“農(nóng)遠(yuǎn)工程”環(huán)境下民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用策略研究——以甘南藏族自治州為例.pdf

1、二十世紀(jì)九十年代以來(lái),隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響,世界各國(guó)都投入了大量的精力來(lái)完善提高本國(guó)的信息化硬件建設(shè),中國(guó)從2003年開(kāi)始?xì)v經(jīng)五年的時(shí)間在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目工程,旨在為農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)搭建信息化教育的平臺(tái)。眾所周知,該項(xiàng)目的實(shí)施取得了可喜的成就,為提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量注入了巨大的推動(dòng)力。然而我國(guó)地域遼闊,中西部地區(qū)少數(shù)民族聚居分布不均,經(jīng)濟(jì)、文

2、化、教育發(fā)展不平衡,尤其是在西部少數(shù)民族地區(qū),“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目的實(shí)施是否達(dá)到了預(yù)期的效果,是否能如愿在后續(xù)的應(yīng)用過(guò)程中持續(xù)發(fā)揮項(xiàng)目的最大效益等,這些問(wèn)題都影響著我國(guó)教育信息化的整體發(fā)展,是值得關(guān)注的問(wèn)題。
　　本研究聚焦于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)施應(yīng)用,期望通過(guò)探索民族地區(qū)教育信息化的特殊性,并得出主要的問(wèn)題和影響發(fā)展的障礙因素,從而提出建設(shè)性的策略建議,有效的促進(jìn)民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展。文章首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述分析得出“農(nóng)遠(yuǎn)

3、工程”在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用問(wèn)題是學(xué)術(shù)研究中的盲點(diǎn),由此確定文章的研究主題,并依據(jù)建構(gòu)主義相關(guān)理論,分析信息化環(huán)境對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響,從而確定該研究的價(jià)值和意義;其次,文章從信息化教育傳播過(guò)程四要素——教師、學(xué)生、教育信息、教育媒體的角度出發(fā),對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)和普通地區(qū)的差異性做了調(diào)查分析,主要是從民族地區(qū)教學(xué)模式特殊性、民族教師信息化差異性、民族地區(qū)雙語(yǔ)資源現(xiàn)狀特殊性以及民族地區(qū)信息化硬件配備特殊性這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析,論證得出教學(xué)

4、軟件資源的建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用成為少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展最需要關(guān)注的問(wèn)題。最后,本研究針對(duì)所提出民族地區(qū)教育信息化特殊性問(wèn)題,即民族地區(qū)數(shù)字化雙語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)需求和應(yīng)用問(wèn)題做出詳細(xì)的論述,針對(duì)不同模式配備下民族學(xué)校的教師對(duì)于不同類(lèi)型資源的需求進(jìn)行分析,并針對(duì)當(dāng)?shù)亟處熜畔⒒n堂應(yīng)用現(xiàn)狀提出創(chuàng)建藏漢教師學(xué)習(xí)共同體、支持民族地區(qū)信息技術(shù)教師發(fā)揮意見(jiàn)領(lǐng)袖作用、規(guī)范民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、提高信息技術(shù)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力等策略與建議。

5、　　本文共分為七個(gè)部分:
　　第一部分是緒論,闡明了本研究的緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀。
　　第二部分界定了研究所涉及的相關(guān)概念,闡述了支持本研究的相關(guān)理論,對(duì)于文章的設(shè)計(jì)思路和研究方法做了詳細(xì)的介紹。
　　第三部分是對(duì)于研究對(duì)象甘南藏族自治州“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀介紹,這是本研究實(shí)施的前提條件。
　　第四部分是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”環(huán)境下民族地區(qū)教育信息化特殊性分析,也是本研究的主要研究?jī)?nèi)容,通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和普通地區(qū)

6、的差異性分析,總結(jié)出影響民族地區(qū)教育信息化質(zhì)量的癥結(jié)在于雙語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。
　　第五部分和第六部分是本研究的核心內(nèi)容,第五部分主要針對(duì)數(shù)字化雙語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)需求做出詳細(xì)分析,得出不同模式配備下民族學(xué)校對(duì)于數(shù)字化雙語(yǔ)教學(xué)資源的需求各有不同,并針對(duì)不同的需求提出相應(yīng)的建設(shè)意見(jiàn)。
　　第六部分針在對(duì)數(shù)字化雙語(yǔ)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀做出調(diào)查分析后,得出民族教師應(yīng)用數(shù)字化資源的相關(guān)問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的策略與建議。
　　第七