11275.中印現(xiàn)行小學社會課程標準的比較研究——以小學中高年級為例

1、黃偉中印現(xiàn)行小學社會課程標準的比較研究——以小學中高年級為例l摘要品德與社會課程是我國在小學中高年級階段實施公民道德教育的主要途徑，擔負著道德素質教育的重托，對于提高學生的素質具有重要的意義。從2001年新課改開始至今，教育部相繼頒布了《義務教育品德與社會課程標準(實驗稿)》與《義務教育品德與社會課程標準(修訂稿)》作為指導我國小學階段兒童道德教育發(fā)展的綱領性文件，有效的的促進了我國小學階段學生德育的發(fā)展。印度作為發(fā)展中的大國之一，近十

2、幾年其綜合國力的不斷提升與其教育的發(fā)展密切相關，而社會課程在基礎教育階段普及人文常識中發(fā)揮著重要的作用。此次研究以教育部2011年頒布的《義務教育品德與社會課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課標》)與印度國家教育研究與培訓委員會于2006年頒布的《環(huán)境課程教學大綱》和《社會科學課程教學大綱》作為研究對象，采用文獻分析法和比較法對兩國小學中高年級階段社會課程標準文本中的框架結構、課程目標、課程內容、課程實施建議與課程實施等五個方面對兩

3、國的課程標準進行比較研究，分析兩固社會課程標準的共同之處與差異性，探討并歸納各自的特點與可借鑒之處，為我國品德與社會課程以及道德教育的發(fā)展提供參考。本文首先對兩國社會課程標準的發(fā)展歷程進行了簡單的介紹，然后對中印社會課程標準框架結構進行比較與分析。接著將課程目標與課程內容作為對比的重點，從課程目標的結構、內容與陳述方式三個方面比較兩國的課程標準，概括出印度社會課程目標的特點。在課程內容部分，對中印兩國社會課程中所呈現(xiàn)的主題進行介紹、說明

4、與對比，得出印度社會科課程內容由于以學年作為劃分依據(jù)，所以在社會課程內容的呈現(xiàn)與我國有很大的差異這一結論。接著在課程實施建議部分，以中國《課標》的實施建議與印度社會課程標準中提到的教材編寫的注意事項作為對比的對象，進行比較與分析。最后，在對兩國小學社會課程標準比較的基礎之上，對我國品德與社會課程標準中出現(xiàn)的問題進行了反思，提出對我國社會課程改革的幾點啟示：把握社會課程性質與國家性質之間的關系；課程目標與課程內容要進一步具體化；課程內容要

5、注意整合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源；社會課程教學活動的針對性需要加強。以期為我國社會課程的發(fā)展提供一些建議。：；關鍵詞：中國；印度；社會課程標準：比較研究黃偉中印現(xiàn)行小學社會課程標準的比較研究——以小學中高年級為例IlIimplementationsuggestion，proposalstotheimplementationofthecompulsoryeducmionmoralandsocialcurriculumstandards(201I

6、edition)inChinaandIndiasocialcurriculumstandardsreferredtOintheteachingmaterialtOwritethenoteasacomparisonofobjectwithcomparisonandanalysisFinallyonthebasisofcomparisonwithtwocountriessocialcurriculumstandard，theproblems

7、arisingfromthemoralandsocialcurriculumstandardinourcountryhascarriedonthereflection，putforwardsomeenlightenmenttocurricularreforminoursociety：firstlygraspthenatureoftherelationshipbetweensocialclassesandcountriesSecondly

8、curriculumgoalsandcurriculumcontentshouldbemorespecificBesides，curriculumcontentshouldpayaRentiontointegrationofexcellenttraditionalculturalLastbutnotleast，thetargetedofsocialcourseteachingactivitiesneedtobestrengthenedS