求偶相關情境對面孔學習時間分配的影響.pdf

1、進化心理學的理論指出，在漫長的進化過程中，人類發(fā)展出了具有生存適應功能的心理機制。與生存問題有關的線索，會激活個體的基本動機，個體在該動機的引導下，會產(chǎn)生具有功能性的心理與行為反應，從而提高個體的生存幾率。求偶及相關問題（如保衛(wèi)自己的配偶不被同性競爭者奪走等）是人類世代面臨的重要生存問題。以往研究發(fā)現(xiàn)，想象求偶相關情境會通過激活基本動機，并引發(fā)具有適應功能的注意、記憶、決策等行為。少有研究考察學習行為是否同樣會受到求偶相關情境的影響。學

2、習在人類的生存中發(fā)揮了重要作用。自我調(diào)節(jié)學習是一種重要的學習行為。學習時間分配是研究自我調(diào)節(jié)學習的常用指標，可以由自定步調(diào)學習時間或項目選擇順序來反映。由于記住高吸引力女性的面孔或姓名，對于求偶情境中的男性，及保衛(wèi)配偶情境中的女性來說，均具有重要的適應價值。本研究試圖通過實驗探索求偶相關情境對面孔學習時間分配的影響。
　　研究在以往經(jīng)典范式基礎上，設計四個實驗對研究假設進行驗證。實驗一采用自定步調(diào)學習時間作為因變量指標，考察求偶情

3、境對自定步調(diào)學習時間的影響;實驗二采用與實驗一相同的材料與范式，考察保衛(wèi)配偶情境對自定步調(diào)學習時間的影響;為進一步考察求偶相關情境對學習決策行為的影響，實驗三與四采用項目選擇順序作為因變量指標，分別考察求偶情境（實驗三）與保衛(wèi)配偶情境（實驗四）對不同吸引力面孔-姓名對的項目選擇順序的影響。
　　實驗結果表明:(1)與控制組相比，求偶情境會導致男性被試在高吸引力女性面孔上分配更多的學習時間;(2)與控制組相比，保衛(wèi)配偶情境會導致女性