初中生運用英語學習策略情況的調查與思考.pdf

1、該次調查采用問卷形式.對回收的問卷用里克特量表對調查結果進行了量化處理，并用SPSS對調查結果進行了統(tǒng)計分析.從學生使用策略的總體情況來看，問卷上的各項學習策略他們都有使用，但他們使用策略的頻率較低.說明目前的初中生還沒有充分利用英語學習策略，缺乏靈活多樣地使用策略的能力，同《標準》的要求還有差距.在四類策略中，調控策略使用頻率最高而交際策略使用頻率最低.交際策略使用頻率低表明在中國，無論在課堂上還是在現實生活中，學習者都缺乏真實的交際

2、需要，表明在中國，無論在課堂上還是在現實生活中，學習者都缺乏真實的交際需要，他們在課堂上所進行的交際活動充其量只能是模擬交際活動，其主要目的是強化句型結構和交際用語.造成這一狀況的原因有三：1.教師方面的原因，教師由于其教學觀念、英語水平及教學方法上的問題，不能給學生有效地營造有意義的交際環(huán)境;2.應試教育的影響，由于中考沒有把口頭交際作為必考項目，所以交際能力的培養(yǎng)沒有受到重視;3.在中國還缺乏運用英語進行交際的客觀環(huán)境.在策略運用的

3、學校差異方面，方差分析表明在四類策略總體上，認知策略總均分和調控策略總均分在學校間沒有顯著差異，而交際策略總均分和資源策略總均分在學校間有顯著差異.對交際策略總均分和資源策略總均分所做的S-N-K檢驗表明顯著差異都只存在于普通學校和重點學校之間，而兩個重點學校之間不存在顯著差異.重點學校學生比普通學校學生更頻繁地使用交際策略，這表明重點學校的學生更善于使用交際策略，重點學校的英語教學更重視培養(yǎng)學生的交際能力、更有利于學生學習和運用交際策

4、略.資源策略的使用頻率也是重點學校學生高于普通學校學生.這既表明重點學校學生更善于使用資源策略，同時也反映出了重點學校在教學資源上的優(yōu)勢.根據該次調查的結果，可以得出以下結論：1.目前初中生運用英語學習策略的能力同新《標準》的要求還有距離.2.目前的初中英語教學重語言能力的培養(yǎng)而輕交際能力的培養(yǎng)、重課堂教育而輕課外活動.3.應試教育制約著學生積極學習運用英語學習策略.4.初中生還不能充分利用圖書館或網絡上的英語學習資源.5.男女生之間在