表象訓練與合作學習在中學背越式跳高教學中應用研究.pdf

1、表象訓練的探索與實踐已有百年的歷史，有關表象訓練的大量研究增強了人們對表象訓練在體育運動教學中的認識，提高了表象訓練的實際應用效果。雖然表象訓練的理論還不夠完善有待進一步的研究和探索，但是表象訓練在體育教學、運動競賽中的作用是顯而易見的。
　　 在現(xiàn)今快樂體育教學形式的主流中，如何在不充足的教學時間里讓學生掌握好較復雜的技術動作，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，提高思維活躍能力已經成為當今體育教育工作這應深思的問題。在傳

2、統(tǒng)體育教學模式中往往存在著教學內容技術動作復雜、難以掌握，給學生建立正確的概念和掌握良好的動作技術帶來困難。再次教學時間不足，常規(guī)課堂時間里因為課堂人數(shù)，場地，器材的限制，學生進行練習次數(shù)少，不能完整的領悟技術動作的要領，傳統(tǒng)的教學模式讓學生對技術動作練習形成被動性，被動練習、被動訓練使學生處于被動地位。對于技術動作復雜的項目而言學生的參與積極性減小，所以在體育教學中我們應采用多元化的教學手段提高學生參與教學活動的積極性。往往具有競技項

3、目特點，技術動作復雜的教學內容更能夠引起學生更多的關注和參與，但是技術動作要領難以掌握導致學生都是在被動學習。有的學生看到教學內容就會望而生畏，止步于練習前，有的則在練習一兩次就會感覺到自己學不好技術動作而放棄。有少數(shù)身體素質較好的學生由于競爭意識強會想著如何較好的完成動作并取得較好的成績，但是在嘗試過程中失敗幾次后就會對教學內容出現(xiàn)厭煩感。所以我們現(xiàn)行的體育教育工作者應采取適當?shù)慕虒W手段，訓練方法激發(fā)學生對教學活動參與的積極性。那么在