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文檔簡介
1、一直以來“慣用型”教學(xué)作為日語語法教學(xué)中的重點之一而備受學(xué)界的重視。尤其是在每年舉行的日語能力測試中,“慣用型”作為必考項目占到語法考試的60%以上,所以市面上隨處可以見到大量關(guān)于日語“慣用型”的參考書。教師和學(xué)生花費大量時間精力在教授和記憶這些“慣用型”條目上,然而筆者觀察發(fā)現(xiàn):這類參考書存在許多問題,如:對“慣用型”的定義模糊,范圍界限不清,語法術(shù)語混用,收錄的所謂“慣用型”的條目數(shù)量不一等等,這些都給日語教學(xué)帶來極大的困擾.為此近
2、幾年來不少日語研究者開始對日語“慣用型”進行分析研究.然而除了《論日語慣用型的定義及條目選擇》(秦禮君.日語學(xué)習(xí)與研究,2001(4))等個別論文涉及到“慣用型”本身以外多數(shù)學(xué)者的研究還只是停留在個別“慣用型”條目的使用方法上,針對這些現(xiàn)狀筆者從實用角度出發(fā)就“慣用型”本身做一個較為具體全面的分析研究,目的是找出它的特點,從而為“慣用型”教學(xué)提供方法。 筆者首先查閱了相關(guān)文獻,了解了前人的研究進程。接著筆者在第三章將“慣用型”和
3、“句型”“慣用語”這兩個最易混淆的語法術(shù)語進行比較,以此說明它們的不同,同時也劃定了“慣用型”的基本范圍,給“慣用型”下了基本定義.在第四章,作者把“慣用型”分為了:作為定語的“慣用型”;作為狀語的“慣用型”;作為補語的“慣用型”,進而把“定語慣用型”和用言連體形,[の]對比比較;把“狀語慣用型”和助詞對比比較;最后把“補語慣用型”和助動詞,補助用言對比比較.比較分析后得出異同點和“慣用型”使用上的特點共28條.在第五章筆者提出了目前國
4、內(nèi)“慣用型”教學(xué)中存在的三點問題,并從實際教學(xué)出發(fā),結(jié)合上一章總結(jié)的28點規(guī)律,提出了三點學(xué)習(xí)“慣用型”的方法,希望對日語教學(xué)者有所裨益.第六章中筆者對全文作了總結(jié),重新審視了“慣用型”的定義用法及范圍,并提出了本文尚存在的問題并指出今后研究的方向。 本文第四章的語料來自于《日語慣用型》(周炎輝,人民教育出版社,1979.8).該書可以說是國內(nèi)第一個系統(tǒng)闡述日語“慣用型”的書,本文對“慣用型”的定義就是沿用了該書所提出的定義.當(dāng)
5、然該書也不是毫無瑕疵的,在第四章的最后,筆者指出了該書中存在的兩點問題.本文第六章的語料來自《日本語能力考試語法問題對策》(亞洲學(xué)生文化協(xié)會留學(xué)生日本語科.外語教學(xué)與研究出版社,2002,12)使用該書是因為從實際應(yīng)試角度出發(fā),該書具有一定的權(quán)威性,且在日語學(xué)習(xí)者中使用率很高。 本文的理論依據(jù)是喬姆斯基的“生成語法”,從句子的構(gòu)成角度來說明“慣用型”在日語構(gòu)句中起到的作用.在具體論述中,作者將重點放在句子是如何成立這個角度,而不
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