九年級學生化學學習分化現(xiàn)象的調查及原因分析.pdf

1、學習分化是一種常見的現(xiàn)象。來自基礎教育課改區(qū)的部分教師反映，在實施了新課程后，九年級學生化學學習分化顯著，甚至在一些學校出現(xiàn)了學生化學學習兩極分化的結果。筆者在借鑒了國內外教育家對學習分化現(xiàn)象的理論研究的基礎上，形成了對學習分化現(xiàn)象的認識：學習分化是一種常見的現(xiàn)象，它存在有其合理性；但過度、過早的分化以及兩極分化是不正常的，不利于全體學生的發(fā)展，影響化學課程目標的實現(xiàn)。 通過收集、分析江西省課改區(qū)多所學校九年級學生化學考試成績，

2、調查了新課程下九年級學生化學學習分化的現(xiàn)狀。調查發(fā)現(xiàn)九年級學生化學學習分化現(xiàn)象普遍存在，甚至在部分學校出現(xiàn)兩極分化。各所校學習分化特點不一，學校制度、任課教師、生源、其他學科學習的分化等都會對化學學習分化產生影響。隨著九年級化學學習進一步深入，學習的時間越長，學習內容越多，學習分化隨之加劇。 論文對九年級學生化學學習分化的原因進行了探討分析。九年級學生化學學習分化既有學生個體因素、化學實驗教科書因素、教師的具體教育活動因素，又有