山西省高校體育教育專業(yè)學生武術認知程度研究.pdf

1、武術進入高校以后，發(fā)展迅速，特別是作為體育教育專業(yè)的學習課程之后，由于體育教育專業(yè)的師范性，武術更是得到了進一步傳播和發(fā)展。體育教育專業(yè)畢業(yè)的學生，很大一部分會成為中、小學體育教師，使得武術會進一步向下一個層次的學校發(fā)展，其傳播面會更廣，這時，體育教育專業(yè)學生對武術的認知程度就顯得尤為重要，這將影響到武術進一步傳播的效果。因此，針對體育教育專業(yè)學生對武術認知程度進行的調(diào)查與研究就顯得非常必要了。而且，高校體育教育專業(yè)學生對武術的認知程度

2、會受到高校武術課程設置、課時安排、教師素質(zhì)、學生興趣以及武術發(fā)展過程中存在的分歧等諸多方面因素的影響，所以，也需要對相關影響因素進行一定的了解。
　　 本文將運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法以及問卷調(diào)查法等對山西省高校體育教育專業(yè)學生對武術的認知程度以及影響學生認知的因素進行調(diào)查和研究，了解學生對武術的認知狀況和影響學生認知武術的因素，為今后高校的武術教學提供一定的參考，以促進高校武術教學的發(fā)展和武術文化的傳播。
　

3、　 研究結果表明:從整體來看，學生對武術的認知途徑主要是學校老師，但是，在大學還沒有上過武術課的學生中的多數(shù)還是以網(wǎng)絡、電影、電視等的影視作品作為認知武術的途徑，這種狀況還是反映出了學生在大學之前所接受的教育中，缺乏武術方面的教育;學生對武術的起源和演變過程的認知程度偏低;對于武術的屬，多數(shù)學生將武術的屬歸結為“一種文化”，認知程度較高，而對武術的本質(zhì)的認知則存在偏差;學生對武術功能的認知與認同更傾向于“道德教育功能”和“健身娛樂功能

4、”，反映出了當今社會對武術所提出的時代要求。對于武術未來發(fā)展應突出的價值，學生更傾向于武術的“健身娛樂價值”和“文化價值”，反映出了學生對武術的價值取向，同時，也反映出了武術的技擊價值在當代的發(fā)展中被邊緣化的現(xiàn)實。
　　 多數(shù)學生認為武德“非常重要”或“比較重要”，認知程度較高;對于區(qū)別武術與其他國家技擊術的最主要因素，多數(shù)的學生認為是“文化”，認知程度較高;學生對于武術體現(xiàn)哲學思維的認知和認同程度較高，但是，對武術中哲學思維的

5、具體體現(xiàn)則認知程度較低，反映出學生對武術文化內(nèi)涵方面缺乏了解以及教學過程中在這方面的缺失和不足;學生對武術能夠增強民族凝聚力認同程度較高，反映出武術是中國特有的。
　　 對于高校武術教學中影響學生武術認知程度的因素，第一，學生認為對武術“一般喜歡”或“比較喜歡”，可見，學生對武術比較感興趣，但是，多數(shù)的學生對“課堂所學武術內(nèi)容不感興趣”卻持肯定的態(tài)度，由此可見，當前高校武術教學中教師在激發(fā)學生學習武術的興趣、教學方法以及學校在選

6、擇教學教材、教學內(nèi)容等方面存在不足;少數(shù)學生不喜歡武術，其原因主要集中在“不實用，花架子”和“練習時間太長”，“不實用，花架子”反映出武術在其發(fā)展過程中表演性過強，而其技擊性、實用性被邊緣化，“練習時間太長”則反映出這部分學生不懂得學習武術的長期性。第二，學生對教師專業(yè)素質(zhì)所持的態(tài)度反映出，?？圃盒Ｔ谶@一方面存在不足。第三，對學生進行調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)反映出高校武術教師在武術教學中對武術文化內(nèi)涵的介紹較少、武術課堂氣氛不濃以及武術理論課所占