馨的場所進行指導和交流。 </p><p><

15、;b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]黃友泉，謝美華.本科生導師制實施的問題、原因及對策研究[J].中國電力教育，2013，（17）. </p><p>　　[2]謝應東，陳丹麗.本科生導師制的實踐和探索――以廣東外語外貿(mào)商英學院為例[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，18（4）. </p><p>　　基金項目：本文系上海