微課在小學數(shù)學教學中的作用探究

1、<p>　　微課在小學數(shù)學教學中的作用探究</p><p>　　摘 要：微課具有短小精悍的特點，能夠在短時間內(nèi)讓學生學習并掌握較多的知識。而小學數(shù)學教學內(nèi)容單一、枯燥，難以集中學生注意力，而將微課運用其中，能夠將數(shù)學教學變的更加形象、有趣、輕松，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學習的積極性。本文主要闡述了微課在創(chuàng)設形象數(shù)學內(nèi)容、創(chuàng)設趣味學習情境、提升學生自學能力、提升學生探索能力中的重要作用，加深對微

2、課的認識，積極嘗試運用于小學數(shù)學教學中，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。 </p><p>　　關鍵詞：微課；小學數(shù)學；數(shù)學教學；作用 </p><p>　　近些年來，隨著可汗學院、翻轉課堂等新概念的普及，微課開始成為教育界關注的熱點。在教學實踐中，微課講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出“點”狀、碎片化的特點，微課可以用于解讀教材，精講某些典型題目，歸納某些知識點，傳授某種解題技巧等。靈活運用微課短小精悍的特點，能

3、夠在比較短的時間內(nèi)讓學生掌握比較多的知識，同時，能夠為學生單調(diào)、枯燥的學習生活增添一抹色彩，活躍學生的思維，進而調(diào)動其學習的積極性。與此同時，微課為我們呈現(xiàn)了一種全新的教學方式，使得通過教育資源的整合實現(xiàn)出人意料的效果，催生著新的教育學習環(huán)境。作為一線教育工作者，筆者結合教學實際情況，梳理了微課在小學數(shù)學教學中的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 </p><p>　　一、微課在創(chuàng)設形象數(shù)學內(nèi)容中的作用 </p

4、><p>　　小學數(shù)學課程內(nèi)容具有比較強的抽象性，而小學生抽象思維能力較弱，難以準確理解抽象性的數(shù)學知識。因此，要想提升數(shù)學教學的有效性，有必要擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學防水，將抽象的知識內(nèi)容轉化為直觀的幾何圖形，增強學生對知識內(nèi)容的理解和吸收。而運用微課能夠將復雜的數(shù)學問題變得形象、簡明，幫助學生理解。例如，在學習“軸對稱和平移”的過程中，由于很多學生對對稱和平移概念的理解有些陌生，需要大量的時間去思考。教師通過制作微課

5、的可見，在適當?shù)臅r候讓學生觀看，通過將抽象的知識形象化，能夠幫助學生理解相關知識，大大提升了學生學習的效率。 </p><p>　　二、微課在創(chuàng)設趣味學習情境中的作用 </p><p>　　小學生注意力集中時間較短，很容易分散，特別是在學習枯燥的數(shù)學知識的過程中，更容易開小差。將微課運用于教學中，在確保知識的準確性和邏輯的嚴謹性之外，強調(diào)微課畫面與微課情境的趣味性，增強微課內(nèi)容的趣味性，吸

6、引學生的注意力。利用微課，為學生播放一些有趣的動畫，為學生創(chuàng)設一個有趣的課堂學習情境，使得學習過程更加富有樂趣，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在“分數(shù)的大小”的學習中，可以利用很多微課平臺制作一些動畫微課，讓學生在觀看動畫片的過程中進入到有趣的情境之中，逐步學習并掌握分數(shù)的意義以及如何如何比較分數(shù)的大小。 </p><p>　　三、微課在提升學生自學能力中的作用 </p><p>　　課堂教學

7、的時間總是有限的，教師不可能將所有的知識全部灌輸給學生，也不能保證每個學生掌握這些知識。如何利用課余時間，提升學習效率是每一個教師關注的問題。通過微課，能夠有效滿足學生個性化的需求，使得教師能夠因材施教，讓學生在家里觀看微課進行自主學習。長此以往，在會潛移默化中提升學生自學能力，而隨著學習能力的增強，會增強其自信，進而使得其在后面的學習中積極性更高。例如，在“百分數(shù)的認識”教學中，教師可以將教學內(nèi)容制作成一個微課，并通過網(wǎng)絡發(fā)給每一個學

8、生，讓學生在回家后可以自行播放和學習。在剪短的視頻中，讓學生了解什么是百分數(shù)以及百分數(shù)在生活中的應用。學生在觀看過程中，將自己不理解的知識點記錄下來，后面與老師和同學進行交流，能夠有效提升學生的自學能力。 </p><p>　　四、微課在提升學生探索能力中的作用 </p><p>　　素質教育注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學方式下，學生是被動的接受知識，很多事情都是老師“包辦

9、”。靈活運用微課，給學生適當?shù)膶W習空間，讓學生能夠自己理解、吸收和運用相關知識，有效激發(fā)起對知識的探索欲望，通過激發(fā)學生的探索欲望，有助于培養(yǎng)學生的探索能力。例如，在“長方體”的教學中，教師可以讓學生自己動手進行操作，通過對長方體模型的拆卸和組裝，熟悉長方體的棱的個數(shù)、面的個數(shù)以及頂點的個數(shù)。并且將其制作過程拍攝制作成微課，讓學生便回看，便動手操作，使得學生探索出更多知識內(nèi)容，這種探索式的教學方式，能夠大大加深學生對所學知識的理解。 &

10、lt;/p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　微課打破了傳統(tǒng)課堂的約束，使得學生能夠在課堂之外觀看老師制作的課程視頻，也可以在課堂上回顧和開展課堂教學活動。微課將部分教學活動從學校搬到了家里 ，將相關的鞏固和拓展從校外轉移到了校內(nèi)，為課堂教學帶來了新的活力。而要切實發(fā)揮微課的作用，小學數(shù)學教師需要更新自身觀念，真正把學生作為教學的主體，深入了解學

11、生的個性化差異，進而采取有針對性的對策，因材施教，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使其更加積極地參與教學活動。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]喬燕.基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練研究[D].山西師范大學，2015. </p><p>　　[2]梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術教

12、育，2013，12：50-52. </p><p>　　[3]姚智文.見“微”知效 教學相長――淺探微課技術對小學數(shù)學教學的促進[J].亞太教育，2016，03：9. </p><p>　　[4]劉花.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016，36：60-61. </p><p>　　[5]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J]