小學小課題探究活動研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文小學小課題探究活動研究姓名：沈冬梅申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：張桂春20030420小學小澡題探究游動研究確價值觀豹過程；即從單純注霾傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注舉生“全人”的發(fā)展。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、撼械訓練的凝姨，售導學生主動參與、樂予攘筑、勢于動手，培葵學生援簸襄處理傣息的能力、獲取新知讕的能力、分析和解決問題的能力以及交流與臺作豹

2、能力。從根本上改變學生的學習方式和教師的教學行為，被視為本次課改成功與脊的重要標志，從某種意義土i薯，氌是素矮教育能譽深入搔邋瀚關蕤溺素。麥了經(jīng)學生豹學習方式發(fā)生掇奉洼的轉(zhuǎn)變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革將調(diào)整課程結構作為突破口，倡囂將學習過揮轉(zhuǎn)變成學生不斷提出懲蹶、分析腿題、解決問題的探索過程?！痘A教育課程改革綱螫(試行)》中明確蕊定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課槲，其內(nèi)鐸主要包括：信息技術教育、研

3、究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，秘究性學習澡程靜秀曩，扶壤本上敬變了健綾瓣單一、被動躲學習方式，為落實、推進中小學豢質(zhì)教育提供了新的思路和生長點。我國從1997年上海市高中開設“研究性學習課程”以來，已形成對研究性學習的整髂性談識。鐨鱺，磷褒考薅予磷究性學習瓣含義幫萎奉形式、磷究往學習豹理論基戳、研究性學習的目標與基本特征、研究性學習的實施和評價等等，都有比較多的探討。2000年襁，教育郟頒毒《全日毒q鷙避高級t摯學課程

4、計劃(試驗修訂稿)》，繪出研究性學習的描述性定義：“研究性學習毆學生的自主性、探索學習為藻礎，執(zhí)學生生活輛社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，莠成科學蕤睪棗稆科學態(tài)度，攀搖基本的辯學方法，提毫綜合運用掰學知談鰓決實器鬩瑟的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者?！毖芯啃詫W習課程在高中的開設，取得了巨大的成功，得到學術界的認可，產(chǎn)生良好的社會效益。如何在小學有效蟪開震贛究往學

5、習，誨多教臻入受幫教舞齊始了有盞的嘗試，浚鰣裙步效袋。但是，由于這～探索在我國剛剛開始，許多具體性問題缺乏深入研究。一些小學簡單雉套用在蠢中開設研究型諜程的方法在小學開設探究性課程，諜程的開矮往往流于形式，不能收到良好靜效果。小學生年齡偏小，知識儲備不足，分析問題和解決問題弁勺能力不強，套用高中的研究型課程，脫離了小學生的實際生活及能力。我認為根據(jù)小學生的鴦心特點及談翔墩平，把磷突牲學習作是一靜專監(jiān)知識來學習勢不焓當，痰以磷突牲學習方式

6、為主，以滔動為切入點，讓小學生積累芙于研究性學習的感性經(jīng)驗，為中學階段開設研究測課程打基礎。小課題探究活動是譙小學開腿研究性學習的有效途徑。本文透過對，j、諼麓探究滔魏靜黿瀵、意義及依據(jù)、其體靜實藏操作及穗蓑薅越靜思考豹論述，探索改變小學生學習方式、提高小學生學習能力的具體措旌，以期對研究性學習在小學的深入開展霄所搏益。二、小學開展小課題探究活動的意義及依據(jù)(一夸漂爨擦爽囂滋麓含義長期以來，課題研究似乎是大學生成者成人的事情，與小學嫩的