包頭市一機二中政史綜合教學的探究.pdf

1、進入21世紀以后，知識種類的數(shù)量急劇增加，邊緣學科接連不斷地出現(xiàn)，知識的更新速度越來越快，間隔時間不斷縮短，知識化、信息化特征越來越明顯，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭，人才的競爭。國民素質要想得到持續(xù)提高，更多的依賴于教育的不斷發(fā)展，這也是我國提出科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的原因之一。因此，當今的世界潮流之一，就是對教育進行改革，特別是對基礎教育進行了大力的變革。教育的目標之一，就是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面

2、向未來的人才，人才的培養(yǎng)得益于基礎教育的發(fā)展。因此，基礎教育發(fā)展方向如何，很大程度上影響了人才的質量和培養(yǎng)的目標是否實現(xiàn)。當前的思想品德課教學，由于分科的原因、教師的原因和其他原因，各學科老師都是按照自己所教學科的要求，根據(jù)本學科的知識構成與體系，進行日常教學，各個學科之間雖然偶然有所聯(lián)系，但大部分時候是自成體系的，相互之間聯(lián)系極少，這與當前的新課程改革要求是不相一致的，也與目前的社會發(fā)展狀況不相適應。本論文針對當前這種思想品德課教學中

3、存在的不重視甚至是割裂學科之間的相互聯(lián)系進行理性反思，在建構主義理論的基礎上，對如何將歷史知識融入初三思想品德課教學進行了探討。
　　 將歷史知識有效融入初三思想品德課教學之中，具有重要的教學理論意義和實踐意義，而且對于非政治專業(yè)出身的教師任教思想品德學科，能夠不斷完善自身的歷史知識，提高思想品德課教育教學水平。筆者在將歷史知識融入思想品德課教學過程中積累了一定的經(jīng)驗和教訓。本文主要通過五個部分進行探究:第一部分主要是對本論文選

4、題的緣由、研究目的、意義、當前研究現(xiàn)狀以及自己研究的條件加以簡要說明;第二部分是介紹將歷史知識融入初中思想品德課的有利條件;第三部分主要是對歷史知識融入初中思想品德課的進行的探索:一是從內容上將兩科進行融合，二是從教學方法上將兩科進行有效融合;第四部分是對在教學實踐中遇到的具有代表性的問題進行了簡要介紹。
　　 通過這樣的實踐，不僅學生養(yǎng)成了跨學科分析問題、解決問題的思維習慣，提高了自身的能力而且對筆者也大有裨益，筆者自己的跨學