外國留學生漢語需求分析.pdf

1、V外國留學生漢語需求分析摘要為了發(fā)展外語需求分析體系完善漢語作為外語二語教學的學科建設(shè)指導漢語作為外語二語教學的政策制定本文通過外國留學生漢語需求的大型調(diào)查旨在三個方面開展探索性研究1外語需求分析的整體框架構(gòu)成2外國留學生的漢語需求3外語需求分析技術(shù)在漢語作為外語二語教學中的應(yīng)用全文由理論篇調(diào)查篇和應(yīng)用篇三部分組成1.理論篇本篇通過回顧外語需求分析近五百年的發(fā)展歷程綜述了國內(nèi)外上個世紀90年代以來外語需求分析的主要研究成果從語言學和相關(guān)

2、學科的角度論述了外語需求的定義特點和外語需求分析的定義方法分類重點歸類了以往外語需求分析的不足著重闡述了外語需求分析的整體框架構(gòu)成以往外語需求分析的不足缺少整體框架分析方法未進行可靠性和有效性監(jiān)控和評估分析角度缺乏多維性量化結(jié)果的應(yīng)用受到局限分析技術(shù)沒有規(guī)范和普及外語需求分析的整體框架構(gòu)成基于馬斯洛基本需求層級圖本篇概括了外語需求分析的主要內(nèi)容建構(gòu)出外語需求分析的整體框架并根據(jù)外語需求分析內(nèi)容與核心成分的距離將外語需求分析界定為強式弱式

3、和綜合式三種2.調(diào)查篇針對外國留學生教師和用人單位三種調(diào)查對象本篇以問卷法為主文獻分析和訪談法為輔從語言態(tài)度學習目的目標場景學習需求學習困難和目標水平六個方面開展外國留學生漢語需求調(diào)查本調(diào)查方法的獨到之處表現(xiàn)在1基于理論篇的研究成果構(gòu)建出外語需求分析的整體框架2分析維度增加到四維學生教師用人單位和語言學家與應(yīng)用語言學家3調(diào)查問卷定序量表和開放定類量表的評估分別采用信度效度分析方法和其余項增項法4VII學習困難1學習困難與漢語交際困難相似

4、2寫作最難掌握其次是聽力和會話再次是閱讀3學習漢語的具體困難為詞匯量語法語音目標水平1學生希望達到的漢語目標水平與閾值級水平標準基本一致2閾值級水平標準與高等學校外國留學生漢語教學大綱長期進修中有關(guān)中級階段的教學目標要求基本吻合3用人單位的漢語水平要求暫時低于閾值級水平標準3.應(yīng)用篇針對外語需求分析技術(shù)應(yīng)用受到局限的現(xiàn)狀本篇通過兩項研究展示拓展其應(yīng)用領(lǐng)域的主要方法第一項研究功能項目表的綜合量化研究本項研究以高等學校外國留學生漢語教學大綱

5、長期進修中羅列的110項功能項目為藍本結(jié)合外國留學生漢語需求分析中目標場景的分析結(jié)果綜合語言學研究人員的意見為功能項目的綜合量化提供了十四項參數(shù)其中目標場景覆蓋率功能項目覆蓋率和功能項目選取指數(shù)是功能項目綜合量化研究領(lǐng)域首次重點推出的評估參數(shù)這些參數(shù)的綜合應(yīng)用可有效地拓展需求分析的研究領(lǐng)域完整地提出有效評估功能項目表的新體系適時地提供指導漢語作為外語二語教學的具體參考數(shù)據(jù)前瞻性地開辟通過功能量化結(jié)構(gòu)的新途徑第二項研究外語需求分析技術(shù)應(yīng)用