論學習方式轉(zhuǎn)變的教學支持.pdf

1、課程改革不斷深入推進，學生的學習方式在悄無聲息地發(fā)生著變化。教師個人、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學策略和教學評價等諸多教學因素隨著學習方式的轉(zhuǎn)變而發(fā)生著改變。然而，當仔細去品味一系列的教學過程時，也不難發(fā)現(xiàn)“假自主”、“偽合作”、“無探究”作為一種搪塞課改的行為實際存在于教學活動中。國家政策指導課改方向，教育學界引領(lǐng)課改，然而這些“假”、“偽”、“無”的現(xiàn)象為何存在于實踐的教學過程中呢？諸多教學因素的轉(zhuǎn)變都決定著學習方式

2、的轉(zhuǎn)變，學習方式的轉(zhuǎn)變同樣也會促進教學過程中的諸多教學因素的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學習方式后的教師角色歷經(jīng)了教學主體、教學主導到教學助學者的角色變化。課堂教學在轉(zhuǎn)變學習方式后呈現(xiàn)出課堂以學習為主的形式，學生從原來的雙邊活動而逐步形成以教師為輔助，學生為主體的學習單邊活動。轉(zhuǎn)變學習方式后的課時教學目標、教學內(nèi)容相對于以學習方式轉(zhuǎn)變前的更體現(xiàn)其多樣性，使學生在學習過程中具備了可供選擇學習內(nèi)容的可能性。教學過程的設(shè)計、教學方法的選擇、教學策略的運用以及教