大學生社會化學習的影響因素研究.pdf

1、Web2.0時代，網(wǎng)絡學習資源、開放教育資源等共享機制能夠服務于傳統(tǒng)教學，使得大學生能夠在日常的社會活動中接觸到豐富的、碎片化的學習資源，促進了大學生網(wǎng)絡社會化學習方式的形成。但是，當代大學生并沒有完全意識到社會化學習環(huán)境所帶來的便捷之處，如何提高他們自身的認識以及提升他們的學習適應能力成為當前教育工作的研究重點。
　　首先，本文分析了國內(nèi)外的相關(guān)理論研究，發(fā)現(xiàn)社會化學習方面仍存在不足之處，并沒有形成系統(tǒng)的理論體系。通過對當前大學

2、生社會化學習現(xiàn)狀的分析，本文最終定位于大學生社會化學習的影響因素研究上面。筆者根據(jù)對社會化學習的深入認識，分析借鑒了交互學習理論和計劃行為理論，并且結(jié)合當代大學生社會化學習的現(xiàn)狀，提出大學生社會化學習在個人維度和環(huán)境維度的影響因素，共包括社會化學習的個人經(jīng)驗、情感、自我效能、學習期望、社會認知、榜樣作用、資源質(zhì)量和平臺性能八個具體的因素。
　　其次，本文對社會化學習的影響因素做深入分析和概念界定，借鑒并參考了國內(nèi)外相關(guān)研究的成熟量

3、表，結(jié)合社會化學習的相關(guān)特性，編制研究量表。以江蘇師范大學本科生為研究對象收集數(shù)據(jù)，具有良好的信度和效度。借助AMOS軟件，采用結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法進一步驗證本研究提出的影響因素具有較高的結(jié)構(gòu)性和實用性，可以應用于指導當代大學生的社會化學習。
　　最后，針對本研究提出的影響因素，設計并應用了基于新浪微群的社會化學習課程。經(jīng)過一學期58課時的課程教學實踐，該班級同學在新浪微群中共發(fā)布1454條學習微博以及1400條互動回復，極大的