同伴互改在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大基本技能之一,聽(tīng)力與閱讀被認(rèn)為是被動(dòng)的或接受性的技能,而口語(yǔ)和寫(xiě)作是主動(dòng)的或產(chǎn)出性的技能。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)說(shuō)能力差的現(xiàn)象已受到關(guān)注和研究,閱讀方面的研究也較多。自二十世紀(jì)八十年代以來(lái),隨著合作學(xué)習(xí)理論的影響,以及寫(xiě)作教學(xué)的重心從重結(jié)果轉(zhuǎn)到重過(guò)程教學(xué),越來(lái)越多的二語(yǔ)寫(xiě)作教師開(kāi)始在課堂上使用同學(xué)互改的作文評(píng)改方式。目前,有不少研究者對(duì)同伴互改在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用已有不少研究,但是有關(guān)五年制師范學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)的研究不

2、是很多。本文通過(guò)對(duì)本校5名英文教師及本校師范五年級(jí)110名學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查研究,旨在解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
　　 1.五年制師范生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,同伴互改是否對(duì)學(xué)生有利?
　　 2.學(xué)生如何對(duì)待教師批改和同伴互改?是否有顯著差別(如性別或?qū)W業(yè)成績(jī))?
　　 3.同伴互改后教師的進(jìn)一步修改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響?
　　 4.五年制師范英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,同伴互改在實(shí)際應(yīng)用中存在什么問(wèn)題?如何避免或解決這些問(wèn)題?