在自主學習中心環(huán)境下試分析合作學習對口語學習自主性的影響.pdf

1、為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教育改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時代對人才培養(yǎng)的需要，中國于2007年頒布實施了修訂后的《大學英語課程教學要求》。作為各高等學校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)，《大學英語課程教學要求》明確指出:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語在聽說方面有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流

2、的需要?！?br>　　 學習自主性這一概念是1981年Holec在專著《自主性與外語學習》中提出的，自此大量國外學者開始從各個角度對口語學習自主性進行探討，國內(nèi)學者也對此產(chǎn)生了極大興趣。如何提高口語學習者的學習自主性成為許多老師關注的核心。與此同時，大量學者和教師也注意到合作學習這一概念，發(fā)現(xiàn)這種教學方式有利于促進學習者的自信和自我評價，提高學習主動性，減少焦慮和提升課堂的和諧環(huán)境。
　　 教師是否可以通過利用合作學習模式來提

3、高學生們在口語學習中的學習自主性呢？目前，國內(nèi)主要是將這兩個教學方法分別進行探討研究，很少將合作學習與學習自主性聯(lián)系起來，探討合作學習對口語學習中的學習自主性的影響。本研究試圖在這一方面做出嘗試，。
　　 在合作學習和學習自主性理論的指導下，利用快速發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡技術，并通過查閱相關文獻，進行課堂觀察，向作者所在的醫(yī)學院校非英語專業(yè)的兩個大班學生進行實驗前和試驗后口語測試，發(fā)放問卷，對部分學生進行訪談。通過實驗數(shù)據(jù)分析證明，合

4、作學習確實對口語學習中的學習自主性能產(chǎn)生積極有效的影響。
　　 本文共分為五章:
　　 第一章，是對合作學習和學習自主性的背景介紹，以及本研究的目的。
　　 第二章，介紹了合作學習和自主學習的定義，合作學習和自主學習之間的關系，并總結了合作學習和自主學習的特點。此外，本文介紹了自主學習中心以及在目前教學過程中使用的技術手段。
　　 第三章，介紹了研究設計，此研究設計是為了考察合作學習在口語學習中對學生自主