中學語文探究教學的研究與實踐.pdf

1、在新一輪基礎教育課程改革中，探究教學成為語文課程改革的熱點。目前，廣大語文教師紛紛把探究教學引進語文教學中去，讓學生通過質(zhì)疑、求證、交流、體驗，努力尋求對文本的理解和對自我的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語文素養(yǎng)的自我建構能力。實踐證明，在語文學科中實施探究教學，可以推動語文課程與教學的改革和發(fā)展，能使學生真正成為語文學習的主體，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索、創(chuàng)新精神。本文擬在國內(nèi)外先進研究成果的基礎上，對中學語文探究教學的開展

2、作進一步探討。 全文分為三個部分：引言、正文和結(jié)語。其中正文由五個部分組成：“中學語文探究教學概述”、“中學語文探究教學的理論依據(jù)”、“中學語文探究教學的原則與策略”、“中學語文探究教學的實施要求”、“中學語文探究教學的實踐探索”。 引言概述本文的寫作背景及寫作意圖。 第一部分中學語文探究教學概述。介紹中學語文探究教學引入的背景，論述探究教學的本質(zhì)，以及中學語文探究教學的意義：培養(yǎng)獨立探究和合作精神，培養(yǎng)信息處理

3、能力，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)善于質(zhì)疑、勇于求知的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。 第二部分中學語文探究教學的理論依據(jù)。終身教育理論、主體性教育理論和建構主義理論等為探究教學的開展提供了有力的支持，使教育適應中學生的身心發(fā)展規(guī)律，適應時代社會的發(fā)展。 第三部分語文探究教學的原則與策略。文章著重談了語文探究教學的五個原則：主體性原則，民主性原則，差異性原則，嘗試性原則和求異性原則，并闡述了引導與自主策略，獨立學習與合作學習策略，師

4、生交往策略，元認知學習策略等語文探究教學的策略。 第四部分中學語文探究教學的實施要求。主要論述了語文教師觀念的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變是中學語文教育中實施探究教學的關鍵，并闡述了中學語文探究教學中的幾個誤區(qū)。語文教師在探究教學中必須做好三方面的轉(zhuǎn)變：由傳遞知識的搬運工向教育過程的指導者轉(zhuǎn)變，由單純的書本知識復制者向創(chuàng)造力的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，由專業(yè)淺顯的教書匠向百科全書式教學里手轉(zhuǎn)變。探究教學對學生提出了更高要求，要求學生由知識的接受者